信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合策略探究

摘 要：隨著新課程改革在一線教育的不斷深化，教育從業(yè)人員和社會公眾都對新課改提倡的素質(zhì)教育給予了極大期待。事實上，新課改的提出本身就是順應(yīng)了時代的發(fā)展變化與社會對人才培養(yǎng)的新時代需求，從本質(zhì)上說，新課改就是為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展而提出的教育制度創(chuàng)新手段。傳統(tǒng)課堂教學不得不面對現(xiàn)實社會客觀因素的沖擊，也必須正視科技發(fā)展為社會帶來的科技紅利。在這樣的時代背景下，教育事業(yè)也需要積極擁抱信息技術(shù)與科技紅利，尋求高效提升教學質(zhì)量的新道路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學;深入融合策略

一、 引言

信息技術(shù)的出現(xiàn)是中國科技進步和國民經(jīng)濟增長的必然結(jié)果。在教育行業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地推動了新課程改革的深入，同時社會的基本思維以及觀念的轉(zhuǎn)變也極大推動了信息技術(shù)的課堂引入。從近些年的課堂教學表現(xiàn)來看，信息技術(shù)的引入極大改變了課堂中教師的教學思維、教學模式和課堂知識傳播結(jié)構(gòu)。換句話來說，我國的社會改革和技術(shù)民生條件改善才是推動新課程改革的主要推手。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合，就必須從信息技術(shù)的基本概念和對一線教育的影響入手，尋求課堂教學、信息技術(shù)與社會進步三者之間的必然聯(lián)系，并處理好三者之間的關(guān)系。

二、 信息技術(shù)對現(xiàn)代教育教學的影響

（一）對現(xiàn)代教育方式的影響

傳統(tǒng)課堂教學中，知識點的輸出以及知識理論背后的科學精神和科學方法體現(xiàn)都需要教師進行講解并配合一定的板書。這樣的教學形式極大程度地受制于教師個人講課水平，缺乏教學代表性與公平性。不僅如此，教師的講解并不能使學生形成思維認知體系，反而很可能導致學生過度依賴教師。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，在知識點輸出、理論推演等問題上則更加強調(diào)學生的自身學習，尤其是借助信息技術(shù)手段進行自我認知與發(fā)現(xiàn)，這極大彌補了傳統(tǒng)教學對學生個人獨立思考能力培養(yǎng)的不足。

（二）對現(xiàn)代教育信息的影響

社會的現(xiàn)代化與科技進步，在無形中對整個社會思想產(chǎn)生了巨大的影響。學生在現(xiàn)代化社會中能夠獲取的知識量和知識內(nèi)容都是過去不能比的，尤其是在個人思想體系的養(yǎng)成上已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的變化。但是，社會的碎片化信息對學生而言并沒有太多的教育意義，而且只有在學校的正統(tǒng)教育對學生進行正確思維引導后，才能讓學生具備信息篩選和高效吸收的能力。

（三）對現(xiàn)代教育方法的影響

由于信息技術(shù)的課堂引入，現(xiàn)代化的課堂教學中，有兩方面的教育方法轉(zhuǎn)變是非常值得人們重視的。一方面，教師的課堂教學方法，已經(jīng)由“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А薄＿@種轉(zhuǎn)變的根本邏輯在于素質(zhì)教育提倡的學生學習主體地位回歸，教師以啟發(fā)式的教學方法為主，推動了素質(zhì)教育的全面落實;另一方面，是學生的課堂學習方法，由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”。學的基本內(nèi)涵包括聽，但更多強調(diào)一種知識理論的內(nèi)化與理解，重視學生學以致用和創(chuàng)新發(fā)展的基本思維能力的培養(yǎng)。

（四）對傳統(tǒng)教學模式的沖擊

在全社會呼吁高素質(zhì)人才和素質(zhì)教育的今天，學校的課堂教學已經(jīng)不能再局限于對知識的培養(yǎng)和一味追求考試分數(shù)的單一狹隘價值觀的層面上。借助信息技術(shù)的科學學習成績監(jiān)測和平時表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，能夠更好、更高效地幫助教師了解學生的學習情況。在此基礎(chǔ)上，教師也有更多的精力關(guān)注學生的思維成長和集體生活。因此，信息技術(shù)的引入，將會全面沖擊傳統(tǒng)教育模式，并以學生的個性化培養(yǎng)為主。

