結(jié)構(gòu)游戲中支持幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的策略探究

摘 要：在幼兒園教育階段，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知能力的重要活動(dòng)形式之一，其對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著積極的作用。因此，在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變航逃淖饔门c價(jià)值。文章基于對(duì)結(jié)構(gòu)游戲中數(shù)學(xué)教育元素的分析，提出教師在日常教學(xué)過程中，可以通過營造趣味性的結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境，選擇貼近幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，借助各種隱性教育游戲素材的投放和結(jié)構(gòu)游戲的開展，

有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲;幼兒教育;數(shù)學(xué)游戲;認(rèn)知能力

一、 引言

在游戲過程中滲透教育元素是開展有效幼兒教育工作的常用方式。據(jù)相關(guān)學(xué)者研究，幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的有效開展，可以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，推動(dòng)幼兒對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)。在幼兒園游戲活動(dòng)中，結(jié)構(gòu)游戲主要是指通過幼兒操作各種常見的結(jié)構(gòu)游戲材料，來構(gòu)建物體的一種幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，其在幼兒教育過程中深受幼兒的喜愛。在結(jié)構(gòu)游戲參與過程中，幼兒通過自主的參與和實(shí)踐感知，在增強(qiáng)游戲體驗(yàn)的同時(shí)可以潛移默化接受數(shù)學(xué)與教育元素，為幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、 營造充滿數(shù)學(xué)趣味的結(jié)構(gòu)游戲氛圍

在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，多樣化的游戲環(huán)境構(gòu)建是誘發(fā)幼兒積極參與游戲活動(dòng)的重要因素之一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲的類型和實(shí)際特征，將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系意識(shí)以及空間意識(shí)等融入其中，在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)概念。這樣的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以在幼兒積極參與過程中潛移默化地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。

（一）區(qū)域游戲活動(dòng)中的游戲材料投放富有趣味性

為了幫助幼兒在游戲活動(dòng)中逐步積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)知能力，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)精心選擇富有數(shù)學(xué)趣味性的游戲材料，為幼兒結(jié)構(gòu)游戲和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的開展創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。首先，游戲材料應(yīng)當(dāng)具備多元的組合性特征。在幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，游戲材料投放可以選擇大小不一、顏色不同的各種立體圖形，幼兒在參與游戲的過程中，可以借助這些立體圖形組合成不同的游戲積木。在這樣游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒可以對(duì)各種立體圖形的組合、排列數(shù)量關(guān)系有一個(gè)初步的理解和認(rèn)知。其次，在游戲場(chǎng)地的地墊以及游戲材料表面，可以增加一些符合幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知的趣味數(shù)學(xué)元素，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。幼兒可以將游戲材料鋪成不同的構(gòu)建區(qū)域或者壘高尋找平衡點(diǎn)，也可以運(yùn)用這些地墊材料搭建不同的主題活動(dòng)場(chǎng)景。在實(shí)踐參與過程中，幼兒可以感知數(shù)量的多少以及立體圖形的特征等數(shù)學(xué)元素，可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）區(qū)域活動(dòng)墻面設(shè)計(jì)中融入數(shù)學(xué)趣味元素

在組織幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，為了使游戲區(qū)域的墻面能夠更好地發(fā)揮出游戲作用和價(jià)值，在設(shè)計(jì)墻面圖案時(shí)，老師也可以將幼兒的意見納入其中，鼓勵(lì)幼兒大膽地提出自己的想法與建議。在充分聽取幼兒意見和建議的基礎(chǔ)上，教師將結(jié)構(gòu)區(qū)墻面劃分為四大基本板塊：第一板塊為分享區(qū)，用來展示幼兒搭建好的各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖案及作品;第二板塊為提升區(qū)，用來展示教師和幼兒共同收集的建筑圖片及模型;第三板塊為學(xué)習(xí)區(qū)，用來向幼兒傳授結(jié)構(gòu)游戲的搭建技巧和經(jīng)驗(yàn);第四板塊為探索區(qū)，用以提供一些平面圖形或者立體構(gòu)建圖表，讓幼兒根據(jù)圖中的提示嘗試搭建對(duì)應(yīng)的實(shí)物。這四大板塊的內(nèi)容都包含了各種數(shù)學(xué)教育元素，例如，在分享區(qū)的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，可以突出幼兒對(duì)由顏色、形狀以及數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的初步認(rèn)知和理解;提升區(qū)展示了各種建筑風(fēng)格的圖片內(nèi)容;探索區(qū)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了從平面圖形到立體建構(gòu)之間的轉(zhuǎn)化過程。這種富有趣味性的墻面元素設(shè)計(jì)，既滿足了幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲探索學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很好地滲透了多種數(shù)學(xué)元素，促使幼兒在游戲活動(dòng)中通過與游戲環(huán)境的有效互動(dòng)逐步提升了數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、 設(shè)計(jì)符合幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)游戲主題

