新課程理念下的初中生物教學(xué)策略探究

摘 要：新一輪課程教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)為初中生物課堂的教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的思路。在日常課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課程教學(xué)改革的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)模式。文章以新課程理念下的初中生物教學(xué)問題為主要探究對(duì)象，首先論述新課程教學(xué)理念對(duì)初中生物課堂教學(xué)的新要求，然后深入探究新課程理念下初中生物教學(xué)的關(guān)鍵及其實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;教學(xué)策略

一、 引言

課程教育理念的提出，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的補(bǔ)充和完善，更是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和策略的重要思想指導(dǎo)。初中生物是一門研究生命活動(dòng)的科學(xué)類學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過程中，其對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及生命科學(xué)精神具有十分重要的意義。課程理念下的初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展特點(diǎn)，圍繞初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求多樣化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中有序提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)生物課程教學(xué)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 新課程理念下初中生物教學(xué)的新要求

初中生物新課程教育理念的提出，為課程教學(xué)明確了新的教學(xué)目標(biāo)以及課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中生物課程教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)起到了積極的促進(jìn)作用。在以往的課程教學(xué)方式下，課堂教學(xué)過程大多以教師講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地地接受教師講解的知識(shí)，學(xué)生也只是通過機(jī)械的記憶完成學(xué)習(xí)過程，沒有充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一、枯燥，而新課程教育理念的提出和普遍應(yīng)用，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足。在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中，新課程理念為生物課堂的教學(xué)活動(dòng)指明了創(chuàng)新和發(fā)展的方向，生物課堂教學(xué)過程也逐步從單一封閉型的課堂向開放型的課堂轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出了更為強(qiáng)烈的自主性。在這樣的課程教學(xué)背景下，生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程教育理念的基本要求，采用與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用全新的課堂教學(xué)方法去滿足新課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。除了上述教學(xué)新特征之外，新課程理念下的初中生物教學(xué)也對(duì)教師教學(xué)工作提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，要求課程教學(xué)內(nèi)容多樣化。新課程理念下的初中生物教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容也提出了更高的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程，不能只是一味地講授教材中的基本內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)化教育的發(fā)展要求，融入相應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化生物學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性特征。在豐富學(xué)生基礎(chǔ)生物知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，教師要有效鍛煉學(xué)生自主思考和分析問題的能力。多樣化的生物課程內(nèi)容能夠大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的求知愿望，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，從而為課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。

第二，要求課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化。相較于傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，新課程教育理念下的生物教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)在立足學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造有利的條件，在學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生合作能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，助力學(xué)生更加全面地發(fā)展。

第三，要求教學(xué)手段多樣元化。新的課程教育理念不僅帶動(dòng)了課程教育資源多樣化的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)課程教學(xué)方式和策略提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽以及實(shí)驗(yàn)探究等多元化的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識(shí)。這一教學(xué)理念的普及應(yīng)用不僅能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程更為高效，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)，為其更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 新課程理念下的初中生物教學(xué)要點(diǎn)

（一）教師要善于整合課本教材資源

在日常課程教學(xué)過程中，課本教材是生物課程教學(xué)有效開展的基本材料，新課程教育理念下如何更加高效地利用課程教材資源，是當(dāng)下初中生物教師廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)課題。在實(shí)際教學(xué)過程中，新課程教育理念要求教師熟練地掌握課本與教材資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的差異性特點(diǎn)，靈活調(diào)整課程教學(xué)資源，最大化課程教育資源的育人價(jià)值。在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程的系統(tǒng)性與科學(xué)性，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行嚴(yán)密的設(shè)計(jì)與調(diào)整，使課程教學(xué)活動(dòng)更為科學(xué)合理，便于學(xué)生理解吸收課堂所學(xué)知識(shí)。

（二）多樣化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)途徑

現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及應(yīng)用，也為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式提供了更為便利的條件。新課程教育理念下，生物課堂的教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將抽象的生物學(xué)科知識(shí)變得更加的形象和具體，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)課本教學(xué)資源進(jìn)行全方位的解析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀具體的了解，教師要借助教學(xué)課件以及各種線上資源的應(yīng)用，活化學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握能力。

（三）積極構(gòu)建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂

新課程教育理念下的生物課堂教學(xué)要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，而達(dá)成這一教學(xué)要求的基礎(chǔ)與前提，就是積極地構(gòu)建新型的師生教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)化教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的有效溝通和互動(dòng)。教師要想切實(shí)提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造積極參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用與價(jià)值

