淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：在新時(shí)代背景之下，國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在教育過(guò)程當(dāng)中為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)策略應(yīng)得以有效創(chuàng)新和不斷完善。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和后期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和有效保障，鑒于此，文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究探析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造更多活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不夠豐富，比較關(guān)注表象事物，對(duì)文字的敏感度較低，因此在面對(duì)抽象性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常感枯燥和排斥，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也經(jīng)常遇到很多阻礙，為解決這一教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，打造趣味課堂，相關(guān)人員也需要對(duì)此給予高度重視。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要價(jià)值

（一）提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面扮演著重要的角色，為此，應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)于此學(xué)科的關(guān)注和喜愛(ài)，在推進(jìn)學(xué)生興趣建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與其中。為此，教師在授課時(shí)應(yīng)擺脫理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)輸入式教學(xué)方法，響應(yīng)學(xué)生在教學(xué)中主體地位的訴求，圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性創(chuàng)造契機(jī)，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生參與感

小學(xué)生雖然說(shuō)年紀(jì)比較小，但是其依然具有比較獨(dú)立的個(gè)體性思維，對(duì)于參與感還是比較重視。因此，要想在教學(xué)中讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓他們參與其中，讓其在參與的過(guò)程當(dāng)中可以獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中也可以激發(fā)更多興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有助于進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

（三）鍛煉學(xué)生綜合能力

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以在一定程度上促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化其各方面的運(yùn)算能力和思維

，使其在主動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中言語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的鍛煉，使其更加善于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的聯(lián)系，從而對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生有利影響。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到足夠重視

深入剖析當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，不少教師還未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體核心地位的重要作用，雖然社會(huì)發(fā)展?jié)B透出對(duì)學(xué)生主體地位的重視，然而由于小學(xué)生個(gè)性化特征比較強(qiáng)、尚不成熟，教師不愿意走出教學(xué)的舒適區(qū)，為了維持課堂穩(wěn)定性以及保證教學(xué)進(jìn)度，教師更愿意采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，即在整個(gè)教學(xué)中，教師不是引導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講，教師傾向?qū)χR(shí)進(jìn)行全面的講述，這種方式無(wú)助于學(xué)生自主能力的發(fā)揮，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對(duì)教材把握得不準(zhǔn)確

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)材料和教學(xué)資源得到大幅度擴(kuò)充，然而教師對(duì)于教材的研究較為弱化，不能充分把握教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，部分學(xué)生缺少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程中更加偏向于背誦記憶，而不是用心和用腦，然而數(shù)學(xué)知識(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就常感到無(wú)力，長(zhǎng)此以往就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。

（三）師生關(guān)系不夠和諧

小學(xué)教師與學(xué)生之間有巨大的年齡差，他們的思維模式相差很多，這在一定程度上造成了師生關(guān)系不夠和諧。然而良好的師生關(guān)系是保證學(xué)習(xí)有效性和前進(jìn)性的前提，也是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都沒(méi)有注重與學(xué)生之間的這種溝通關(guān)系，教師一般比較嚴(yán)肅，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，就對(duì)其嚴(yán)加苛刻，這樣學(xué)生就感受不到老師對(duì)其的關(guān)懷，這進(jìn)一步擴(kuò)大了師生之間的代溝，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越不愿意主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

（一）革新教學(xué)理念

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要想充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在做教育的輔助者和引導(dǎo)者的同時(shí)，就要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升教學(xué)質(zhì)量作為主要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)情境以及教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整和不斷完善，積極拓展學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)質(zhì)量的提升。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”常被應(yīng)用于教學(xué)中且得到普遍認(rèn)可，教師可以此作為教學(xué)的突破口，完善教學(xué)邏輯和流程，讓學(xué)生在課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種自主化的探索預(yù)習(xí)的過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐探究，強(qiáng)化其實(shí)踐能力和探究學(xué)習(xí)的熱情。在完成以上步驟之后，教師也可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握重難知識(shí)點(diǎn)的情況，可以以此為依據(jù)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這種教學(xué)方式可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂上不再是單純被動(dòng)式地聽(tīng)講，而是更加有參與性地解決問(wèn)題。

（二）創(chuàng)造情境教學(xué)