（一）立足幼兒實(shí)際興趣特征，自然生成結(jié)構(gòu)主題

在帶領(lǐng)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，游戲主題的設(shè)計(jì)要基于幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)自然生成。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的實(shí)際興趣需求，使結(jié)構(gòu)游戲的主題更加貼近幼兒的興趣需要和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在幼兒實(shí)際生活過程中，在參觀過學(xué)校附近的海峽體育館之后，幼兒就會(huì)對(duì)海峽體育館里的各種功能館產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生許多問題。教師就可以以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的結(jié)構(gòu)游戲主題，圍繞“海峽體育館”這一主題組織幼兒共同參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。

（二）調(diào)動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)游戲主題設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在明確了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)主題之后，教師就可以基于幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)歷，設(shè)計(jì)后續(xù)游戲活動(dòng)的內(nèi)容及流程。以上述“海峽體育館”游戲主題為例，為了保障海峽體育館結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的有效性，在組織幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師就可以圍繞海峽體育館場(chǎng)景圖進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)：一是組織幼兒設(shè)計(jì)海峽體育館主場(chǎng)館的位置和相對(duì)應(yīng)的道路，利用圓形、正方形、對(duì)稱和不對(duì)稱等多種圖形設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的海峽體育館布局，在參與游戲的過程中滲透數(shù)學(xué)圖形意識(shí)。二是利用圖形組合的方式設(shè)計(jì)場(chǎng)館內(nèi)的階梯式觀景臺(tái)。在這一過程中，幼兒會(huì)考慮設(shè)計(jì)多少個(gè)觀景臺(tái)以及對(duì)應(yīng)的桌椅數(shù)量等，教師要從幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，活化數(shù)學(xué)思維在結(jié)構(gòu)游戲中的應(yīng)用，從幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式去解決生活中的問題。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)都得到了充分的體現(xiàn)，從而使這一主題的結(jié)構(gòu)游戲更加富有豐富的想象空間。

四、 投放富有數(shù)學(xué)元素的結(jié)構(gòu)游戲材料

結(jié)構(gòu)游戲材料是幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)順利開展的重要組成元素，直接關(guān)系著幼兒游戲活動(dòng)和構(gòu)建數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際游戲教學(xué)過程中，游戲材料的投放應(yīng)當(dāng)貼近幼兒實(shí)際認(rèn)知水平，并突出多樣化的功能，富含數(shù)學(xué)教育元素。

（一）游戲材料的投放應(yīng)當(dāng)多樣化

在組織幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的過程中，游戲材料的投放應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡、性別以及幼兒個(gè)性化興趣需求，從而在提高幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)積極性的同時(shí)，促進(jìn)游戲活動(dòng)的實(shí)效性。例如，針對(duì)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)投放些體積較大色彩鮮艷的游戲材料，為幼兒搭建積木提供豐富的素材。而針對(duì)中班級(jí)大班的幼兒游戲活動(dòng)，在投放游戲材料時(shí)應(yīng)當(dāng)通過多種渠道開發(fā)自然類型以及實(shí)踐類型的游戲材料，保障游戲材料功能性的同時(shí)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)元素，以滿足不同幼兒個(gè)性化的游戲需求，激發(fā)幼兒根據(jù)實(shí)際使用需要開發(fā)游戲材料的使用場(chǎng)景，在積極構(gòu)建參與過程中逐步豐富幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）科學(xué)分類、擺放游戲材料

