關(guān)于如何抓好初中語文作文教學(xué)的幾點思考

（吉林省雙遼市茂林鎮(zhèn)中學(xué) 吉林·四平 136405）

1 問題提出

當(dāng)今中國，無論是現(xiàn)實生活中，還是網(wǎng)絡(luò)上，只要一提到中考或者高考，人們都會說：“得語文者、得中（高）考；得作文者、得語文?！闭Z文作文的地位可見一斑。那么，怎樣在語文教學(xué)中教好作文，是擺在廣大語文教師面前的一個大難題，尤其是鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生一說到作文就頭疼。作為教師，頭更疼。尤其是每一回接手一批小升初的新生時，新學(xué)期是睡不好覺的。當(dāng)我布置一個介紹學(xué)生自己的作文，除了他們的姓名、外貌與性格外，所有學(xué)生幾乎千篇一律，無話可說，無事可寫。作為一名在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)執(zhí)教30年的鄉(xiāng)村語文教師，對教學(xué)實踐進行思考總結(jié)是有必要的。希望能夠通過本文，指出目前初中作文教學(xué)中存在的突出問題，并提供相應(yīng)的解決方案供參考。

如何解決這干巴巴的提綱式作文寫作的問題呢？其背后的原因可以歸納為兩個方面。其一，小學(xué)語文的“套路式”教學(xué)法，抹殺學(xué)生對作文寫作的興趣和樂趣。在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中，不太重視學(xué)生的認知領(lǐng)域開發(fā)。當(dāng)然，這在發(fā)達地區(qū)和近幾年有所好轉(zhuǎn)。但依然存在小學(xué)教學(xué)以教材文本，以課文為本的“文本主義”問題。表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，課文使用了什么寫作方法，就教學(xué)生什么樣的寫作方法。表現(xiàn)在作文教學(xué)中，命題作文太多，主題無非寫人、記事和寫景狀物。有幾大類命題，就產(chǎn)生幾大類作文套路。作文教學(xué)的大部分實踐和精力被浪費在了掌握“套路”上。能力強的學(xué)生把“套路”掌握了，于是就能寫出循規(guī)蹈矩的“套路好文章”。能力弱的學(xué)生都沒有把“套路”掌握好，只要買幾類命題編寫的《作文大全》之類，也照樣能“仿”或“抄”出像模像樣的文章來。如此一來，“套路”束縛了學(xué)生獨立的思維能力，麻痹了學(xué)生的心靈，剝奪了學(xué)生直接感悟生活的權(quán)力。自然也導(dǎo)致了學(xué)生面對豐富多彩、五光十色的人間百態(tài)生活的無動于衷，缺乏洞察力。其二，初中生年齡小，閱歷少，知識水平低，世界觀尚未形成。還沒完全脫離天真、愛沖動的特性。獨立思考的思維方式處于萌芽階段，讓他們寫出真情實感、有創(chuàng)新的作文是不容易的。但也正因為初中生處于建立世界觀、價值觀的起步階段，更應(yīng)該重視對他們思維方式的培養(yǎng)，體現(xiàn)在作文這一觀點輸出和表達方式上。

2 提升鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生寫作能力的理論與實踐總結(jié)

如何克服上述困難，提升初中生的作文寫作能力呢？通過總結(jié)我在30年鄉(xiāng)村中學(xué)初中語文作文教學(xué)中的體會和心得，我認為從閱讀（知識輸入）到寫作（知識輸出）的傳統(tǒng)教學(xué)理論是有價值的，應(yīng)該予以重視和堅持。只是具體實現(xiàn)的教學(xué)手段或者方法需要進行不斷更新。

2.1 閱讀層面，需要從“灌輸式”轉(zhuǎn)為“滲透式”，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀是作文寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀可以了解客觀世界，了解現(xiàn)實生活中不知道的古今中外的人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。從中吸取知識，獲得間接的語言表達經(jīng)驗。還能通過對典范優(yōu)美的語言、文字、熟讀成誦，體會語言的美感。既能積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，還能培養(yǎng)他們情感的共鳴。具體的閱讀途徑，不僅包括教材閱讀，還應(yīng)包括課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等激發(fā)學(xué)生對自然社會客觀事實的自我解讀的興趣。

