1+X”證書(shū)背景下高職學(xué)前教育專業(yè)的初探與反思

甘艷　周寒

摘要：2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。2020年幼兒照護(hù)資格證被列入第三批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)前教育專業(yè)主動(dòng)作為，積極探索教育改革，以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求。為此，我院依托《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，依據(jù)學(xué)前專業(yè)的企業(yè)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案認(rèn)證以開(kāi)展1+X幼兒照護(hù)證書(shū)在學(xué)前教育專業(yè)方面的實(shí)踐探索，實(shí)施分別從課證融通、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍建設(shè)、以考賽促學(xué)、校企合作等角度，開(kāi)展了現(xiàn)狀一問(wèn)題一思路的方式進(jìn)行實(shí)踐探索，并對(duì)初步探索后的思路提出對(duì)應(yīng)的反思建議。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū);高職學(xué)前教育;探索與反思

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。2020年幼兒照護(hù)資格證被列入第三批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)前教育專業(yè)主動(dòng)作為，積極探索教育改革，以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求。為此，我院依托《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，依據(jù)學(xué)前專業(yè)的企業(yè)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案認(rèn)證以開(kāi)展1+X幼兒照護(hù)證書(shū)在學(xué)前教育專業(yè)方面的實(shí)踐探索，實(shí)施分別從課證融通、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍建設(shè)、以考賽促學(xué)、校企合作等角度，開(kāi)展了現(xiàn)狀一問(wèn)題一思路的方式進(jìn)行實(shí)踐探索，并對(duì)初步探索后的思路提出對(duì)應(yīng)的反思建議。

一、課證融通

（一）現(xiàn)狀

2020年幼兒照護(hù)資格證被列入第三批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，也在本年度全國(guó)不少高職院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展了1+X幼兒照護(hù)試點(diǎn)工作，其中“1”學(xué)歷教育與“X”證書(shū)培訓(xùn)的課證融通操作較簡(jiǎn)單，在學(xué)生畢業(yè)要求中提出了與幼兒教師資格證為必須取得的考證之一，且1+X證書(shū)可以獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)分。一時(shí)間，學(xué)生積極性較高，但面對(duì)此情況，同時(shí)提出課業(yè)困難，這無(wú)疑給原本的專業(yè)課程體系教學(xué)提出了新的要求。

（二）問(wèn)題

學(xué)生提出沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如何進(jìn)行相應(yīng)的考試？是有專門的培訓(xùn)還是由對(duì)應(yīng)的課程？學(xué)生表示手足無(wú)措。

（三）思路

面對(duì)困惑，學(xué)院與評(píng)價(jià)組織共同提出：線上線下培訓(xùn)模式。線上資源由評(píng)價(jià)組織的網(wǎng)站提供，課程資源針對(duì)性特別強(qiáng)，有專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容，課程視頻培訓(xùn)，課程評(píng)價(jià)。線下是請(qǐng)已參加過(guò)評(píng)價(jià)組織培訓(xùn)的老師進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，線下面對(duì)面的課程服務(wù)及培訓(xùn)?？梢?jiàn)，培訓(xùn)可以解決一部分問(wèn)題，出現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，在無(wú)形也能倒逼三教改革。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)改革

綜上，課程教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題與課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)有著直接的關(guān)系，故，教師在制作課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。

（一）現(xiàn)狀

根據(jù)培訓(xùn)組織的規(guī)定，1+X幼兒照護(hù)分成三個(gè)層級(jí)，分別為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。而每個(gè)級(jí)別的內(nèi)容是不斷加深的同時(shí)，螺旋式上升，見(jiàn)圖1。

（二）問(wèn)題

老師們提出，課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括哪些課程的改進(jìn)問(wèn)題，是不是所有課程都需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)？是不是要在目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、課時(shí)等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整？