在結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中，根據(jù)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣需求合理地?cái)[放游戲材料，是保障結(jié)構(gòu)游戲教育效果的基礎(chǔ)與前提。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際結(jié)構(gòu)游戲的教育需求，將不同數(shù)學(xué)屬性的游戲材料投放到活動(dòng)區(qū)域中去，并貼上相應(yīng)的功能性標(biāo)簽，便于幼兒在游戲過程中進(jìn)行區(qū)分和使用。例如，對(duì)于積木類型的游戲材料，可以按照形狀、顏色以及大小等屬性進(jìn)行擺放。除此之外，在游戲材料的擺放過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒實(shí)際年齡特征，進(jìn)行靈活的擺放。例如，考慮到小班幼兒實(shí)際活動(dòng)能力和活動(dòng)范圍，教師可以將不同類型的構(gòu)建游戲材料盡量放置在幼兒的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，便于幼兒取用。中班以及大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的結(jié)構(gòu)游戲和搭建經(jīng)驗(yàn)，在游戲材料的擺放以及投放過程中，教師更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出開放性和靈活性的特征，滿足幼兒個(gè)性化的使用需求。在實(shí)踐參與過程中，要促進(jìn)幼兒逐步形成分類、排序、組合等數(shù)學(xué)基本概念。

五、 強(qiáng)化幼兒結(jié)構(gòu)游戲?qū)嶋H操作指導(dǎo)

由于幼兒自身認(rèn)知能力和年齡因素的影響，在實(shí)際參與游戲過程中，經(jīng)常會(huì)涉及許多數(shù)學(xué)情境問題，如：立體造型、空間方位等。為此，在組織幼兒參與游戲過程時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分利用結(jié)構(gòu)游戲的教育契機(jī)為幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展提供科學(xué)的引導(dǎo)。

（一）啟發(fā)幼兒在參與構(gòu)建游戲過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

嘗試發(fā)現(xiàn)問題是幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的誘因，教師應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒結(jié)構(gòu)游戲的實(shí)踐過程，引導(dǎo)幼兒在參與過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并滲透數(shù)學(xué)問題意識(shí)。例如，在中班結(jié)構(gòu)游戲“搭建停車場(chǎng)”這些實(shí)踐活動(dòng)中，有的幼兒為了擴(kuò)大停車場(chǎng)的面積，將停車場(chǎng)設(shè)計(jì)成一層，這樣保障了停車場(chǎng)空間足夠大，可以停放許多的車輛。還有的幼兒為了節(jié)省空間，將停車場(chǎng)設(shè)計(jì)為兩層或者三層。對(duì)于停車場(chǎng)的出口，有的幼兒只預(yù)留了一個(gè)出入口，而有的幼兒則分別設(shè)置了獨(dú)立出口和入口?；谶@一實(shí)際構(gòu)建設(shè)計(jì)場(chǎng)景，幼兒在參與游戲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)許多實(shí)際性的問題：一層的停車場(chǎng)由于空間位置較大，而車的形狀和大小顏色不一，在停放時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較混亂的情況。而一個(gè)出入口的停車場(chǎng)在使用時(shí)很容易出現(xiàn)堵車的問題。教師要使幼兒在親身實(shí)踐經(jīng)歷的游戲活動(dòng)中自主地發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中的問題，進(jìn)而聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用問題，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）鼓勵(lì)幼兒在優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中解決實(shí)際問題

在發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的游戲教學(xué)過程中，問題的發(fā)現(xiàn)是為了幫助幼兒更好地分析和解決問題，進(jìn)而發(fā)展幼兒相應(yīng)的能力。在面對(duì)停車場(chǎng)搭建問題時(shí)，多層的停車場(chǎng)也會(huì)出現(xiàn)車輛上下行駛時(shí)車道設(shè)計(jì)的問題，如果將停車場(chǎng)的道路設(shè)計(jì)為坡形，那么應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能夠保障這個(gè)斜坡的安全性？大概需要用到多少長方體和正方體材料？停車場(chǎng)的層數(shù)設(shè)計(jì)是不是越多越好？圍繞這些實(shí)際問題，教師就可以以此為契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的思考和嘗試，并使幼兒在不斷地反復(fù)嘗試的動(dòng)手參與過程中解決相應(yīng)的問題。通過這種參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一方面，可以使學(xué)生鞏固對(duì)各種游戲材料屬性的認(rèn)識(shí)，另一方面，也能夠在應(yīng)用和思考中掌握搭建問題、排列問題以及面積大小問題等。在這種實(shí)踐參與的過程中，幼兒會(huì)逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考和合作參與的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

六、 結(jié)語

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒教育的重要途徑之一，在應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，立足幼兒學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略融入日常結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中去。教師要通過設(shè)計(jì)多樣化的結(jié)構(gòu)游戲類型、投放針對(duì)性的結(jié)構(gòu)游戲材料、科學(xué)指導(dǎo)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)等多種途徑，讓幼兒積極參與過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展，為幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造有利的條件。

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作者簡(jiǎn)介：吳慧華，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)金鳳嶼實(shí)驗(yàn)幼兒園。