信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合策略探究

摘 要：文章立足于信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合，從利用信息手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;利用智慧課堂，做好數(shù)據(jù)跟蹤分析;利用多樣素材，提高學(xué)生自學(xué)效率三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;深度融合

一、 引言

科技發(fā)展引發(fā)學(xué)習(xí)革命。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化的步伐也持續(xù)邁進(jìn)。如今部分學(xué)校有高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)和配套的多媒體設(shè)備，在這樣的情況下，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分融合成為有效提高學(xué)科教學(xué)效率的重要方法。

歷史是初中的重要學(xué)科之一，在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生高效、個(gè)性化地學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。在這些方面，信息技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢(shì)。如何以合適的方法將信息技術(shù)與初中歷史的教學(xué)充分融合起來，成為教師需要思考的問題。

二、 利用信息手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，即使是在現(xiàn)代充分開放、互動(dòng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的效率依然對(duì)總體的教學(xué)效率有著巨大的影響。隨著如今學(xué)生中心理念的充分落實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力越發(fā)成為提高教學(xué)效率的重要方法。在這一方面，信息技術(shù)占據(jù)著巨大的優(yōu)勢(shì)。在這樣的情況下，教師需要利用信息技術(shù)有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求。

（一）利用視頻素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)生興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而影響學(xué)生工作記憶能力。在初中歷史的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。相比傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法，信息技術(shù)資源以視頻形式為主，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有著巨大的作用。故在初中歷史的教學(xué)中，尤其是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要積極利用視頻資源，有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“百家爭鳴”這一課時(shí)，在每個(gè)代表學(xué)派的思想引入中，教師都可以應(yīng)用《百家講壇》中相應(yīng)的視頻。在道家思想的引入中，教師可以播放《百家講壇——老子》的相關(guān)片段;而在儒家思想的引入中，教師則可以播放《百家講壇：孔子是怎樣煉成的》的片段。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師能明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得更加積極。通過信息技術(shù)引入視頻素材，教師有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，從而一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）利用電子白板，有效開展游戲活動(dòng)

游戲教學(xué)法是將教學(xué)情境置于游戲中的教學(xué)方法，據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生第一個(gè)興趣與游戲相關(guān)?？梢哉f，在中小學(xué)階段，游戲是最有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。與視頻相比，游戲不僅可以運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

信息技術(shù)尤其是電子白板的發(fā)展為教師和學(xué)生提供新的游戲。對(duì)“喜新厭舊”的學(xué)生而言，游戲在學(xué)生興趣的激發(fā)上也有著巨大的作用。這就需要教師結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容開展適合的游戲活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度。

例如在教學(xué)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這一課時(shí)，在基本知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師就可以利用電子白板開展游戲活動(dòng)。在電子白板的支持下，屏幕共分為兩個(gè)部分，每個(gè)部分顯示一道題目，下方是學(xué)生可以選擇的答案。在這一環(huán)節(jié)，屏幕上以不同的卡通角色代表學(xué)生，無論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤，其都會(huì)給予學(xué)生一定的反饋。在這一過程中，教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行集體對(duì)抗。這樣，通過電子白板，教師豐富了能開展的游戲活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)有著巨大的作用。

三、 利用智慧課堂，做好數(shù)據(jù)跟蹤分析

在如今的教學(xué)中，傳統(tǒng)教師包辦的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足要求。無論是新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，還是當(dāng)今減負(fù)提質(zhì)的新要求，都需要教師的教學(xué)有一定的重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。在這一方面，相比過去教師以經(jīng)驗(yàn)為主的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定方法，信息技術(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。智慧課堂是以數(shù)據(jù)分析為核心的工具，如何將智慧課堂運(yùn)用在歷史教學(xué)中顯得尤為重要。

（一）布置前置作業(yè)，合理確定教學(xué)重點(diǎn)