（三）思路

根據(jù)上圖1，作為學(xué)前專業(yè)的老師，能夠明顯推出一些跟現(xiàn)有學(xué)前教育課程體系融合的課程，如“幼兒一日生活指導(dǎo)”“幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”“幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”“衛(wèi)生學(xué)”“心理學(xué)”“幼兒游戲”等課程，經(jīng)過(guò)討論建議先試行幾門課程的效果，如衛(wèi)生學(xué)在目標(biāo)中增加課程目標(biāo)關(guān)于1+X的內(nèi)容，明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)操生活照料視頻、日常保健視頻，具體如日常的刷牙、便后護(hù)理等常識(shí)，對(duì)應(yīng)的實(shí)操后，有后期期末的實(shí)操考核時(shí)長(zhǎng)。這能在一定程度上推進(jìn)教師教學(xué)改革，對(duì)于教師的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)也能有一定的促進(jìn)作用。課程教學(xué)改革由來(lái)都是試點(diǎn)先行，統(tǒng)籌兼顧，因此，先試行的提議得到了大家的認(rèn)可。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）現(xiàn)狀

自2020年4月召開(kāi)線上1+X幼兒照護(hù)通氣會(huì)以來(lái)，我院領(lǐng)導(dǎo)老師積極參與培訓(xùn)，并于當(dāng)年暑假參與了考評(píng)員和后續(xù)的考務(wù)人員培訓(xùn)，同年12月組織了40人次的1+X幼兒照護(hù)考試工作。

（二）問(wèn)題

面對(duì)首次試點(diǎn)考試，學(xué)院高度重視，然仍面對(duì)如何主考？教師前期培訓(xùn)師資不足的情況。

（三）思路

面對(duì)以上提出出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)前學(xué)院教師普遍提出解決師資短缺可以從幾個(gè)方面進(jìn)行著手：（1）派出教師進(jìn)行輪訓(xùn)，讓所有教師參與進(jìn)來(lái)，打造教師隊(duì)伍的層級(jí)，根據(jù)1+X幼兒照護(hù)相關(guān)培訓(xùn)，分別對(duì)應(yīng)參與考評(píng)員師資培訓(xùn)、考務(wù)技術(shù)人員培訓(xùn)，考務(wù)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)。（2）將培訓(xùn)的內(nèi)容納入已有的課程體系中，教師不需要另外找時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合已有課程進(jìn)行增強(qiáng)。（3）適當(dāng)增加課程的課時(shí)，線上線下進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。（4）借助外援，1+X幼兒照護(hù)的意義不僅在于培養(yǎng)復(fù)合型高技能的人才，更在于為社會(huì)培養(yǎng)適合且好用的人才。那么，第三方評(píng)價(jià)組織和校企合作單位其實(shí)也是人才培養(yǎng)的主力，是否能夠借助培訓(xùn)組織，建立校外合作實(shí)踐基地，打造雙師教師隊(duì)伍，構(gòu)全教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、以考促發(fā)展

（一）現(xiàn)狀

考試是評(píng)價(jià)的一種方式，第三方組織要求獲得證書(shū)的條件是理論+實(shí)操的考核，其理論有1+X幼兒照護(hù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的書(shū)籍和題庫(kù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握初中高的理論知識(shí)，并通過(guò)教師的課堂學(xué)習(xí)部分理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的視頻觀看，練習(xí)和考核，參加由評(píng)價(jià)第三方組織的正規(guī)化的社會(huì)考試。

（二）問(wèn)題

考試的組織是需要多方考慮，從人員安排、考場(chǎng)安排、現(xiàn)場(chǎng)布置、材料購(gòu)置及準(zhǔn)備等方面進(jìn)行，那么這需要調(diào)動(dòng)多方資源。其次，學(xué)生在其中獲得怎么樣的發(fā)展呢？時(shí)間安排上是否需要協(xié)調(diào)？

（三）思路

學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量一直是多方組織的奮斗目標(biāo)，其考核首先由教育部批準(zhǔn)的第三方湖南金職偉業(yè)機(jī)構(gòu)引領(lǐng)，其組織的專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定國(guó)家級(jí)別的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在線上進(jìn)行課程建設(shè)，學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)并參加考核，參加過(guò)第三方培訓(xùn)的教師，通過(guò)考核獲得培訓(xùn)證書(shū)后，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，這在一定程度上保證了教學(xué)的質(zhì)量。而時(shí)間上與上面提到的教師提議的第二點(diǎn)，是否能夠與人才培養(yǎng)中的課程進(jìn)行融通是想匹配的，保證質(zhì)量和時(shí)間是試點(diǎn)院校需要規(guī)劃和衡量的關(guān)鍵。

五、以賽促教學(xué)