首先，在教材閱讀方面，教師應(yīng)把教材閱讀教學(xué)目標定為“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動和語文實踐活動，獲得敏銳的語感和規(guī)范化運用語言的能力”。這要求教師不能將課文肢解，逐條分析文本式的講解會讓學(xué)生失去自由的感知，以及學(xué)生自我解讀課文的權(quán)力。這種“肢解式”教學(xué)法，破壞了蘊含在課文中的情感（洪庚林，2020），學(xué)生也就逐漸失去了獨立閱讀感知的能力和興趣。庖丁在解牛時曾說過：“臣之所好者，道也。”意思是因為他遵從解牛之“道”，目有全牛，所以能夠游刃有余。我們在閱讀教學(xué)中也有其“道”，需要教師們不斷摸索。

其次，課外閱讀，應(yīng)回歸經(jīng)典，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。教師應(yīng)向?qū)W生大力推薦極富文學(xué)性、文化性、科學(xué)性的古今中外的名家名篇，經(jīng)典詩文。因為這些經(jīng)典作品里有取之不盡、用之不竭的文化營養(yǎng)。學(xué)生讀了、領(lǐng)悟了，一定會使得心靈得以震撼、人格得以熏陶，進而產(chǎn)生巨大的人文力量，并內(nèi)化為個人的情感、素養(yǎng)和品格，碰撞出寫作的靈感火花、這樣的寫作素質(zhì)一旦形成，自會下筆如泉涌，何愁寫不出內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美的文章呢？

最后，網(wǎng)絡(luò)閱讀，把握前沿。5G時代，學(xué)生利用電腦、手機等上網(wǎng)已經(jīng)普及農(nóng)村地區(qū)，但網(wǎng)絡(luò)閱讀可以說是一把雙刃劍。一方面，學(xué)生可以借用網(wǎng)絡(luò)拓寬十幾年前有限閱讀渠道，開拓視野，增長見識（楊志祥，2019）。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上一些不健康或不正確的信息，也會侵蝕學(xué)生們的心靈。據(jù)此，語文教師不必害怕互聯(lián)網(wǎng)閱讀這一陣地，關(guān)鍵問題在于如何引導(dǎo)。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生多看如央視新聞、焦點訪談等有益于青少年教育類的節(jié)目。當(dāng)然，要輔助于鼓勵學(xué)生寫、交流觀后感等。具體地，可以在每天課上拿出3分鐘，讓學(xué)生把前一天聽到的《新聞聯(lián)播》等節(jié)目中的重要新聞，寫成新聞報道向全班通報。再比如，每年央視播出《感動中國》節(jié)目，我都以作業(yè)的形式留給學(xué)生，讓他們邊看，邊記錄事跡，再把其所思所想寫出來，在班級交流。再有，像2020年的新冠肺炎疫情，中國人民在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，如何戰(zhàn)勝這場病毒戰(zhàn)役。我都通過線上指導(dǎo)學(xué)生觀看和閱讀文章，并對比西方民主國家在抗疫問題上的一些缺陷，讓學(xué)生體會我們國家以及人民的偉大。體會中國“一方有難，八方支援”的集體主義精神。類似這種網(wǎng)絡(luò)閱讀，洗禮了學(xué)生的心靈，更激發(fā)了大家的傾訴欲望。

2.2 作文寫作層面，需要從“被迫式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂奢敵鍪健?，以提升學(xué)生的寫作樂趣

前文提及閱讀方式，其最終目的是激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。寫作興趣是學(xué)生寫好作文的先決條件，它能使學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情和動力，讓他們把寫作看作是一種愉快的學(xué)習(xí)活動，而非完成任務(wù)的苦差事。

怎樣激發(fā)學(xué)生“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡呐d趣是教師語文教學(xué)中需要解決的核心問題之一。從我個人的經(jīng)歷中，總結(jié)了以下“五步鉆石作文寫作法”。

3 激發(fā)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)手段

第一，樹立學(xué)生正確健康的價值觀。體現(xiàn)在如何理解其個人和祖國這個大集體的關(guān)系、其個人與自然的互動關(guān)系，以及個人與其他社會或國家團體的關(guān)系。教師不但要引領(lǐng)學(xué)生觀察自然界的萬事萬物，還可以通過多媒體渠道關(guān)注當(dāng)下社會熱點，教育熱點的話題，主動走出社會生活小圈圈。鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)生活的習(xí)慣，讓學(xué)生有事可寫，有話可說。經(jīng)過這樣的教育滲透，學(xué)生作文會充滿正能量。