如今探究式教學(xué)方法逐漸流行。課堂教學(xué)的時(shí)間是相當(dāng)有限的，教師通常會(huì)采用先學(xué)后教的教學(xué)方法，將一部分較為簡單的知識(shí)讓學(xué)生課下自學(xué)。在這樣的情況下，如何檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果，確定學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。前置性作業(yè)的布置就顯得相當(dāng)必要。相比書面作業(yè)，以智慧課堂為作業(yè)布置的渠道能更加快速便捷地收集學(xué)生數(shù)據(jù)，這對(duì)更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有著巨大的作用。

例如，在“秦統(tǒng)一中國”這一課，在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師就可以利用智慧課堂向?qū)W生布置前置性作業(yè)?；趯?duì)課前測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)性的考慮，在題目難度的選擇上，教師要選擇容易或者較易難度的題目，如“秦朝負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是（? ）”。當(dāng)然，教師也需要注重題目考查知識(shí)點(diǎn)的多樣性。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“鞏固統(tǒng)一的措施”這一節(jié)相關(guān)題目錯(cuò)誤率較高，在備課和講解環(huán)節(jié)，就可以側(cè)重于這一節(jié)。這樣，通過前置作業(yè)的布置，教師合理確定了教學(xué)重點(diǎn)，這有利于教學(xué)效率的提高。

（二）優(yōu)化課堂互動(dòng)，進(jìn)行合理補(bǔ)償教學(xué)

在探究式教學(xué)中，課堂的問答與測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定下一步教學(xué)計(jì)劃的方法。在過去，教師對(duì)學(xué)生情況的收集主要以問答和舉手統(tǒng)計(jì)為主，其中，問答為一對(duì)一的互動(dòng)，收集的信息不具備代表性，而舉手統(tǒng)計(jì)則會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間，這對(duì)于有效收集學(xué)生情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)是相當(dāng)不利的。在這一方面，利用智慧課堂和電子答題卡，教師可以快速、便捷地收集學(xué)生數(shù)據(jù)，變一對(duì)一的互動(dòng)模式為一對(duì)多的互動(dòng)模式。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)第三單元的綜合習(xí)題練習(xí)和講解課，教師就可以用智慧課堂向?qū)W生布置題目，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解。如在“秦始皇‘焚書坑儒’和漢武帝‘廢黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’在本質(zhì)上的共同之處是（? ）”這一題目上學(xué)生錯(cuò)誤率較高。根據(jù)錯(cuò)誤選項(xiàng)進(jìn)行錯(cuò)因分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“廢黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”理解不夠深入，即需要對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行額外的補(bǔ)償式講解。這樣，通過智慧課堂，教師有效構(gòu)建了一對(duì)多的互動(dòng)方式，更好地了解學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了及時(shí)的補(bǔ)償式講解。

（三）利用電子錯(cuò)題本，促進(jìn)個(gè)性化復(fù)習(xí)

隨著中小學(xué)減負(fù)提質(zhì)觀念的提出，提高作業(yè)的針對(duì)性越發(fā)重要。依據(jù)學(xué)生練習(xí)情況向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)與減負(fù)提質(zhì)的觀念有著相當(dāng)高的契合度。在這一方面，錯(cuò)題本是相當(dāng)有效的一種方法。但在過去，錯(cuò)題本的構(gòu)建會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，其本身就會(huì)為學(xué)生帶來巨大的負(fù)擔(dān)，這對(duì)個(gè)性化作業(yè)的布置是相當(dāng)不利的。相比傳統(tǒng)的練習(xí)方法，智慧課堂本身就有著統(tǒng)計(jì)和記錄錯(cuò)題的功能。利用電子錯(cuò)題本，教師能有效減輕構(gòu)建錯(cuò)題本對(duì)于學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化復(fù)習(xí)有著巨大的作用。

例如在“遠(yuǎn)古的傳說”這一課，在教學(xué)之后，教師就可以以智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)。其中，學(xué)生在“傳說中大禹治水的水，你認(rèn)為應(yīng)該是（? ）”這一題目出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，這一題目就會(huì)自動(dòng)收錄到電子錯(cuò)題本中。在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢后，除了單元小測(cè)外，教師還可以布置“完成錯(cuò)題本上題目”的作業(yè)。而在這一過程中回答正確的題目即移出錯(cuò)題本，反之則留待下一次練習(xí)。這樣，通過電子錯(cuò)題本，教師在不為學(xué)生帶來巨大負(fù)擔(dān)的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化復(fù)習(xí)。

