交互式教學(xué)在高職英語課堂中的實(shí)踐

【摘要】高職英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生未來工作中具備英語應(yīng)用能力，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要建立起以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)今，高職英語課堂依舊是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對學(xué)生提高語言技能是不利的。在此背景下，本文就交互式教學(xué)在高職英語課堂中的實(shí)踐展開分析，通過分析交互式教學(xué)優(yōu)勢、高職院校特點(diǎn)，提出交互式教學(xué)法在高職英語課堂中的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué);高職院校;英語課堂

【作者簡介】周永華（1979.12-），女，漢族，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，教師，中級，本科，研究方向：英語教學(xué)。

前言

交互式教學(xué)法是出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代，這種教學(xué)方式對其他教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了吸收，經(jīng)過不斷融合最終形成了自身獨(dú)有的優(yōu)勢。交互式教學(xué)法就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為中心的全新語言教學(xué)方式，這一過程強(qiáng)調(diào)的是語言交際功能;教學(xué)過程緊緊圍繞特定的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出自然的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。交互式教學(xué)法借助多種互動(dòng)，能夠保證學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還能體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知主體性，對培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力有非常大的益處。面對高職院校英語教學(xué)改革，高職英語教師需要積極地探索怎樣有效應(yīng)用全新的教學(xué)模式。

一、高職院校英語教學(xué)特點(diǎn)和交互式教學(xué)法的含義

1.高職院校英語教學(xué)特點(diǎn)。高職院校的生源是比較復(fù)雜的，學(xué)生成績普遍較低。在英語課堂中，很多學(xué)生在詞匯、語法方面是比較薄弱的，表達(dá)能力也比較差，整體上學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂中也缺少一定的積極性，教師對學(xué)生也是缺少信心的。同時(shí)，高職院校英語學(xué)科并不是專業(yè)課程，課時(shí)較少，重視度不足，教師在教改中的創(chuàng)新動(dòng)力不足，這是導(dǎo)致英語課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要因素。這種沉悶僵硬的教學(xué)模式，一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，這種狀況是急需進(jìn)行改變的。交互式教學(xué)法將語言作為一種真正的工具展開學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)理念。多樣化的互動(dòng)方式使得每一位學(xué)生都能在課堂中積極學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。

2.交互式教學(xué)法的含義。交互式教學(xué)法是為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，所以也被稱為交際法。這種方法強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)中將學(xué)生作為中心，教師需要提供真實(shí)、有意義的語言材料，最終創(chuàng)設(shè)出自然的語言環(huán)境，保證學(xué)生有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中也是緊緊圍繞語言功能中的特定任務(wù)展開。交互式教學(xué)法吸收其他教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過不斷融合形成自身獨(dú)有的優(yōu)勢。交互式教學(xué)最早由palincsar提出，隨后得到進(jìn)一步發(fā)展，剛開始的時(shí)候就是借助于支架式的思想，對學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行訓(xùn)練，并應(yīng)用到英語教學(xué)實(shí)踐中。

二、交互式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

交互式教學(xué)更加重視師生的互動(dòng)。采用交互式教學(xué)法時(shí)，教學(xué)的主導(dǎo)是教師，需要更加具體地示范不同策略的使用狀況，隨著教學(xué)不斷深入，教師開始引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些策略，直到學(xué)生可以獨(dú)立使用這些策略，這也進(jìn)一步地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)開始從教師向?qū)W生方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動(dòng)性。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度都是具有非常重要的作用，而交互式教學(xué)法就是借助于這些非智力因素，全面激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，保證學(xué)習(xí)效率的提高。一篇枯燥的文章，運(yùn)用交互式教學(xué)法講授，不僅能夠全面地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，讓學(xué)生全面掌握好語言和語言文化的學(xué)習(xí)方法。

三、高職英語課堂中交互式教學(xué)法的探索使用

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色。為了實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的預(yù)期效果，英語教師需要從教師的角度采取相應(yīng)的措施。語言教學(xué)屬于一門非常實(shí)用的學(xué)科。在高職院校英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)的要求。英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。高職英語教學(xué)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，營造課堂互動(dòng)環(huán)境，不僅能提供相應(yīng)的信息，而且逐漸成為課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和組織者、號召者、參與者，教師和學(xué)生共同參與，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

英語教師在備課過程中需要挖掘出適合交際的選題，重視和該單元中的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，保證學(xué)生能夠在交流中進(jìn)行使用。在確定好選題以后，以怎樣的方式完成選題是非常關(guān)鍵的。英語教師可以要求學(xué)生借助讀書報(bào)告以及小組發(fā)言、情景對話等方式呈現(xiàn)出來。實(shí)踐表明，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最期待的，學(xué)生們能夠在交流中做到互補(bǔ)。交互式教學(xué)法的評估階段需要將傳統(tǒng)教學(xué)法中的考核方式進(jìn)行改變，并將評估貫穿于課堂教學(xué)全過程，涉及的評估內(nèi)容包括小組分工協(xié)作、話題分析、班級演示等。