（一）現(xiàn)狀

考試前期，同學(xué)面對(duì)專業(yè)學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也接受著考證的壓力，于是提出時(shí)間緊張，且初試考試不知道準(zhǔn)備什么的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)書(shū)籍未到，學(xué)習(xí)網(wǎng)站剛建初期，內(nèi)容多但學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)的情況下，學(xué)院組織了一次以賽促學(xué)、以賽促考的實(shí)操比賽。

（二）問(wèn)題

面對(duì)首次比賽，內(nèi)容少，實(shí)操性強(qiáng)的比賽，同學(xué)們躍躍欲試，從實(shí)踐中去摸索著實(shí)操的過(guò)程，問(wèn)題隨之而來(lái)是比賽的準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等問(wèn)題。

（三）思路

以賽促學(xué)的問(wèn)題是比較好解決的，由于比賽內(nèi)容相對(duì)少，目的是讓同學(xué)們親身實(shí)踐其中過(guò)程，故，選擇了操作性比較強(qiáng)的心肺復(fù)蘇活動(dòng)，前期觀看視頻，后期給予時(shí)間練習(xí)整個(gè)過(guò)程，并有老師指導(dǎo)。同時(shí)邀請(qǐng)校外合作單位的主任護(hù)士做評(píng)委，校內(nèi)醫(yī)護(hù)老師評(píng)委的方式，先賽后評(píng)，以賽促學(xué)。進(jìn)而比賽結(jié)束后請(qǐng)專家就一些實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行講座實(shí)操。

（四）現(xiàn)狀：引導(dǎo)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2020年3月，工作室核心成員鄒麗圓、朱瑩等創(chuàng)立MomMom幫早教加盟連鎖。并在老師指導(dǎo)下參加了江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)客中國(guó)”江西省中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

（五）問(wèn)題：參賽需沖出重圍

在備賽能力方面需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育參賽項(xiàng)目，爭(zhēng)取在各類大賽中突出重圍。

（六）思路

榮獲多項(xiàng)省、市級(jí)榮譽(yù)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員不斷擴(kuò)充，除學(xué)前教育專業(yè)外，還吸納了電子商務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)成員。同學(xué)們各取所長(zhǎng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在項(xiàng)目專業(yè)技能、技術(shù)平臺(tái)管理、財(cái)務(wù)計(jì)算等方面扮演不同角色、發(fā)揮重要效用。

2020年4月15日吉安媽媽幫教育咨詢有限公司正式成立，經(jīng)營(yíng)范圍為面向家長(zhǎng)實(shí)施的家庭教育咨詢和幼兒照護(hù)服務(wù)。公司落成促進(jìn)了媽媽幫早教加盟連鎖與當(dāng)?shù)卦缃绦袠I(yè)橫向合作的開(kāi)展，工作室先后在吉安市與行業(yè)內(nèi)的20余所機(jī)構(gòu)達(dá)成合作。

六、校企合作，促專業(yè)創(chuàng)新就業(yè)

（一）現(xiàn)狀

開(kāi)展1+X幼兒照護(hù)的考證的各種準(zhǔn)備。

（二）問(wèn)題

如何讓1+X幼兒照護(hù)考證落地，如何有效利用已有考證資源？

（三）思路

創(chuàng)建實(shí)業(yè)，2020年9月MomMom幫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)室告竣?；顒?dòng)室面向全校15000余名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生幼兒照護(hù)興趣，邀請(qǐng)志同道合的早教人加入。在“雙創(chuàng)”背景下，MomMom幫為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)及實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在發(fā)展自身興趣愛(ài)好、提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)和帶動(dòng)全院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展。2020年12月，工作室響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校促創(chuàng)政策，與校方簽訂入駐合同，成功進(jìn)駐我校大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。在深度影響在校師生，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，計(jì)劃采用“本校教職工+早教”的模式著重解決教職工媽媽工作與育兒無(wú)縫銜接的問(wèn)題。

