小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)進(jìn)課堂淺探

丁江立

摘 要：隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不再以單一的成績(jī)?yōu)橹?，而是更注重學(xué)生多方面能力的養(yǎng)成。同樣，對(duì)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不再以唱歌作為主要的課堂內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)厝谌肫鳂?lè)教學(xué)，使音樂(lè)課堂不再單調(diào)乏味。器樂(lè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的重要工具，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理念、音樂(lè)創(chuàng)作等的理解，挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，是當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)中必不可少的組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);器樂(lè)教學(xué);課堂教學(xué)

一、常見(jiàn)器樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的效果分析

（一）鋼琴進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂

鋼琴具有很多特點(diǎn)，是器樂(lè)演奏的基本，鋼琴的音域十分寬廣，并且在彈奏時(shí)富于變化，具有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了鋼琴，就能夠掌握琴類的基本演奏技巧，有助于全方位提高音樂(lè)素養(yǎng)。在西方，一些較為發(fā)達(dá)的國(guó)家把鋼琴學(xué)習(xí)安排為初期教育階段的必修課程，國(guó)際教育界也對(duì)學(xué)校中的鋼琴教學(xué)情況極為重視。目前，我國(guó)加大了教育基金的投入，學(xué)校有資金購(gòu)買鋼琴，鋼琴開(kāi)始在校園中廣泛投入使用。

鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的肩、肘、臂、腕都有一定的要求，需要學(xué)生掌握正確的彈奏姿勢(shì)，準(zhǔn)確控制姿勢(shì)的同時(shí)還能保持放松，這樣才有利于彈奏出流暢的曲調(diào)。另外，在坐姿要求上也有很多要求，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)必須要使用正確的坐姿，保持良好的體態(tài)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，在日常的學(xué)習(xí)生活中也能矯正自己的不良坐姿。

（二）電子琴進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂

電子琴是一種電子設(shè)備，也是現(xiàn)代器樂(lè)中被廣泛使用的一種新興器樂(lè)。與其他琴類相比，電子琴不僅吸收了傳統(tǒng)器樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，還具備自身的電子特質(zhì)。在彈奏中，區(qū)別于打擊樂(lè)，電子琴有著獨(dú)有的電子音效。另外，從經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的角度考慮，電子琴的造價(jià)較之鋼琴要便宜很多，同時(shí)也能夠彈奏出不錯(cuò)的音質(zhì)效果。

此外，電子琴小巧輕便，與其他打擊樂(lè)器配合，可以使學(xué)生真正地感受到全方位的音域。從學(xué)生的演奏基礎(chǔ)看，電子琴的學(xué)習(xí)門檻不高，更適合大眾家庭。喜歡琴類樂(lè)器的學(xué)生可以從電子琴學(xué)起，在課堂上學(xué)習(xí)教師模擬調(diào)音，在課下依據(jù)興趣做練習(xí)。

（三）豎笛進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂

豎笛是一種較為傳統(tǒng)的樂(lè)器，相較于電子琴，豎笛更便于學(xué)生攜帶，在造價(jià)上也更為便宜。豎笛在器樂(lè)中也很重要，豎笛具備十分鮮明的音調(diào)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)豎笛，可以提高自身的音準(zhǔn)。

由于小學(xué)生的年齡較小，他們?cè)谝魷?zhǔn)的把握上存在欠缺，通過(guò)學(xué)習(xí)豎笛，學(xué)生可以自由地吹奏，從而感受到音樂(lè)中的趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。除此之外，豎笛教學(xué)還可以使學(xué)生在掌握樂(lè)器的同時(shí)學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，使學(xué)生在傾聽(tīng)豎笛演奏的同時(shí)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的魅力。

二、器樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)的實(shí)際操作

在新課程改革的推動(dòng)下，我們提倡要把課堂還給學(xué)生，所以教師必須要記住以學(xué)生為主體這一理念。在音樂(lè)課，教師也要關(guān)注引導(dǎo)，進(jìn)行指導(dǎo)，避免音樂(lè)課堂變成教師個(gè)人演唱會(huì)的情況出現(xiàn)。

