多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉秀福

摘 要：高中信息技術(shù)課程是高中課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，將多元評(píng)價(jià)法引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的意義，其不僅消減了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還符合新課標(biāo)教學(xué)要求，使教師能夠?qū)W(xué)生的生活實(shí)踐與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。本文從多元評(píng)價(jià)法的含義出發(fā)，探討了多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建流程，提出了多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠給廣大高中信息技術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)法;高中信息技術(shù);應(yīng)用

在新課程教學(xué)背景下，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作技巧，教師還需要注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀及合格情感態(tài)度的引導(dǎo)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就使得傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式很難適應(yīng)新時(shí)代高中生的發(fā)展需求，高中信息技術(shù)教師需要重視多元評(píng)價(jià)法在教學(xué)中的應(yīng)用，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

一、多元評(píng)價(jià)法的含義

所謂的多元評(píng)價(jià)法，就是教師需要從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三個(gè)不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法指教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，不僅要采取傳統(tǒng)的線上和線下考試考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還需要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及其他評(píng)價(jià)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的反思與總結(jié)、不斷進(jìn)行自我調(diào)整的過程就是自我評(píng)價(jià)，通常情況下，其他評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但這不是其他評(píng)價(jià)的全部，其他評(píng)價(jià)還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人道德素養(yǎng)加入到評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。而評(píng)價(jià)內(nèi)容就需要包括學(xué)生的思維能力、天賦能力和實(shí)踐操作能力。評(píng)價(jià)主體主要是由學(xué)生自己、同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)組成，同時(shí)也可以包括學(xué)校的其他管理人員。因此，多元評(píng)價(jià)法是從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面出發(fā)，綜合考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，形成有效的反饋信息，這樣才能夠更好地優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建流程

首先是評(píng)價(jià)目標(biāo)的確認(rèn)。這里以高中信息技術(shù)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的Excel軟件操作為例，教師首先需要知道這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立應(yīng)用這一軟件制作表格，教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)過程中需要突出學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維方式，通過小組合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，最重要的是要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是在課堂結(jié)束前要檢查學(xué)生表格制作的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生制作的表格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，就是評(píng)價(jià)方法的確認(rèn)。學(xué)生用Excel制作表格的質(zhì)量需要用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以一是從表格設(shè)計(jì)、表格色彩的應(yīng)用、美觀以及合理性等方面出發(fā);二是Excel表格數(shù)據(jù)輸入的正確率;三是學(xué)生在制作Excel表格過程中表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容是由信息技術(shù)教師完成的，評(píng)價(jià)方法還需要包括學(xué)生的自評(píng)，這也是學(xué)生在整個(gè)Excel表格制作過程中的收獲，此外，需要加上其他同學(xué)需要對(duì)學(xué)生的Excel表格作出公正的評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)過程都需要以分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)，教師負(fù)責(zé)收集和整理評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，將這一評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為期末評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

最后就是進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。多元評(píng)價(jià)法不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，還包括期末總結(jié)評(píng)價(jià)，期末總結(jié)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而課堂評(píng)價(jià)主要集中在教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)上，在對(duì)高中信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)之后，教師需要及時(shí)整理和分析，開展評(píng)價(jià)反思，對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行及時(shí)改正。

三、多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多元評(píng)價(jià)法在知識(shí)課程中的具體應(yīng)用

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開理論知識(shí)的教學(xué)，信息技術(shù)課程的教學(xué)也不例外，而且理論知識(shí)的教學(xué)是教師開展信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程中的理論大多是一些概念性知識(shí)，主要是為了幫助學(xué)生更好地了解信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)的相關(guān)概念，高中信息技術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)可以采用傳統(tǒng)的語言講述式，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)。這就使得信息技術(shù)理論知識(shí)多元評(píng)價(jià)主要集中在教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自身評(píng)價(jià)上，而評(píng)價(jià)內(nèi)容往往體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果上。信息技術(shù)理論知識(shí)本身就是一些概念性的知識(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果。

（二）在實(shí)踐操作課程中的具體應(yīng)用

實(shí)踐操作是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要方式，高中信息技術(shù)實(shí)踐課程包括文本和表格信息的加工、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等操作，實(shí)用性非常強(qiáng)，所以信息技術(shù)實(shí)踐課程在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。信息技術(shù)實(shí)踐操作課程能夠提升學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)，也就是信息技術(shù)實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視和培養(yǎng)，教師和學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，整個(gè)評(píng)價(jià)的過程需要遵循準(zhǔn)確性和熟練性的原則。在信息技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，需要將實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)有效綜合起來，集中考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身實(shí)踐技能的能力。

（三）將多元評(píng)價(jià)法應(yīng)用于信息創(chuàng)新課程中

21世紀(jì)是人才時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷增加，但是當(dāng)前也是一個(gè)創(chuàng)新性社會(huì)，這就使得社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。高中信息教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)，還需要幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化成自身能力，而且在信息技術(shù)教學(xué)過程中還需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中需要重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。 在新課程教學(xué)改革的大背景下，新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，教師不僅需要重視學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中信息創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)過程中，教師需要客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)創(chuàng)新課程的教學(xué)目標(biāo)是在考驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行作品創(chuàng)新的能力，教師的評(píng)價(jià)需要讓學(xué)生明白自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而不斷完善自己，與此同時(shí)，教師還需要通過評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。針對(duì)創(chuàng)新課程開展多元評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體要包括專業(yè)人士、同組教師、教學(xué)教師以及所有學(xué)生，其評(píng)價(jià)方式要選擇專業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及小組評(píng)價(jià)的綜合方式，并且通過評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生的效果。

四、結(jié)語

將多元評(píng)價(jià)法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的意義，高中信息教師需要重視多元評(píng)價(jià)法的應(yīng)用，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)、創(chuàng)新課程教學(xué)過程中引入多元評(píng)價(jià)法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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