在傳統(tǒng)的生活課堂教學(xué)過程中，部分教師并未注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值，只是將其作為課程教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單地介紹之后就一帶而過，在此情況下生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的作用和價(jià)值并未得到充分發(fā)揮。在新的課程教育理念中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件制訂科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中不具備條件的生物實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化對(duì)課本理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 新課程理念下的初中生物教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新課程教育理念，精心組織課堂教學(xué)

在新的課程教育理念背景下，初中生物課程教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)新的課程教育理念，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，圍繞課程實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，正確理解學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體這一基本教學(xué)要求，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性作用，為課程教學(xué)創(chuàng)新和課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。在課程教學(xué)實(shí)踐階段，教師就應(yīng)當(dāng)圍繞生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，精選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化生物課堂的教學(xué)過程，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生全面參與到生物課堂教學(xué)過程中去。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是理解植物葉片光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生正確識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu)，并能夠闡述植物光合作用的實(shí)質(zhì)和意義，結(jié)合生活實(shí)踐舉例說明光合作用的原理對(duì)植物種植的指導(dǎo)性意義。在課本教學(xué)資源中，教材的設(shè)計(jì)從植物生活的必備條件入手，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考葉綠素形成的環(huán)境因素，通過學(xué)生之間的有效討論和實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)最終得出正確的結(jié)論。在這一課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與探究和思考，用學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師單一講授型教學(xué)過程，充分發(fā)揮新課程教學(xué)資源的育人價(jià)值，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的最好原動(dòng)力。在生物課程教學(xué)過程中也是如此，也需要教師充分發(fā)掘課程教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在新課程教育理念背景下的生物課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要立足課本教學(xué)資源，采取多樣化的課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提出一些能夠啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維的實(shí)踐性問題，將單一枯燥的生物學(xué)科知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的生活史》這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生播放一株植物從萌芽到生長(zhǎng)，直到開花結(jié)果的全過程。通過動(dòng)態(tài)演示的方式，讓學(xué)生更加直觀清晰地了解綠色植物生長(zhǎng)的全過程。如在講解生物進(jìn)化論內(nèi)容之前，教師可以組織學(xué)生觀看從猿到人的進(jìn)化科教片，讓學(xué)生在真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情景中獲得形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)和理解。這樣不但能夠夯實(shí)生物課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又可以大大提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解掌握程度，使學(xué)生在高效參與的學(xué)習(xí)過程中消化和吸收課堂教學(xué)知識(shí)。

（三）突出教師教學(xué)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程教育理念下的初中生物課堂教學(xué)，更加注重教師與學(xué)生之間的雙向溝通與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。不同于以往教師講、學(xué)生記的課堂教學(xué)方式，新課程理念下的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師教學(xué)問題的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程。而在這一過程中，教師則發(fā)揮著重要的教學(xué)指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，為學(xué)生知識(shí)的形成與內(nèi)化吸收創(chuàng)造良好的條件。例如，在學(xué)習(xí)《微生物在生物圈中的作用》這一單元內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合直觀的教具以及多媒體圖片，通過問題的提出架起學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的溝通橋梁，以教師主導(dǎo)、學(xué)生歸納的合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生在搜集整理學(xué)習(xí)資料的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)精神，優(yōu)化課堂教學(xué)育人價(jià)值。

（四）圍繞生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

新課程教學(xué)背景下，初中生物課堂的教學(xué)重點(diǎn)不再局限于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展也有了更高的重視。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命科學(xué)類課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中離不開生物教學(xué)的輔助與引導(dǎo)，有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的生命科學(xué)精神。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)性作用，注重生物實(shí)踐和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生和生物學(xué)科之間的距離，在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

新課程理念下的初中生物課堂教學(xué)，相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)理念而言，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也有了更為具體的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握新課程理念下生物教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合以往課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多樣化的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中科學(xué)提升學(xué)生生物學(xué)課綜合素養(yǎng)，為學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴權(quán).新課程理念下的初中生物教學(xué)方法研究[J].讀寫算：教師版，2014（32）：187.

[2]戴國(guó)強(qiáng).關(guān)于新課程理念下的初中生物教學(xué)的探究[J].學(xué)周刊B版，2013（11）：130.

[3]賈正華.新課改背景下初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].成功：教育，2013（3）：194.

作者簡(jiǎn)介：鄭燕玲，福建省晉江市，晉江市子江中學(xué)。