初中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮了不可或缺的作用，對教育領(lǐng)域而言亦是如此，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。初中生物理論知識(shí)較多，課堂氣氛較為沉悶，多媒體教學(xué)就能夠賦予知識(shí)趣味性、直觀性，改變枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。將多媒體教學(xué)方法貫穿到生物學(xué)科教學(xué)始終，是信息化背景下初中生物教育發(fā)展的必要前提，也是提高初中生生物學(xué)科認(rèn)知的必要途徑，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生明確生物學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，從而找到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧與方法，從而全面提高初中生物學(xué)習(xí)整體水平?；诖耍恼聦Τ踔猩飸?yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體教學(xué);策略

一、 引言

初中生物屬于自然學(xué)科的范疇，有助于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)逐漸興起，這為初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了源動(dòng)力。多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，生物教師只需借助多媒體的輔助，就能更加輕松地完成教學(xué)，借助電子課件取代黑板板書，借助動(dòng)態(tài)視頻、圖片取代枯燥講解，讓學(xué)生更為直觀地感知知識(shí)，有效地銜接新舊知識(shí)，對教學(xué)效果的提升效果極為顯著。所以教師應(yīng)找到多媒體教育與初中生物教學(xué)的契合點(diǎn)，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息化背景下，多媒體教學(xué)手段貫穿于初中生物教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率。教師在多媒體的輔助下，可以開展動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓初中生物課程內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，從而高效開展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中階段生物教學(xué)充滿探索性和趣味性，特別是在多媒體的聲音、文字、圖片、視頻等功能的烘托下，可以有效提高學(xué)生對生物知識(shí)的探索興趣，讓生物知識(shí)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生在性格、情感上都比較敏感，特別是剛剛接觸生物學(xué)科知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不全面，而且也難以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師為了改變當(dāng)前初中生物課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生拓展思維、革新思想，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)展開探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)整體成效。

另外，教師借助多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹分析，幫助學(xué)生了解生物知識(shí)架構(gòu)，促使初中生在頭腦中形成系統(tǒng)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

（三）有利于抽象知識(shí)形象展示

多媒體教學(xué)可以將生物學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分解，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行形象展示，促使學(xué)生對生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，加深記憶。比如：在學(xué)習(xí)“基因在親自之間的傳遞”時(shí)，對DNA、染色體、基因之間的關(guān)系進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，制作出基因形成的效果動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀看到基因的內(nèi)部形態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握能力。在多媒體的應(yīng)用中，學(xué)生可以靈活運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用能力，全面增強(qiáng)抽象知識(shí)形象展示的教學(xué)優(yōu)勢，幫助初中生高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、 初中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

（一）多媒體技術(shù)使用缺乏針對性

多媒體教學(xué)依靠科學(xué)技術(shù)手段，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，科學(xué)開展教學(xué)培訓(xùn)工作，讓學(xué)生的生物學(xué)科思想逐步建立，真正感知生物知識(shí)形成特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體的應(yīng)用過程中，提升生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏知識(shí)傳授的針對性，導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)成效不顯著，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)缺乏指導(dǎo)性

初中生物教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)手段開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺乏一定的指導(dǎo)性，從而導(dǎo)致初中生物教學(xué)過程枯燥、乏味，降低學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)多媒體教學(xué)的方式方法。在學(xué)生的具體反饋信息中可以知道：多媒體教學(xué)技術(shù)使用過程中缺乏指導(dǎo)性，不能提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)成效不明顯，學(xué)生極度缺乏生物探究的自信心，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)水平相對較低。

（三）多媒體技術(shù)教學(xué)缺乏融合性

在信息時(shí)代背景下，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為一種備受推崇的趨勢。但是，在多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)施過程中可以知道，部分生物教學(xué)課堂不能運(yùn)用多媒體技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)興趣不足。導(dǎo)致這些問題的主要原因是：多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏融合性，使多媒體技術(shù)手段教學(xué)片面化，無法融合多元化的生物知識(shí)，降低初中生生物學(xué)科學(xué)習(xí)整體效率。

四、 初中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

（一）挖掘可用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是近年來新興的教學(xué)手段，深受廣大師生的青睞，得到了大規(guī)模的普及應(yīng)用。對生物課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。生物知識(shí)理論性、抽象性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、積極性不高的現(xiàn)象十分常見，而借助多媒體教學(xué)就能夠?qū)⒅R(shí)更加真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的抵觸心理，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體還有效整合了多元的教學(xué)資源，能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式。初中生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們的好奇心強(qiáng)烈、天性活潑，而多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等方面的感受，無疑增強(qiáng)學(xué)習(xí)專注度。