2.交互式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中具有可實(shí)施性。高職院校英語教學(xué)過程中采用交互式教學(xué)法，英語教師心中是存在顧慮的，具體表現(xiàn)是：高職院校學(xué)生語言基礎(chǔ)、表達(dá)能力方面比較差，一般情況下是不敢說的;學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸適應(yīng)，習(xí)慣于采用被動(dòng)的方式聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)冷場的情況。正是由于這些顧慮的存在，很多英語教師對改革創(chuàng)新課堂模式不敢展開實(shí)施。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情緒、意志有很大的關(guān)聯(lián)度，根源就在于學(xué)生的精神需求。處于青年階段的學(xué)生善于追求新鮮事物，新奇的東西有很大的吸引力，陳舊的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理，而輕松氛圍中的交互式教學(xué)法能夠保證學(xué)生具有非常強(qiáng)的參與意識。例如，將學(xué)生分成多個(gè)小組，課堂教學(xué)以前將不同任務(wù)、要求寫在紙條上，并且標(biāo)上任務(wù)幾，課堂中讓小組采用抽簽的方式領(lǐng)取任務(wù)，根據(jù)抽到的任務(wù)展開討論并進(jìn)行解決。在得出討論結(jié)果以后，學(xué)生爭相進(jìn)行回答，小組間進(jìn)行互相提問，課堂氛圍活躍。互動(dòng)中，學(xué)生還能挑出很多人的錯(cuò)誤，并將以前儲備的語言知識進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)。所以，雖高職院校學(xué)生功底較差，教師也是可以采用交互式的教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。

3.依托具有創(chuàng)意的多樣教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)。交互式教學(xué)中經(jīng)常用到的形式就是小組活動(dòng)，如游戲、角色扮演、信息查訪、辯論等方式，保證學(xué)生能夠在互動(dòng)交流過程中使用語言知識。高職院校中學(xué)生語言基礎(chǔ)是比較薄弱的，英語表達(dá)能力也比較差，這時(shí)英語教師可以采用因材施教的方式，借助于教材內(nèi)容，挖掘出學(xué)生的興趣，全面發(fā)揮出想象力，設(shè)計(jì)出靈活多樣的小組活動(dòng)形式，做到全程監(jiān)控。

如，“Organization”以后，可以布置做About Us任務(wù)，內(nèi)容涉及創(chuàng)建公司，包含公司名稱、人員、logo、產(chǎn)品、海報(bào)繪制等方面內(nèi)容?；顒?dòng)過程中，學(xué)生借助自身的想象力、表現(xiàn)力創(chuàng)作出各式各樣的海報(bào)，設(shè)計(jì)的logo也非常精致。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠體會(huì)到協(xié)作中的成就感，從而鞏固單元中相關(guān)知識。

4.應(yīng)用交互式教學(xué)法需要注意的問題。第一，循序漸進(jìn)。教學(xué)之初，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，并在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入交互式課堂活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組活動(dòng)的形式，保證學(xué)生能夠逐漸接納交互式教學(xué)法，并能主動(dòng)參與其中。

第二，教師布置任務(wù)以后，在提出教學(xué)要求后需要進(jìn)行指導(dǎo)。向?qū)W生介紹一些背景方面的知識，如采用舉例示范解決問題的方式，保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成。

第三，降低互動(dòng)內(nèi)容難度。英語教師需要重視提問的技巧，將相關(guān)的詞匯、結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行簡化，以學(xué)生可以順利完成為原則，設(shè)計(jì)出學(xué)生容易接受的活動(dòng)，做到難易搭配。例如，簡單地查找相關(guān)信息，對其進(jìn)行概括總結(jié);采用對話或造句、情景表演方式，小組分工后針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出可以完成的任務(wù)。這種方式不僅能夠讓表達(dá)更加容易，而且理解上也更加地深刻。

第四，小組活動(dòng)開展過程中，教師不能僅僅是旁觀者，還要全面發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，借助檢查、參與的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

第五，對于語言的流利性、準(zhǔn)確性關(guān)系需要適度進(jìn)行控制。將交互式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，交互式教學(xué)法更加偏重于語言的流利性反而忽視了語言的準(zhǔn)確性。在課堂中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，對語法錯(cuò)誤不能及時(shí)進(jìn)行糾正，要避免打斷學(xué)生的思路。針對學(xué)習(xí)中重大或者是具有代表性的錯(cuò)誤，在進(jìn)行總結(jié)評價(jià)后需要進(jìn)行糾正。

高職院校中英語課堂中，應(yīng)用交互式教學(xué)法，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)英語有很大的興趣，而且還能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的效果。然而高職英語教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法也存在一定的困難，課堂中師生、學(xué)生間的語言流暢度是不夠好的，班級中學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生參與面還是比較小的，這很難達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。

結(jié)語

高職院校英語課堂中應(yīng)用交互式教學(xué)法是教學(xué)法的一種創(chuàng)新，語言真正成為一種工具展開學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師的潛力、能力都被全面調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)以致用希望有更多的教師嘗試采用這種教學(xué)方法，并主動(dòng)地參與教學(xué)法的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.交互式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新高考（升學(xué)考試），2013（3）：53-54.

[2]秦妍.淺談交互式教學(xué)模式在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：122-124.

[3]林少鈞，任曹恬.構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的高職英語交互式教學(xué)模式[J].海外英語，2019（20）：256-257.

[4]陳默，馬永輝.大學(xué)英語三元交互式教學(xué)模式的建立[J].中華少年，2016（7）：70.

[5]徐靜.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職英語交互式教學(xué)模式研究[J].才智，2019（34）：163.

[6]余烜.大學(xué)英語課堂教學(xué)中的交互式教學(xué)模式[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：160-161.

[7]吳倩.交互式教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國新通信，2020（6）：160-161.