新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對策

【摘要】在初中英語教育工作開展的過程中，詞匯教學(xué)受到教育工作者的廣泛關(guān)注，也是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)設(shè)計中的主要問題。英語作為一門語言類學(xué)科，有著獨特的語言體系，為了全面提高學(xué)生的英語水平，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，想要豐富學(xué)生的詞匯積累，并在日常英語對話中進(jìn)行有效應(yīng)用，但最終的教學(xué)成果不理想。學(xué)生往往投入較多的精力進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，但在實際應(yīng)用過程中存在一系列問題。本文主要探究了新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對策，希望能夠解決當(dāng)前初中英語教學(xué)的難點，豐富學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念下;中學(xué)英語詞匯教學(xué);問題與對策

【作者簡介】姚奕（1982-），女，漢族，江蘇常州人，常州西藏民族中學(xué)，中學(xué)一級，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

英語詞匯學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要渠道，當(dāng)前我國中學(xué)英語詞匯教學(xué)過度依賴教材，學(xué)生的詞匯積累缺乏主動性，教學(xué)方法過于單一，產(chǎn)生以上問題的主要原因是缺少對英語教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。為了助力英語詞匯教學(xué)改革，需要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過物理詞匯教學(xué)方式，堅持教學(xué)內(nèi)容與知識記憶相結(jié)合，鞏固學(xué)生所掌握的詞匯內(nèi)容，英語詞匯是學(xué)生英語能力提升的基礎(chǔ)，想要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就需要創(chuàng)造多元化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯內(nèi)容的掌握。

一、新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)問題

1.教學(xué)方式單一。當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的主要流程為：學(xué)生提前進(jìn)行詞匯知識的預(yù)習(xí)，對教學(xué)過程中教師教導(dǎo)的生詞進(jìn)行統(tǒng)一管理，并自主完成詞語解釋，在課堂上運用一些生詞造句，學(xué)生做好教學(xué)筆記，完成教學(xué)任務(wù)后學(xué)生利用課余時間進(jìn)行生詞背誦。這種教學(xué)模式不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力不足，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的初中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)，需要改變傳統(tǒng)詞匯解釋教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語詞匯的理解和基本詞匯含義的認(rèn)識，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點和不足?，F(xiàn)代化初中英語教學(xué)形式單一，新型教學(xué)工具的應(yīng)用不足，學(xué)生的英語詞匯理解流于表面，缺少英語詞匯使用時機(jī)，教學(xué)流程設(shè)計不合理，學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，普遍存在詞匯積累不足、英語交流水平過低等教學(xué)問題。

2.學(xué)習(xí)方式死板。詞匯技巧的掌握要求學(xué)生在不同的場合能夠合理選擇合適的英語詞匯進(jìn)行語言表達(dá)，因此，需要了解詞匯的主要意義，熟練地運用詞匯滿足語言活動的根本需求。當(dāng)前初中英語教學(xué)開展，教師只是把新單詞寫在黑板上讓學(xué)生自主跟著磁帶朗讀，結(jié)合教材中的英語文章向?qū)W生解釋不同詞語在文中的應(yīng)用含義，學(xué)生被動接受教師的知識灌輸，采用死記硬背的方式記住生詞，應(yīng)付教師的聽寫和默寫。這種教學(xué)方式影響下，學(xué)生看似掌握了許多單詞用法，但在英語文章寫作和英語交流的過程中無法合理應(yīng)用生詞，在考試過程中會出現(xiàn)各種各樣的運用錯誤，最終的詞匯掌握情況不理想。學(xué)習(xí)方式死板問題的產(chǎn)生，不僅受到教學(xué)模式過于單一的影響，同時在教學(xué)開展的過程中缺乏英語知識運用語境，導(dǎo)致學(xué)生背誦下來的詞語很容易遺忘，語言應(yīng)用能力不足導(dǎo)致在交際過程中無法主動進(jìn)行詞匯思考。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)方法