三、 信息技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學帶來的變化

信息技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學帶來的變化，表面上是一種設(shè)備與教學環(huán)境的改變，但是實際上更多的是一種思維上的巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)需要教室內(nèi)有多媒體教學輔助設(shè)備作為支撐，以展示信息技術(shù)的信息化與智能化教學輔助手段。然而，究其根本而言，并不是信息技術(shù)的應(yīng)用改變了課堂教學，而是社會的整體性思維進步促使了多媒體教室和信息技術(shù)教學的出現(xiàn)。

（一）提升學生個體的思維能力與創(chuàng)新能力

從人類的思維基礎(chǔ)邏輯來說，圖形的直觀表達更易使人具有理解性和高度共情性。比如，即便語言和文化背景有極大差異，但是漫畫依然能夠在全世界流通，并且極大激發(fā)人們對創(chuàng)作和思考的欲望。信息技術(shù)為學生帶來的也是類似的“漫畫效應(yīng)”。將知識理論進行動畫處理，能夠極大促進學生的獨立思考，并且使學生喚醒自身經(jīng)歷與知識儲備進行思想上的二次創(chuàng)作，這也是開啟個人創(chuàng)新思維的契機。

（二）促進學生自我評價與樹立看齊意識

由于信息技術(shù)的引入，教師在課堂上的角色位置已經(jīng)發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。教師通過一段視頻或者動畫的展示，讓學生自主觀察其中的內(nèi)容，并且就其中的內(nèi)容進行提問，在學生的思考階段，采取小組討論的形式，最后讓學生在全班說出自己小組的討論結(jié)果。這種教學模式在很大程度上能夠激發(fā)學生最原始的看齊意識。中國傳統(tǒng)文化對學生的影響是不可小覷的，新教學模式就是要將這些原本就塵封在學生思想深處的精神品質(zhì)和行為意識充分調(diào)動起來，引導學生“見賢思齊”，在討論與合作中共同進步。

（三）推動師生關(guān)系的和諧交流與意見交換

師生之間的有效溝通和良性互動一直是課堂教育的理想狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)課堂上，受制于課堂時長和無形中建立起來的位置關(guān)系問題，師生之間的互動機會被減少，某些個體的主動溝通行為也會被集體沉默甚至嚴正抗議所打壓。當把課堂的主體地位交給學生時，師生之間的互動機會會大大增加，合作學習與交流的成本被大大降低，這樣，師生之間的和諧交流與意見交換就水到渠成。

四、 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合策略

（一）借助信息技術(shù)新形式，激發(fā)學生學習興趣

在教育中，大家都強調(diào)“興趣是最好的老師”。借用馬克思主義的話來說，對某一門學科的興趣與好奇，能夠在極大程度上促進學生的主觀能動性，發(fā)揮人的主觀意識作用。在數(shù)學學科的學習中，興趣也是極為關(guān)鍵的。就筆者現(xiàn)在所教的班級來說，三四年級的數(shù)學在學習內(nèi)容上已經(jīng)發(fā)生了一定程度的改變，這種改變的根本原因在于脫離了一二年級時的具象化學習，學生開始步入了強調(diào)抽象思維能力與數(shù)字運算能力的綜合性學習思維的培養(yǎng)階段。

在這一階段中，傳統(tǒng)的教學方式缺乏對抽象思維的具象化表征能力，使得在思維過渡期的教學中，存在學生個體學習能力較弱的問題。這對于推進全民義務(wù)教育，改善基礎(chǔ)教育水平而言是極為不利的。然而，信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的思維認知壁壘，通過動畫的形式將一個相對抽象的問題放在一個相對合理的情境中進行講解，就能夠在極大程度上鼓勵學生參與到話題討論中，并且也不會因為數(shù)學問題的模型化影響到學生的正常認知。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)新模式，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)教學情境

從小學數(shù)學的教材內(nèi)容編撰角度來說，教學的基本內(nèi)容相對單一，但背后的科學驗證思維卻又極為復雜，這導致數(shù)學教材中不得不采用各種實際性案例幫助學生理解其背后傳遞的數(shù)學思維。然而，這就不得不面對案例的非常態(tài)化以及非線性理解問題，換句話來說，很多數(shù)學問題，尤其是三四年級以后的數(shù)學問題已經(jīng)開始偏離現(xiàn)實生活，開始邁入現(xiàn)代科學研究的基礎(chǔ)領(lǐng)域。

相較于傳統(tǒng)課堂，信息技術(shù)的情景教學知識輸出不再局限于教師的個人講演水平和學生的語言理解能力，而是以更為直觀的動畫、PPT等形式代替。甚至于對學生存在的普遍疑問可以通過對動畫的分解、公式的立體化模型演示等方式進行情景化、模型化處理，這極大滿足了學生的好奇心，并有效解決了學生抽象思維能力不足的問題。

