高考地理對高中地理教學的指向性作用研究

摘 要：2017年高中地理新課程標準落地，目前義務制課程標準正在修訂之中，新一輪課改已經(jīng)開始。如何適應新課程改革，是每一位高中地理教師必須思考的問題。研究新課程背景下的高考試題，是在“指揮棒”指引下聚焦學生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生基本技能、提升綜合素質(zhì)、落實立德樹人的重要途徑之一，也是高中地理教師研究思考的方向之一。

關(guān)鍵詞：高考地理試題;指向性;立德樹人

廣東是新高考試點的八個省份之一，2021年是廣東省新高考第一年，采用的是“3+1+2”選科模式。據(jù)新高考八省所選科目情況分析，“3+1+2”中的“2”選擇地理學科的較多，僅次于生物（八省市平均為65.33%），八省市選考地理平均為53.57%，其中廣東省的選考比例53.95%，居八省中的第三位。不管是八省統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是廣東省統(tǒng)計數(shù)據(jù)，均顯示高考地理學科選考比例頗高，地理學科與生活學習相關(guān)，對學生高考而言也相當重要。高考試題充分體現(xiàn)了新課程理念和國家人才培養(yǎng)需求，研究課標、研究教育教學改革的“方向標”——高考，對一線教師而言至關(guān)重要。高考呼喚著課堂教學改革，課堂教學應對此作出積極響應。

對高中地理教學而言，研究高考地理有利于把握國家育人要求，精準定位教學，提高課堂時效性，減輕繁重的課業(yè)任務，發(fā)揮高考的正面導向性;研究高考試題有利于教師搞清楚高考考查方向、內(nèi)容、形式、載體，更好依據(jù)學情實施教學，滲透學科素養(yǎng)，彰顯學科價值，為學生適應社會打好基礎(chǔ);研究高考試題對學生認知水平、價值判斷能力、思維能力、實踐能力等具有積極作用，更好地在教學實施中，體現(xiàn)對人的培養(yǎng)，促進學生的未來的發(fā)展;同時通過對高考試題的研究，教師可了解教育教學動態(tài)前沿，緊跟時代節(jié)拍，不斷地在學習中研究，在研究中成長，實現(xiàn)自我提升。高中地理教學應該關(guān)注以下幾個方面：

一、 樹立整體觀念 滲透學科理念

素養(yǎng)的考查在新課程背景下高考地理試題中有很好的體現(xiàn)，研究高考，從評價入手，了解育人目標、方向，進而思考如何在教學實踐中讓核心素養(yǎng)落地是一線教師需要具備的能力。高中地理教師應當樹立大學科觀，從學科整體站位出發(fā)，研究初、高中教材和課標，甚至大學地理課程內(nèi)容，研究知識、能力、素養(yǎng)關(guān)系，從整體上架構(gòu)學科教學。

比如，四大地理核心素養(yǎng)中的區(qū)域認知是學習研究地理的前提，任何地理知識學習都需要落實在一定的地域空間。區(qū)域地理知識的學習主要在初中階段，在初中區(qū)域地理中包括地理事物和現(xiàn)象在什么地方、分布狀況如何、與周邊環(huán)境有什么樣關(guān)系、隨著時間的推移空間格局發(fā)生了什么變化等，描述現(xiàn)象、分析原因、推測過程、探究影響等相關(guān)內(nèi)容。高考試題對地理事物和現(xiàn)象空間的描述不勝枚舉，2021年廣東高考地理再次考查相關(guān)知識。第18題聚焦上海市嘉定區(qū)汽車生產(chǎn)基地，以汽車產(chǎn)業(yè)布局、分工、發(fā)展，推進區(qū)域形同建設(shè)、打造世界級汽車產(chǎn)業(yè)中心為背景，考查產(chǎn)業(yè)布局空間變化、區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展建議等問題，這道題實際上包括義務制課程標準“運用資料說出我國工業(yè)分布特點，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況”“舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義”等要求，

同時也體現(xiàn)了高中地理課程標準中課程目標要求：“學生能夠形成從空間——區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認識區(qū)域，并簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展”。高中地理教師應該透過高考試題，研究命題本質(zhì)，研讀課程標準，梳理整體知識體系，實現(xiàn)“素養(yǎng)落地”、科學育人。