1.直觀法。（1）運用實物直觀教學(xué)。采用實物教學(xué)能夠為真實語境的創(chuàng)建奠定有利基礎(chǔ)，學(xué)生在搭建好的交流語境中理解生詞含義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，全面提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用水平，加強(qiáng)對英語詞匯的理解和記憶，讓教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容一目了然。但實物教學(xué)會受到真實實物展示的局限，一些詞匯屬于不可出現(xiàn)的實物，例如：大象elephant、星星star等等，教師不可能將真正的大象帶到教室中，也不可能將天上的星星用于展示。遇到抽象的單詞時實物教學(xué)法也無法進(jìn)行應(yīng)用，例如，“重要的important”就無法采用實物教學(xué)法，因此，實物教學(xué)僅限于在日常生活中常見并可攜帶的單詞的教學(xué)，存在一定的操作難題，同時將過多的實物帶到教室中會分散學(xué)生的注意力，假設(shè)教師對教學(xué)流程控制不當(dāng)，將難以維持正常的課堂秩序，雖然創(chuàng)造了熱烈的教學(xué)氛圍，但無法達(dá)到語言知識學(xué)習(xí)的目的。

（2）運用圖片直觀教學(xué)。采用圖片直觀教學(xué)法能夠創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，與實物教學(xué)相比，圖片直觀教學(xué)將照片和圖片作為主要道具，便于攜帶和保存，而且能夠進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，一些具有美術(shù)水平的教師，可以利用簡筆畫完成詞匯教學(xué)卡片設(shè)計。簡筆畫能夠生動直接地表達(dá)出復(fù)雜的場景和概念，教師可以根據(jù)內(nèi)心的教學(xué)想法，靈活進(jìn)行圖片和卡片的應(yīng)用和展示，為課堂教學(xué)提供便利。一些學(xué)校將簡筆畫技能作為教師需要掌握的基本能力，在教學(xué)開展的過程中教師邊畫邊講，能夠幫助學(xué)生直觀了解詞義概念，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實現(xiàn)教與學(xué)之間的有效互動。同時，教師掌握簡筆畫技能能夠引發(fā)學(xué)生的敬佩心理，愿意信服和親近老師，拉近師生之間的距離。

2.表演法。表演法需要教師在情景創(chuàng)建的過程中，運用豐富的動作和面部表情將富含感情色彩的詞匯生動形象地表示出來，在課堂教學(xué)過程中常用的動作性詞語有open、close、stand up、sit down等，一些表達(dá)情感的詞語有happy、surprise、relaxed、amazing等。表演教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，也是教師需要掌握的教學(xué)基本功。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同完成某一動作要求，提高學(xué)生參與詞匯教學(xué)的積極性，表演法應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對表演過程中詞匯內(nèi)容的了解，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)要求學(xué)生采用合理的方式將所掌握的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來。讓學(xué)生明確詞匯表演教學(xué)法對詞匯記憶的重要作用，教師可以選擇一些合適的教學(xué)工具營造一個良好的課堂氛圍，潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對詞匯知識的掌握，并在腦海中形成深刻的印象。

3.語境法。語境教學(xué)法需要教師通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，創(chuàng)建語言應(yīng)用情境，讓學(xué)生在與人溝通的過程中，理解和掌握詞匯詞義的使用方法，情境教學(xué)法需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，首先結(jié)合教材內(nèi)容對情境教學(xué)的主要特點進(jìn)行深入分析。結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，通過多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)學(xué)生以往詞匯學(xué)習(xí)的主要流程，保證課堂教學(xué)的有序性，初中生通常具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在情景教學(xué)開展的過程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升為主，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)語境中去。因此，在教學(xué)開始前教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，尋找一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景內(nèi)容，將課堂所學(xué)的生詞完美地融入教學(xué)情景構(gòu)建過程中，全面提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教材內(nèi)容和課外延伸資源，針對重點詞匯向?qū)W生展示相應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還需要提高對教學(xué)方法選擇的重視，為了增強(qiáng)課堂內(nèi)容的針對性，可以將初中生感興趣的故事內(nèi)容穿插到教學(xué)情境中，吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)枯燥單一的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)建生動有趣的英語交流環(huán)境。