很多教師在教學(xué)時(shí)，不敢放開(kāi)手，害怕學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞樂(lè)器，從而造成糾紛，但是這種無(wú)謂的擔(dān)心反而會(huì)加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谝魳?lè)課上無(wú)法展示自我，收獲十分有限。因此，教師在推動(dòng)器樂(lè)進(jìn)入課堂時(shí)，一定要通過(guò)檢查設(shè)備、專業(yè)性指導(dǎo)以及時(shí)刻觀察來(lái)做好準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到練習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于放手去觸摸、感受這些器樂(lè)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)器樂(lè)的重要性，油然生出會(huì)演奏器樂(lè)的自豪感。

（二）教師要采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果上的展示

小學(xué)生很愛(ài)展現(xiàn)自我，教師要善于利用學(xué)生的這一特性，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂教學(xué)后，教師不能以單一的、死板的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)游戲設(shè)計(jì)、才藝展示等方式增加課堂的趣味性，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中受到鼓舞與激勵(lì)，從而愛(ài)上音樂(lè)。

三、器樂(lè)進(jìn)入課堂給學(xué)生帶來(lái)的影響

（一）視唱能力的提高

小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上的，只有讓學(xué)生充分進(jìn)行聽(tīng)力上的訓(xùn)練，才能使學(xué)生感受到音樂(lè)中的音調(diào)變化，從而進(jìn)行模仿，之后學(xué)會(huì)歌唱。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“視唱練耳”的訓(xùn)練尤其重要，學(xué)生在鍛煉出敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力后，可以更好地辨別聲音，教師也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。

音準(zhǔn)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，是急不得的。在教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生唱歌走調(diào)，那么教師就可以使用樂(lè)器幫助學(xué)生確定音準(zhǔn)。如果吹奏學(xué)生也有些難，那么我們可以讓學(xué)生嘗試敲木魚(yú)、響鈴、三角鐵等物品，以此訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，真正讓器樂(lè)教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，讓音樂(lè)課堂活躍起來(lái)。

（二）合唱能力的提高

課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的發(fā)音存在差異，且學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的把握也有所不同，所以合唱教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。如果缺乏引領(lǐng)，學(xué)生在合唱時(shí)就會(huì)各唱各的，尤其在唱多聲部時(shí)，學(xué)生很容易“跑調(diào)” “串聲部”。 但是如果使用器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，合唱情況就會(huì)好很多。

教師可以通過(guò)“唱唱——吹吹奏奏——唱唱”這樣循環(huán)調(diào)動(dòng)的訓(xùn)練方法，讓一部分學(xué)生由唱（吹）一個(gè)聲部到吹（唱）二聲部。之后，學(xué)生之間交換聲部。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生在二部合唱時(shí)，音準(zhǔn)、節(jié)奏等問(wèn)題就就迎刃而解了。

教師不要試圖扯著嗓子糾正學(xué)生在合唱中的問(wèn)題，用自己的聲音把學(xué)生引導(dǎo)到正確的音軌中來(lái)，這種做法基本不能取得成效。但是教師可以將器樂(lè)融入到合唱中，通過(guò)敲擊等方式增加音量，給學(xué)生演唱的指導(dǎo)，從而形成良好的合唱效果。

（三）學(xué)生智力因素的提高

學(xué)生在器樂(lè)的演奏與訓(xùn)練中，不僅要?jiǎng)邮?，還要調(diào)動(dòng)五官，這樣才能平衡左右大腦中樞神經(jīng)，開(kāi)發(fā)大腦的形象思維。同時(shí)，學(xué)生在演奏樂(lè)曲時(shí)，往往會(huì)根據(jù)音樂(lè)幻想情境，豐富自己的想象力，提升大腦的思維能力。

器樂(lè)教學(xué)與課堂的有機(jī)結(jié)合，大大增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)并嘗試說(shuō)出器樂(lè)中的動(dòng)人之處，并鼓勵(lì)學(xué)生使用器樂(lè)進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)作思路舉一反三，將音樂(lè)中的思考模式融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，提升自我的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器樂(lè)進(jìn)入課堂，可以引起學(xué)生對(duì)器樂(lè)的好奇心，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，并在教師的指導(dǎo)下掌握相關(guān)器樂(lè)的演奏，這也會(huì)成為學(xué)生的重要技能。在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校要對(duì)此更加重視，真正把器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂的工作做牢、做實(shí)，讓其落地開(kāi)花，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好。

參考文獻(xiàn)

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