成立MomMom幫幼兒照護(hù)社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力。在老師的引導(dǎo)下，MomMom幫早教社于2020年6月正式成立。社員以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為主，聚集了熱愛(ài)早期教育的同學(xué)們。社團(tuán)開(kāi)設(shè)了幼兒照護(hù)相關(guān)課程，圍繞早教五大體系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為首要原則，針對(duì)0—3歲幼兒的年齡發(fā)展特征及開(kāi)展教育教學(xué)工作的注意事項(xiàng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)借助創(chuàng)業(yè)實(shí)體為社團(tuán)構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐基地，讓學(xué)生最快、最深、最有溫度的接壤社會(huì)。早教社成員按階段進(jìn)行培養(yǎng)，既可以外出早教機(jī)構(gòu)教育見(jiàn)習(xí)，也能進(jìn)入校創(chuàng)業(yè)園早教店面教育研習(xí)，同學(xué)們?cè)讷@得教育部1+X嬰幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)后正式上崗。幼兒照護(hù)社團(tuán)關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)造實(shí)踐契機(jī)并將學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成體系納入培養(yǎng)流程，針對(duì)性培養(yǎng)與崗位相適應(yīng)的人才，為促進(jìn)學(xué)生多方面水平的發(fā)展提供平臺(tái)。

七、探索問(wèn)題與反思

（一）課證融通的思考與反思

1+X幼兒照護(hù)源于社會(huì)需求，落于滿足社會(huì)需求，專業(yè)人才培養(yǎng)方案源于企業(yè)調(diào)研，社會(huì)行業(yè)需求，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)去定人才的發(fā)展方向?？梢?jiàn)，1+X幼兒照護(hù)和人才培養(yǎng)方案本就同源。首先，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求上，大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)畢業(yè)生要求1+X幼兒照護(hù)證書(shū)是可選之一，且部分院校提出相應(yīng)證書(shū)獲得后可兌換學(xué)分，免修課程。其次是1+X幼兒照護(hù)中的“X”證書(shū)內(nèi)容與人才培養(yǎng)中的各類課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，X證書(shū)的提出并不是要求高職學(xué)前教育在原有的日常專業(yè)教學(xué)之外再設(shè)計(jì)出一套培訓(xùn)課程體系，而是在于實(shí)現(xiàn)將專業(yè)課程模塊與幼兒照護(hù)證書(shū)所包含的課程模塊、幼兒教師資格證所包含的課程模塊對(duì)接融合。因此，幼兒照護(hù)模塊的初中高級(jí)別內(nèi)容與學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的對(duì)接更多是縱向的鏈接，而實(shí)質(zhì)交叉內(nèi)容不多，建議在課程上合并和增加選修課上可以適當(dāng)做些考慮。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與反思

1+X幼兒照護(hù)中的“X”，為對(duì)應(yīng)專業(yè)的若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是在學(xué)習(xí)者完成某一職業(yè)崗位關(guān)鍵工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的學(xué)習(xí)后獲得的反映其職業(yè)能力水平的憑證，是專業(yè)的新工藝，新技術(shù)，新材料。其要求反過(guò)來(lái)倒逼三教改革的發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及對(duì)教師素養(yǎng)的要求有了新的標(biāo)準(zhǔn)，故教師的教學(xué)水平有待提高。順應(yīng)三新教育的發(fā)展以及當(dāng)下形式的發(fā)展，打造一支高素質(zhì)高技術(shù)水平的師資隊(duì)伍是勢(shì)在必行的。建議從全院全員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后進(jìn)行相關(guān)的匯報(bào)和講座，同時(shí)參與考前培訓(xùn)，課證融通，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）考賽促學(xué)的思考與反思

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)教育要由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變?？梢?jiàn)，對(duì)于職業(yè)教育的有效評(píng)價(jià)，不僅可以繼續(xù)沿用普通教育考試模式，更可以增加有針對(duì)性提高和展現(xiàn)技能的評(píng)價(jià)方式：考試和大賽，兩者都是行業(yè)、專業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。建議兩種方法并用，對(duì)于以考賽促學(xué)、以考賽促教、以考賽促改、以考賽促發(fā)展、以考賽促提升的效果會(huì)比較明顯和突出。

（四）產(chǎn)教融合的思考與反思

1+X幼兒照護(hù)試點(diǎn)工作的推進(jìn)，能夠深化學(xué)前專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作。而深化產(chǎn)教融合是行業(yè)企業(yè)用專業(yè)人才的源頭活水，事實(shí)證明，校企合作是職業(yè)教育提高人才素質(zhì)的必經(jīng)之路。建議在試點(diǎn)工作的同時(shí)，聯(lián)合培養(yǎng)，定向精準(zhǔn)培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：甘艷（1981— ），女，漢族，江西豐城人，本科，講師，研究方向：學(xué)前教育;周寒（1988— ），女，漢族，江西豐城人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育。