四、 利用多樣素材，提高學(xué)生自學(xué)效率

學(xué)生中心的教學(xué)理念深入人心，在這樣的情況下，學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)越發(fā)成為影響教學(xué)效率的重要因素。這不僅體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)在越來越多的課下自學(xué)作業(yè)方面。在過去，學(xué)生知識(shí)來源嚴(yán)重依賴教師，這對(duì)學(xué)生自學(xué)效率的提高是相當(dāng)不利的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸流行。而如何巧妙地將信息技術(shù)的素材，信息技術(shù)的方法融入課下學(xué)習(xí)中也成為影響教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（一）利用微課視頻，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要的一個(gè)部分，而在當(dāng)今的教學(xué)中，其越發(fā)成為影響課堂教學(xué)效率的重要因素。但在過去的教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)渠道單一，難以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供大量的泛在學(xué)習(xí)資源。其中，微課就是相當(dāng)重要的一種形式，其不僅能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，還適合學(xué)生根據(jù)自身情況合理選擇合適課程。這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提高有著相當(dāng)巨大的作用。故在初中歷史的教學(xué)中，教師需要積極利用微課視頻提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這一課，教師就可以以學(xué)案和微課結(jié)合的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，微課既可以是教師自己錄制，也可以來源于正規(guī)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，基于學(xué)生興趣的激發(fā)，在微課的構(gòu)建中，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂眉o(jì)錄片中的素材。而在這一過程中，根據(jù)學(xué)案展示的任務(wù)和相應(yīng)的前置性作業(yè)結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的微課學(xué)習(xí)。這樣，通過微課視頻的運(yùn)用，教師有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高起到巨大的作用。

（二）利用線上社交，促進(jìn)完成合作任務(wù)

相比過去，如今的教學(xué)越發(fā)注重實(shí)用性。而在初中的教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)也成為學(xué)生自學(xué)最重要的方法之一。相比書面作業(yè)，其雖然能更好地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，但其較大的任務(wù)量也往往對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。在這樣的情況下，小組合作成為配套的活動(dòng)模式。信息技術(shù)的發(fā)展大幅度改變信息傳遞的方式，讓人們的遠(yuǎn)程交流與合作成為可能，這對(duì)學(xué)生課下更好地進(jìn)行分工和實(shí)踐起到巨大的作用。故在初中歷史的教學(xué)中，在信息技術(shù)的支持下，教師需要積極立足于線上社交，開展課下的實(shí)踐活動(dòng)，以此充分促進(jìn)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與能力。

例如，在初一假期，教師可以向?qū)W生布置以“錢幣的歷史”為主題的探究作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生需要充分收集資料和實(shí)物，最終以手抄報(bào)的形式將具體的研究結(jié)果展現(xiàn)出來。這一活動(dòng)顯然是單個(gè)學(xué)生無法完成的。而在信息技術(shù)的支持下，教師即可以將學(xué)生劃分為合適的小組，讓學(xué)生以QQ、微信、電話等手段遠(yuǎn)程交流，合理分工并調(diào)整計(jì)劃。這樣，利用線上社交，教師有效促進(jìn)學(xué)生完成了合作任務(wù)，更好地開展了實(shí)踐活動(dòng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的充分結(jié)合成為提高歷史教學(xué)效率的重要因素之一。在這樣的情況下，教師即需要以信息化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以智慧課堂做好數(shù)據(jù)跟蹤分析，并以多樣化的線上素材和線上的交流手段提高學(xué)生自學(xué)效率。教無定法，信息技術(shù)的運(yùn)用也絕非僅僅局限在一個(gè)方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，只有結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容將信息技術(shù)滲透到初中歷史教學(xué)的方方面面，教師才能切實(shí)提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。

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作者簡介：

林家鑒，福建省福州市，福建省永泰縣青云中學(xué)。