網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430205）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生興趣和當(dāng)前行業(yè)時(shí)長變化，安排內(nèi)容前沿、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有微課、云課堂、釘釘?shù)?，還有學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育信息化改革而自主搭建的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可自成系統(tǒng)，也可與線下教育機(jī)構(gòu)的實(shí)體課堂互為補(bǔ)充，形成新的教學(xué)模式。以“微課”為例，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式既繼承了傳統(tǒng)專業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)，也具有當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)傳播的特性，還十分符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力特點(diǎn)，值得推廣。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為信息化時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以充分借助信息技術(shù)先進(jìn)性和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)，比如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)范圍，通過圖片、書籍、新聞等資源，讓學(xué)生可以及時(shí)獲得最新的知識(shí)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性，學(xué)生可以自己從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去收集教材相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，豐富學(xué)生視野，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且豐富的音視頻及圖片內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于增強(qiáng)課堂和學(xué)生之間的互動(dòng)性，學(xué)生和老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生在面臨困難問題時(shí)可以直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師或者其他用戶求助，打破時(shí)間與空間限制，讓教學(xué)工作變得更加靈活，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲取學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充自己的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，利于高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和技能提升。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式保守

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式較為保守，主要依托時(shí)地而存在，是一場(chǎng)在特定時(shí)間特定地點(diǎn)以特定目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，教師既是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者也是教學(xué)活動(dòng)的維護(hù)者和監(jiān)督者，其優(yōu)勢(shì)在于能夠保證自制力較差的學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃逐步掌握教學(xué)知識(shí)，有助于教師直接通過觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)獲得反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。這種教學(xué)模式也存在一定的劣勢(shì)，具體體現(xiàn)在：一是與當(dāng)前高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)不配套，缺乏靈活性，如學(xué)生利用計(jì)算機(jī)原理指導(dǎo)實(shí)踐和操作的能力無法得到明顯提升等。二是教學(xué)過程具有一次性和統(tǒng)一性；這忽略了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，教師教學(xué)主要以學(xué)生整體的接收情況為參考，當(dāng)單個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)無法理解時(shí)，并不會(huì)做過多停留；另外，由于不支持回放，學(xué)生無法重溫教師的講解，可能會(huì)因此留下知識(shí)漏洞和盲區(qū)，影響對(duì)學(xué)科整體的掌握情況。三是與學(xué)生的互動(dòng)不足；高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課堂安排主要是，在理論課，教師大篇地宣講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理，借助板書或PPT進(jìn)行展示；在實(shí)踐課，教師先向?qū)W生展示本節(jié)課計(jì)算機(jī)操作的要點(diǎn)，隨后布置任務(wù)由學(xué)生操練；整個(gè)教學(xué)過程雖然內(nèi)容和操作較為規(guī)范，但并沒有凸顯學(xué)生才是教學(xué)主體的理念，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不夠了解學(xué)生的實(shí)際需求，易造成教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生興趣脫節(jié)的情況。

2.2 教學(xué)內(nèi)容老舊

隨應(yīng)用程度的加深、應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的交織越發(fā)頻繁，理論知識(shí)不僅常用常新，且始終處于更迭之中。而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)所用的教材和課件跟不上行業(yè)應(yīng)用的變化，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容較為老舊的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生也缺乏了解計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)的渠道，導(dǎo)致所掌握的技能和眼界并不能很好地適應(yīng)行業(yè)需求。具體體現(xiàn)在：一是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)使用的教材較為落后，加之部分高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師較為年輕對(duì)行業(yè)了解甚少，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)行業(yè)的新興資訊無法傳達(dá)給學(xué)生，造成其見識(shí)和意識(shí)上的狹隘；二是缺乏有效渠道，雖然不少高職院校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于管理缺乏規(guī)范性、安全隱患較多、雙方資源投入配比不協(xié)調(diào)等問題，并無法切實(shí)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要還是依靠學(xué)校自身建設(shè)的機(jī)房來實(shí)現(xiàn)。由于機(jī)房?jī)?nèi)部設(shè)備較為老舊，新興的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序并沒有安裝，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)也受到了限制。