二、 注重方法引領(lǐng) 夯實基礎(chǔ)知識

初中地理涵蓋地理學習的基本方法和理念，但是到高中后由于基礎(chǔ)不牢、歷時較長等原因，學生存在知識遺忘現(xiàn)象，高中教師需要在課堂上對學生加強復習引導，夯實學生基礎(chǔ)知識。

運用大量的圖表進行知識點考查是2021年廣東省高考地理試題特點。2021年廣東地理高考試卷有11組題目共20題，其中有7幅圖、2張表。雖然3-4題組與12-14題組沒有圖表，但是也是無圖考圖，學生必須心中有圖才能解題。地圖的應用影響學生整個高中、大學乃至一生，教會學生讀圖的方法，形成用圖的能力，了解清楚讀圖、用圖能力的價值所在，潛移默化中具備用圖的意識。

核心素養(yǎng)下的2021廣東高考評價注重對學生思維能力的考查，突出特點是對學生高級思維的考查。低階思維是高階思維的基礎(chǔ)，由碎片的知識形成具有關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的思維體系需要一定過程與方法;知識是能力的載體，學生必須有一定的知識儲備，才能夠形成運用知識解決問題的能力。高考地理中考查的地球與地圖、中國地理、世界地理等內(nèi)容學生均在初中階段學習過，到高中階段后知識應用難度加大，教師復習初中地理知識時應該進行拔高。比如，埃及人口沿河分布原因，初中階段主要掌握尼羅河水源的作用，到高中就需要結(jié)合自然與人文條件進行綜合分析，強調(diào)思維的多點結(jié)構(gòu)。

三、 基于真實情境 開展深度學習

2021年廣東高考地理試卷中所有試題均是基于真實的情景設(shè)置問題的，試題涉及的情境有中國高鐵——民航競爭網(wǎng)絡空間拓展模式、深圳大疆無人機、中國三大產(chǎn)棉區(qū)、湖泊岸線、中外航天衛(wèi)星發(fā)射場、河流邊灘、南極冰架、上海市嘉定區(qū)汽車生產(chǎn)基地、長江口外海域水體溶解氧、青藏高原熱融湖等內(nèi)容，這體現(xiàn)了人才的培養(yǎng)要適應社會，試題的命制在這一點上體現(xiàn)非常清晰。

高考地理試題命制不再是單純的知識考查，更加注重能力考查。地理教師要適應新課改變化，改變教學方式，改變培養(yǎng)學生的模式，開展深度學習，讓學生參與其中去思、悟、做、說等。深度學習活動的開展是基于師生共同的良性的課堂生態(tài)系統(tǒng)中，教學要從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學，體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。在深度學習活動中，師生共同營造良好的學習氛圍，教師要設(shè)置素養(yǎng)導向的學習目標，選擇基于大概念引領(lǐng)下真實情境的學習內(nèi)容，設(shè)計符合學情同時又具有一定吸引力和挑戰(zhàn)性的任務與活動，預設(shè)具有一定層級的評價體系;對學生而言，要積極主動參與課堂活動、主動探究勇于實踐，善于運用學科知識與方法，注重合作、反思、交流，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)性的知識體系，形成解決實際問題的能力，正確的情感和責任擔當。

四、 關(guān)注學科融合 激發(fā)學習興趣

研究高考試題，不僅僅是關(guān)注試題的內(nèi)容，還要關(guān)注試題命制的依據(jù)，研究承載國家育人要求的課程標準、課程方案，相關(guān)的政策法規(guī)、試題呈現(xiàn)的背景等。2021年廣東高考地理試題涉及知識點眾多，全方位、多角度考查學生調(diào)動已有的知識儲備和解決問題的能力，來應對新情境、新材料、新背景的能力。試題是評價載體和形式，考查的絕非學科某一方面的知識，滲透的是學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，考查強調(diào)綜合性。所謂的綜合既包括學科內(nèi)部綜合，也包括學科之間的綜合。比如，選修環(huán)境保護部分，青藏高原熱融湖的發(fā)展對當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境影響，要從五大自然地理要素、四大圈層綜合考慮體現(xiàn)了學科內(nèi)綜合。還有信息提取、語言表達、圖文分析以及聯(lián)系、發(fā)展、辯證看待問題諸如此類能力和素養(yǎng)都不是一個學科能達成的，需要綜合多學科。地理學科本身具有人文與自然的綜合，作為地理教師，在教學中一定形成“綜合”“融合”的意識，具備相關(guān)能力并在教學實踐中付諸實施，為學科建設(shè)、人才培養(yǎng)做出貢獻。