情境教學(xué)法是應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境中并產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更為深入的了解，該教學(xué)方法在教學(xué)中取得了很大的成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引入一些生活中的情境，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的普遍認(rèn)知能力和基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，在解決問(wèn)題過(guò)程中通常會(huì)對(duì)一些生活中材料的選擇。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)腦思考并踴躍發(fā)言，這在一定程度上可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。例如，在小學(xué)生剛剛接觸“幾何知識(shí)”時(shí)，主要是對(duì)圓形、正方形、三角形這些簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)知，這些圖形雖然簡(jiǎn)單，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解時(shí)還是常常會(huì)存在一些阻礙，為此教師可以加強(qiáng)這些圖形與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于圖形的形狀。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

近年來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景之下，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育過(guò)程進(jìn)行有效的結(jié)合取得了較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)能夠發(fā)揮其現(xiàn)代化和生動(dòng)性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，多媒體技術(shù)具有視頻、音頻等播放功能，教師可以利用此優(yōu)勢(shì)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展示，如在講“路程問(wèn)題”時(shí)可以引入龜兔賽跑等趣味故事，并在視頻上播放龜兔賽跑的動(dòng)態(tài)圖，標(biāo)注好相應(yīng)的尺寸距離和時(shí)間要素，使學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)故事進(jìn)一步提升好奇心和注意力。再比如，當(dāng)教師在講解“單位換算”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該部分知識(shí)理論性、抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，這種比較微觀的事物本身也很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師可以將動(dòng)畫(huà)與課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)方式，了解物體的運(yùn)動(dòng)的狀況，對(duì)厘米、分米、毫米等空間距離和單位換算進(jìn)行更好地理解和分析，這樣也便于學(xué)生對(duì)于空間問(wèn)題和尺寸問(wèn)題的有效理解。

（四）巧用提問(wèn)方式

在小學(xué)階段，學(xué)生不具備成熟的思維體系和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出學(xué)生思維的可塑性和想象力的可挖掘性，教師應(yīng)在想象力的挖掘中找到教學(xué)靈感鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)激活想象力的方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及一些加減法，這些知識(shí)比較枯燥。為此，教師可以將一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題編成趣味性故事，增添數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。例如，樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，一只獵人開(kāi)槍打了一只，還剩幾只？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生肯定會(huì)有不同的答案，有說(shuō)9只的，還有說(shuō)所有鳥(niǎo)都被嚇跑的，這種看似沒(méi)有邏輯性的回答也是對(duì)學(xué)生想象能力的激發(fā)和培養(yǎng)，便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，拓展其思維，強(qiáng)化思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要明確教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是提升教學(xué)成績(jī)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、全方位思維能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（五）優(yōu)化課堂活動(dòng)

在小學(xué)階段，課堂是教師與學(xué)生之間主動(dòng)溝通的橋梁，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用課堂有效的時(shí)間構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程當(dāng)中積極融入，提升課堂的活躍度。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其個(gè)性特征，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味的構(gòu)建和完善、營(yíng)造課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)和除法”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂上按照一定的方向排列好位置，利用倍數(shù)和余數(shù)開(kāi)展數(shù)字接龍游戲，提升學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教師也可以將學(xué)生劃分成不同的小組，設(shè)置數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題，進(jìn)行計(jì)算速度和準(zhǔn)確率的比賽，讓學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)游戲中，在無(wú)形之中提升其運(yùn)算能力，在有限的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上，也可提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利展開(kāi)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該努力消除其與學(xué)生之間的代溝，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅或者過(guò)于嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為此，教師要獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，多關(guān)注學(xué)生課后的日常生活，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的一些問(wèn)題，并且在課外，教師也要優(yōu)化自身在學(xué)生中的印象，注意言語(yǔ)和行為以及態(tài)度，在潛移默化中增強(qiáng)自身的親和力和人格魅力，以此贏得學(xué)生更多的關(guān)注和信任。當(dāng)然這一方面不僅來(lái)源于日常生活中的逐步滲透，同時(shí)也來(lái)源于教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)能力的提升，教師要結(jié)合學(xué)生的需要，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中所遇到的困難，對(duì)其給予有針對(duì)性的幫助。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和后期的思維形成具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予關(guān)注。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中還是存在著不完善之處，我們應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析并有效解決，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)的提升創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

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作者簡(jiǎn)介：王廷超，甘肅省武威市，甘肅省武威師范學(xué)校附屬小學(xué)。