2.3 學(xué)生水平不一

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)納入學(xué)生的途徑較多，學(xué)生的水平各不相同，具體體現(xiàn)在：其一在學(xué)習(xí)能力上，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的意志力等方面，如相同的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)具有主動(dòng)探索意識(shí)的學(xué)生理解與掌握的速度就快；其二在學(xué)習(xí)興趣上，雖然生源資質(zhì)有所差異，但是依靠學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，可以在課堂之下得到彌補(bǔ)；如學(xué)生會(huì)主動(dòng)在課下詢問教師，通過反復(fù)閱讀教材和增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐操練，提高自身的水平；有些學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)并非出于興趣，而是因?yàn)槠渌F(xiàn)實(shí)因素，如親友的慫恿、就業(yè)的便利等，這類學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，缺乏探索的動(dòng)力；其三在人生追求上，有些學(xué)生接受高職教育是為了后續(xù)學(xué)歷的提升，有些學(xué)生則是為了更快就業(yè)等，不同人生追求的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)上的表現(xiàn)不同。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 作為課堂教學(xué)的延伸優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)本身知識(shí)點(diǎn)數(shù)量十分龐大、學(xué)習(xí)和可研究的領(lǐng)域眾多，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)只能算是剛剛將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)”計(jì)算機(jī)世界的大門，更深層次的內(nèi)容還需學(xué)生自主進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。由于前面已經(jīng)提到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為老舊，無法更上當(dāng)前行業(yè)的需求，因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)需要引入新興的教學(xué)內(nèi)容作為補(bǔ)充，以豐富學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的理解，及時(shí)了解當(dāng)前主流的計(jì)算機(jī)原理和技術(shù)。具體實(shí)施途徑在：一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳播優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間一般較短，最長不超過20分鐘，如微課、云課堂等；內(nèi)容經(jīng)過精心的安排，不僅生動(dòng)而且緊湊，重點(diǎn)明確，一節(jié)課通常只教授1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加上支持學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生深刻把握每個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)部構(gòu)建完整的知識(shí)體系。二是做好課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，雖然高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教授的內(nèi)容較為老舊，但其教授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)仍然能夠幫助學(xué)生入門，讀懂計(jì)算機(jī)編程語言和了解不同技術(shù)的構(gòu)建原理。學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)首先需要明確這一點(diǎn)，糾正其對(duì)課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)的偏見。隨后，教師以當(dāng)前廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)為例，做好課堂教學(xué)原理的延伸教學(xué)。三是用多樣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)將其有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，如對(duì)于較難理解的計(jì)算機(jī)原理可通過比喻的形式，幫助學(xué)生理解，降低難度。四是為學(xué)生提供自主探索的渠道，教師不僅要授之以魚，還要授之以漁，提供可自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的途徑，如網(wǎng)站、應(yīng)用軟件、公眾微信號(hào)等，為學(xué)生自主探究提供“梯子”。

3.2 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

無論是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)的最終目的都是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，因此在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要緊扣高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分清主次內(nèi)容，切不可因?yàn)橹饔^因素而挑選了并不符合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。具體做法：一是安排的內(nèi)容要按照實(shí)訓(xùn)和理論分類，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容和掌握的程度，最好在課堂開頭就直接列出，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容安排富有層次；二是開頭的鋪墊和結(jié)尾的總結(jié)要控制好時(shí)長，整個(gè)教學(xué)過程要連貫，各個(gè)環(huán)節(jié)要主題明確，條理清晰；三是按照課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)，提前預(yù)估教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過列舉充分的案例和采用比喻的手法，幫助學(xué)生深入理解；四是除了口頭授課外，教師還需要配合具象化的動(dòng)畫、模型等手段，緩解枯燥，提高教學(xué)的趣味性；時(shí)間充足的教師，還可以在視頻的后期制作字幕，避免學(xué)生在語言理解上存在偏誤；五是結(jié)尾處除了總結(jié)課堂內(nèi)容外，還可以依據(jù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)定啟發(fā)性的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的習(xí)慣。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主提升自己的綜合素養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)間短、主題明確、內(nèi)容豐富、形式多變等特點(diǎn)，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的留聲和傳像功能，支持學(xué)生反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，有助于學(xué)生弄清楚每個(gè)專業(yè)重點(diǎn)知識(shí)，在腦海中搭建更為完備的知識(shí)體系。這些優(yōu)勢(shì)需要教師在上課時(shí)向?qū)W生提及，鼓勵(lì)他們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主提升自己的綜合素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在：一是在上課前提前通知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主收集有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科資料，在上課時(shí)分享；二是加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過文字或語音的方式發(fā)言，了解其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的興趣和愛好，對(duì)比高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在下次上課時(shí)適當(dāng)調(diào)整占比，或通過為學(xué)生提供自主探索渠道的方式，鼓勵(lì)學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)；三是在教學(xué)過程中，多設(shè)立啟發(fā)性的話題或提供計(jì)算機(jī)專業(yè)的真實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)計(jì)算機(jī)原理進(jìn)行分析；四是教授完成后，將課件和參考資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，節(jié)約學(xué)生整理的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多次復(fù)習(xí)以掌握。

4 結(jié)語

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從高校角度看，有助于創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式、豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量；從教師來看，有助于加深對(duì)學(xué)生的了解，不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方案，建立起友善和諧的現(xiàn)代化師生關(guān)系；從學(xué)生來看，有助于提高自身專業(yè)素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，增加計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。