PISA研究表明，學生的學習興趣與學業(yè)成績是呈正相關(guān)的，而焦慮情緒與學業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)負相關(guān)。如果教師在教學中激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與學習，預設(shè)符合學情的評價任務，讓學生在愉悅的氛圍中實現(xiàn)自我效能感，將有助于學習效率的提升，從而可以達成育人目標，實現(xiàn)“減負”效果。在學習中國工業(yè)時，教師可以結(jié)合學校門口刷臉門禁裝置、紅外線測溫系統(tǒng)、班級多媒體裝置、手機投屏、打車軟件、新能源汽車等學生喜聞樂見的案例，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生思考、交流，延伸到國家更大層面的工業(yè)建設(shè)、變化，從而達到事半功倍的教學效果。

五、 重視實踐應用 關(guān)注建設(shè)成就

評價引導育人方向。教育部考試中心指出高考試題應凸顯新時代國家建設(shè)偉大成就、科技進步和重大發(fā)展戰(zhàn)略，堅定道路自信，將中國特色與國際對比，使學生形成家國情懷和全球視野。2021廣東高考題涉及我國高鐵與民航、深圳大疆無人機、中國載人航天的巨大成就等，試題大量呈現(xiàn)新中國以來的新發(fā)展、新建設(shè)、新成果，與時代發(fā)展高度契合。試題還出現(xiàn)廣東元素、地方特色，旨在引導學生關(guān)注身邊的地理事物，了解科技成就，增強文化自信。地理教師要增強課程與社會的聯(lián)系，切實提升學生理想信念和社會責任感。珠三角地區(qū)是祖國經(jīng)濟發(fā)展的前沿陣地，祖國建設(shè)成就在此體現(xiàn)頗多，教師在教學中將案例融入課堂，可以提升學生自豪感、榮譽感，培養(yǎng)學生立志為祖國建設(shè)做出貢獻的志向。

2021年廣東高考地理試題突出素養(yǎng)導向，學生的素養(yǎng)是在潛移默化中逐步形成的，素養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開學科實踐。無論棉花生長條件、河湖岸線形態(tài)、氣溫時空變化，還是河道斷面變化等，學生都可以在生活實踐中了解或接觸到，如何從學科的角度關(guān)注、思考，需要一線教師指導、引領(lǐng)。教師要多組織活動同時帶領(lǐng)學生走出去、多動手實踐，培養(yǎng)學生地理實踐能力、教會學生地理方法、培養(yǎng)學生地理思維，使學生逐步形成用“地理眼”觀察、“地理手”觸摸、“地理腦”思考的習慣，關(guān)注人地和諧，提升地理素養(yǎng)。比如，現(xiàn)代社會學生經(jīng)常外出旅游活動，

教師可以設(shè)計特色地理作業(yè)，讓學生練習寫旅游規(guī)劃，注意從時間、線路、交通、景點特色、區(qū)域美食、地域文化等幾個方面入手，鼓勵學生在做中學。

六、 加強學習研究 實現(xiàn)教學相長

第八輪課程改革已經(jīng)有20年了，從知識、能力到素養(yǎng)導向的國家育人體系不斷形成和健全，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，課程改革改的不僅僅是標準、內(nèi)容、教材，更主要的是理念、方式，教師是改革的主力軍，課堂是主陣地，高考是風向標。

學生的素養(yǎng)形成與提升，與教師教學密不可分，在高中地理教學中，教師要設(shè)置生活情境、注重聯(lián)系周邊地理事物，關(guān)注新聞事實;教師需要不斷地學習理論知識、參與課堂實踐，與專家、同行探討教學問題，不斷地學習、思考、摸索、實踐、反思、調(diào)整。只有教師加強研究，實現(xiàn)自我提升才能帶動課堂變革，引導學生學習方式、思維模式的變化。教師不斷將新的教學方法運用在課堂中，與學生溝通、互動，能使學生受益。

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作者簡介：楊剛玲，廣東省深圳市，廣東省深圳市光明區(qū)百花實驗學校。