第二，開啟學(xué)生的心靈世界。多年來，作文教學(xué)中教師經(jīng)常忽略對學(xué)生寫作的心里狀態(tài)的研究，忽略了學(xué)生作為生命個體具有豐富性與發(fā)展性的特征，忽略了他們所特有的思維方式。因而，教師們把作文教學(xué)當(dāng)作了生產(chǎn)學(xué)生作文的工廠，用同一個標準對待各具特色的學(xué)生心理，用同一個標準衡量學(xué)生，造成了如今高耗低效的作文教學(xué)效率。把快樂的寫作變成了學(xué)生害怕、甚至討厭的負擔(dān)。事實上，我們應(yīng)該把握好作為寫作主體的學(xué)生的不同心理，以及在不同狀態(tài)下的心理特征。教師們應(yīng)該抓住自主探究為作文主要理念、以學(xué)生感悟為基點，以課堂作文教學(xué)為中心，以課外閱讀和課外練筆為兩翼，追求學(xué)生寫作的最好狀態(tài)。盡力尋找學(xué)生寫作的最佳興奮點。例如：一年春天來得特別早，校園里的各種花都綻放開來，分外美麗，學(xué)生們興奮地使勁往外看。甚至有人吟出：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句。但我并沒有制止，更沒有更正，而是順勢激發(fā)學(xué)生的興致，讓他們暢談當(dāng)下的想法。諸如此類的實踐告訴我們，揣摩學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的傾訴欲望和表達情感的動力，是寫好作文的關(guān)鍵一環(huán)。

第三，先放后規(guī)，鼓勵個性表達?！墩Z文課程標準》明確要求：“引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話、避免為文造情?！逼浜x是鼓勵學(xué)生表達真情實感。在傳統(tǒng)作文教學(xué)方法中，如前文所言，以“套路”灌輸?shù)姆绞?，造成了學(xué)生放不開手腳，無法激發(fā)他們個人對于寫作的欲望，也就無法成為文章的思想的主宰者。因此，我的做法是“先放，后規(guī)”。意思是讓學(xué)生人人認識到，他們自己想寫什么話，并且寫出他們對待事物的情感變化，甚以及認識的變化和內(nèi)心的感悟。然后再逐步規(guī)范，比如讓他們意識到另外一種表達是否更貼切，那種文字、語序更優(yōu)美通暢等等。

第四，限時比賽，當(dāng)下成文。為了防范網(wǎng)絡(luò)時代“抄襲”的發(fā)生，在我的教學(xué)課堂上，很少將作文當(dāng)成作業(yè)留給學(xué)生。更多的時候，采用的是當(dāng)堂完成寫作，課后進行修改潤色的方式。這不僅杜絕了學(xué)生的懶惰之風(fēng)，也便于教師當(dāng)下了解學(xué)生寫作的難處，憂慮和其興奮之處，起到了事半功倍的效果。

第五，辦刊發(fā)表，互相學(xué)習(xí)。每個人都希望有空間能夠展示自己的風(fēng)采，獲得贊美和成功。因此，在學(xué)?；蛘甙嗉墑?chuàng)辦報刊，發(fā)表作文寫作中的優(yōu)秀文章。之后再鼓勵學(xué)生向報刊投稿等。獎勵永遠是“鞭策”學(xué)生的最好方式，作文寫作也不例外。

4 小結(jié)

作文寫作是學(xué)生自由表達其思想的最佳渠道，不僅是應(yīng)對考試，在其生活的各個方面都起著非常重要的作用。而初中階段，是每個人自有輸出其思想的萌芽期，如果能夠在教師的引導(dǎo)下，形成良好的觀察現(xiàn)實的能力，并付諸筆端將其自由表達出來，對社會是大有裨益的。總之，我認為初中語文作文教學(xué)中有兩個核心問題值得關(guān)注。一是激發(fā)學(xué)生主動寫作的樂趣，二是培養(yǎng)學(xué)生有物（悟）可寫的能力。葉圣陶先生曾說過：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動了嗎？”教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動輸出其思想的能力，而非取而代之。當(dāng)然，需要結(jié)合方式方法，這需要教師用心去教導(dǎo)，例如通過上述“五步鉆石寫作法”加以長期訓(xùn)練和培養(yǎng)，達到讓學(xué)生有東西可寫的目標，而非僅會感嘆：“啊，大海，真大！”