（三）利用信息技術(shù)，引導學生主動學習

信息技術(shù)具有很多的現(xiàn)實教學優(yōu)勢，然而這些教學優(yōu)勢的最終目的是要啟發(fā)學生的思維，幫助學生更好地理解數(shù)學學習中客觀存在的抽象概念。從信息技術(shù)對小學數(shù)學影響的本質(zhì)來說，其解決了學生理解能力不足和課本抽象化概念難認知之間的矛盾，用創(chuàng)新的動畫方式可以更便捷、更直觀地吸引學生注意力，增強學生的學習興趣?？偨Y(jié)來說，信息技術(shù)的新優(yōu)勢，重點體現(xiàn)在解決了學生個人理解能力和頭腦認知發(fā)育不足的問題，推動了基礎(chǔ)義務(wù)教育的高度普及，幫助學生打好了理論學習基礎(chǔ)。

除此之外，信息技術(shù)的優(yōu)勢還應(yīng)該體現(xiàn)在引導學生進行主動學習上。學習是需要從主觀意識出發(fā)的，個體在學習中的努力才是真正提升學習成績與思維能力的根本。借助信息技術(shù)能夠幫助學生在面對相對較復雜的問題時，有更多的具象化思考過程演示。比如，在進行站隊問題或者分組問題演示時，借助多媒體設(shè)備進行圖像投影，能夠清晰地展示各種站隊情況，甚至模擬站隊的過程。這樣做能夠在很大程度上幫助學生完善和修補自身，尤其是在推演中有更多的機會啟發(fā)學生多方面的思考，這對學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)也是一種較好的輔助方法。

（四）挖掘信息技術(shù)新潛力，釋放學生創(chuàng)新思維

在小學階段的學習中，知識點的教學任務(wù)相對而言比較輕松，尤其是知識點的設(shè)置難度始終不高，可以為學生中學階段的理論學習打好基礎(chǔ)。在過去的多年教學經(jīng)驗中，很多中學生反饋自己對小學階段的學習生活很模糊，甚至一度認為小學階段的知識學習用途不大。事實上，學生產(chǎn)生這樣的認知偏差體現(xiàn)傳統(tǒng)教育在小學教學階段的諸多無奈。受制于學生的思維能力，很多知識點和科學問題不能在常規(guī)課堂上進行講解，更多只能放在諸如奧數(shù)比賽等的輔導教學中。這是傳統(tǒng)教學的無奈，也是信息技術(shù)教學的優(yōu)勢和未來發(fā)展?jié)摿λ凇?/p>

將信息技術(shù)引入課堂教學最大的發(fā)展優(yōu)勢在于能夠?qū)芏喑橄蟮膯栴}進行具象化的演示。比如，在五六年級開始接觸關(guān)于圓的內(nèi)容時，傳統(tǒng)課堂對于圓的講解是不夠透徹的，尤其是關(guān)于圓的面積講解中。講到圓就繞不開這兩個問題，但是給小學生將這兩個問題講明白，并且能夠讓學生從兩個故事中有所收獲，更多的則需要動畫演示。教師可以將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N直觀的動畫過程，在實際的分割中逐漸去細分圓的面積問題和圓周率的測算。以此引發(fā)學生更多的思考，使學生在面對應(yīng)用題和生活數(shù)學時有更多的解題思路和動手實踐思維。

五、 結(jié)語

綜上所述，國民經(jīng)濟的長足進步，使得更多的教學資源被傾注到學生身上，這一巨大改變不僅為學生創(chuàng)造了更為有利的學習環(huán)境，同時也在真正意義上實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化升級。而在這其中，信息技術(shù)對小學數(shù)學帶來的影響無疑是巨大的，其不僅開辟了“思維培養(yǎng)”的全新領(lǐng)域，同時也有效轉(zhuǎn)變了學生的學習狀態(tài)，使得教學實現(xiàn)“減負”的同時，也進一步向“增效”的層次邁進，這一舉動為新時期教育改革帶來無限可能。因此，在下一階段的發(fā)展目標中，教師需要重點關(guān)注教育的“科技性”“數(shù)據(jù)可視性”“創(chuàng)新性”改革，如此才能夠完整發(fā)揮出信息教學的最大優(yōu)勢，有效推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

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作者簡介：李大洋，甘肅省蘭州市，永登縣連城鎮(zhèn)永和小學。