例如，在進(jìn)行水果單詞講解的過程中，教師需要為學(xué)生搭建教學(xué)語境，提高學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對單詞的知識記憶，將水果擬人化，假設(shè)開展由水果組成的家庭會議。在教學(xué)開展的過程中，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示apple（綠色的蘋果人）、strawberry（紅色的草莓人）、banana（黃色的香蕉人）等等，以擬人化的形式向?qū)W生展示這些單詞的動態(tài)化形象，并采用英語自我介紹，讓學(xué)生掌握不同植物的主要特點，根據(jù)水果的名稱和特征進(jìn)行區(qū)分。教師可以鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的水果類型，并闡述喜歡的理由，還可以由簡單的英語單詞延伸出與之相關(guān)的故事。例如apple蘋果，大家都知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力正是由于一個蘋果掉到頭上;pear梨的講解過程中，學(xué)生會自然聯(lián)想到中國傳統(tǒng)孔融讓梨的故事。但在教學(xué)開展過程中，教師需要明確學(xué)生現(xiàn)有的英語表達(dá)能力不足，在故事情節(jié)闡述時可以允許其采用中文與英文相結(jié)合的表述方式，能夠完整表達(dá)出故事的主要內(nèi)容。創(chuàng)造英語交流語境不只是為了幫助學(xué)生理解生詞，還需要增加學(xué)生已經(jīng)掌握語言的輸入能力，詞匯只有在特定的語言環(huán)境中才能夠進(jìn)行有效應(yīng)用，語言環(huán)境的營造也是提高學(xué)生記憶理解能力的主要渠道。

三、新課程理念下高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法

1.豐富詞匯儲備。英語作為一門語言類學(xué)科具有其特殊性，因此，需要聯(lián)系學(xué)生的日常生活幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，才能更好地進(jìn)行關(guān)鍵知識點的分析，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)開展的過程中，教師教學(xué)活動設(shè)計要遵循多元化的教學(xué)原則，提高對英語詞匯的重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師需要從多個角度分析傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的不足之處，制定出全新的教學(xué)方案，圍繞學(xué)生個性化發(fā)展需求開展相關(guān)的教學(xué)活動，改善傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的缺陷和不足。

2.掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在初中英語單詞教學(xué)開展的過程中，教師要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，采用靈活多變的教學(xué)形式全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，助力學(xué)生綜合發(fā)展。詞匯教學(xué)要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的主要規(guī)律，并注重詞匯運用過程中的詞語搭配，研究單詞短語在不同語境下的使用方式。教師在詞匯教學(xué)設(shè)計的過程中，需要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)語境，幫助學(xué)生理解不同詞匯在特定語境內(nèi)具有的含義，讓學(xué)生能夠靈活采用所積累的詞匯內(nèi)容完成日常交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)會實際應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生運用詞匯，主動進(jìn)行一些事物和行為的描述，能夠在日常交流的過程中進(jìn)行詞語的自由搭配，提高學(xué)生的英語知識素養(yǎng)，教師針對學(xué)生聽、說、讀、寫能力開展專項訓(xùn)練，學(xué)會聯(lián)系文章的主要內(nèi)容進(jìn)行重點單詞記憶。

四、結(jié)語

采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式創(chuàng)建教學(xué)語境，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的理解和表達(dá)，全面提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力，教師要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生搭建英語詞匯運用平臺，總結(jié)英語詞匯的主要特點，制定出多樣性的教學(xué)策略，對整個課堂教學(xué)流程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，全面提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

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