“植物光合作用”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生清晰理解光合作用的概念與發(fā)生的過程，明確光合作用生成的淀粉等有機(jī)物，教師可以借助多媒體投影儀播放一個(gè)簡短的實(shí)驗(yàn)，將葉子的一半用黑紙遮蓋住，并展示有光照和沒光照條件下產(chǎn)生的反應(yīng)，這樣就能夠加深學(xué)生的理解。

（二）營造良好課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

良好的課堂教學(xué)氛圍，往往能起到事半功倍的效果，沉悶的課堂教學(xué)氣氛導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，所以營造輕松、有趣味性的課堂顯得至關(guān)重要。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師仍然講解枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分僵化，學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，就需要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的正確使用，如借助游戲化、故事法等創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，始終將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為指導(dǎo)思想，切實(shí)提高生物教學(xué)效率。

例如在進(jìn)行“人體需要的主要營養(yǎng)”物質(zhì)教學(xué)時(shí)，口述的方式學(xué)生也能理解，但記憶效果較差，而教師事先設(shè)計(jì)好課件，并將這一內(nèi)容以框架圖的方式展現(xiàn)出來，將糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機(jī)鹽和維生素等物質(zhì)逐一呈現(xiàn)，這樣就將知識(shí)具象化地展現(xiàn)出來，利于學(xué)生理解。

（三）有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際，將抽象知識(shí)簡單化

有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際使得抽象生物知識(shí)有了載體。應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)、巧妙結(jié)合生活，能夠顯著提高生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

例如在進(jìn)行“血液循環(huán)”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師針對教材知識(shí)進(jìn)行講解，以靜態(tài)的圖片為教學(xué)輔助。這樣的教學(xué)方式毫無新意可言，教學(xué)效率自然偏低。而教師借助多媒體技術(shù)來展現(xiàn)血液流動(dòng)、循環(huán)的過程，就能使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得趣味十足。

又如在講解“我們身邊的生物”一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生總結(jié)生活中的生物知識(shí)，并讓學(xué)生自主討論，營造活力十足的課堂，學(xué)生的思維能力得以提升。并且，教師也可以教會(huì)學(xué)生制作植物標(biāo)本，進(jìn)一步拓展生物學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)無處不在，真切感受生物教學(xué)魅力。

（四）落實(shí)探究式課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)做到落實(shí)學(xué)生的主體地位，而不是由傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，這樣只會(huì)影響多媒體教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)展現(xiàn)知識(shí)，落實(shí)學(xué)生的自主探究，從而提高課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生的全面發(fā)展，這是多媒體教學(xué)的本質(zhì)意義。

例如在進(jìn)行“血管的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合多媒體播放動(dòng)態(tài)的圖片，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)的概念，然后讓學(xué)生摸摸自己的胳膊，找出靜脈、動(dòng)脈的位置，然后教師再系統(tǒng)性地講解一遍知識(shí)，最后讓學(xué)生思考自己找的位置是否準(zhǔn)確，將教師傳授與學(xué)生探究有機(jī)結(jié)合，這樣才能構(gòu)建起高效率、高質(zhì)量的課堂。教師要針對本課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行多媒體教學(xué)演示，讓初中生對“血管的結(jié)構(gòu)與功能”充分了解，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用與駕馭能力，從而保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高生物探究興趣，踐行“探究式”教學(xué)模式應(yīng)用理念，全面增強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（五）注重賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供更為寬廣、自由的平臺(tái)。初中生已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)能力，在多媒體教學(xué)的過程中，教師也可以邀請學(xué)生一同制作教學(xué)課件，這樣利于提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。教師及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生在教師的肯定下就能建立學(xué)習(xí)的信心，從而不斷完善綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)巧設(shè)課堂提問，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，確保提問內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合多媒體教學(xué)共同為初中生物課堂注入活力，讓學(xué)生感受趣味盎然的生物課堂，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中去。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對抽象的知識(shí)進(jìn)行簡化，能夠有效落實(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生物教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)，認(rèn)清多媒體教學(xué)價(jià)值，并科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，以多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，落實(shí)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝偉.初中生物課程教學(xué)趣味性策略分析[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：2021：3.

[2]王慧麗，張述超.淺談初中生物應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略[J].生物技術(shù)世界，2016（3）：258.

[3]張淑蓮.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的生物實(shí)驗(yàn)課程改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：166-167.

[4]孟慶勝，丁玉奎.淺談初中生物教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（15）：118-119+128.

[5]李映儀.基于核心素養(yǎng)的初中生物高效課堂生命教育的研究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2020（11）：166.

作者簡介：

吳雨馨，江蘇省昆山市，昆山市周市中學(xué)。