互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

薛媛

【摘 ?要】在當(dāng)前小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，要能夠切實(shí)地按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成現(xiàn)狀。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸地開(kāi)始進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方式，這樣能更好地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力以及聽(tīng)覺(jué)都正處于不斷發(fā)展的階段，此時(shí)教師需要充分地抓住時(shí)機(jī)，能夠在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┴S富多彩的元素，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力并且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng)策略

當(dāng)前影響小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)效果的一個(gè)主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中所用到的教學(xué)方式以及表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)手段。在過(guò)去比較傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是教學(xué)方式，還是教學(xué)觀念，形式都相對(duì)比較枯燥和落后，如果一直堅(jiān)持這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本無(wú)法幫助音樂(lè)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)。隨著當(dāng)前不斷地推進(jìn)新課程改革，并且根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造互動(dòng)氛圍

首先，與學(xué)生積極主動(dòng)地成為朋友。教師需要和學(xué)生平等相處，并且可以讓學(xué)生充分地體會(huì)到自己和教師是一種朋友的關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)在自己的內(nèi)心更加親近教師，而且教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠和其他學(xué)生成為好朋友，這樣所有的學(xué)生就可以更加盡情地表演，并且能夠在互相幫助、相互合作的過(guò)程中充分地感受到輕松愉快。而且學(xué)生也可以有效地提升自己對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生做一名“小教師”。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在自己內(nèi)心都想要表現(xiàn)自己，特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)該盡可能地體會(huì)到學(xué)生這種心理，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生做“小教師”，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助地學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)的愉快，同時(shí)也能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌曲的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生能夠采用表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生可以一邊表演，一邊學(xué)習(xí)歌曲，教師也可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，和學(xué)生手拉手，一起唱歌，這樣學(xué)生就可以在這種比較輕松的課堂氛圍當(dāng)中迅速地學(xué)會(huì)這首歌曲，在學(xué)習(xí)完之后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生能夠和自己身邊的學(xué)生一起表演，一起唱歌，這樣可以非常有效地增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生也可以在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉快之感。比如，在教學(xué)當(dāng)中如果出現(xiàn)比較困難的節(jié)奏時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先思考一下，可以讓一些掌握較好的學(xué)生來(lái)上臺(tái)展示一下，學(xué)生會(huì)比較喜歡這種互動(dòng)形式，這樣就可以在較短時(shí)間內(nèi)有效地攻破難點(diǎn)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動(dòng)形式

通過(guò)悄悄話活動(dòng)來(lái)進(jìn)行信息的有效傳遞。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)當(dāng)中如果教師可以組織學(xué)生進(jìn)行悄悄話活動(dòng)，這樣就可以在教師和學(xué)生之間更加有效地傳播，而且這種教學(xué)方式也可以非常有效地提升教學(xué)效果。因?yàn)榍那脑掃@種形式本身就具有一定的神秘感，學(xué)生可以根據(jù)這種神秘感的驅(qū)動(dòng)，就可能同教師和其他的學(xué)生建立心理上的交流，而且還可以有效地促進(jìn)信息的傳播，特別是對(duì)于那些小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更加喜歡這種交流的方式。

例如，學(xué)生在進(jìn)行聆聽(tīng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在聆聽(tīng)完歌曲之后，可以比較有效地感知音樂(lè)的基本形式，此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拇鸢赣们那脑拋?lái)告訴教師，這樣的教學(xué)方式不僅對(duì)其他學(xué)生的思考沒(méi)有很大的影響，而且還可以充分地讓學(xué)生體會(huì)到課堂的趣味性，并且能夠有效地推動(dòng)師生關(guān)系的不斷發(fā)展。此外，這種教學(xué)方式也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在練習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組的形式，逐個(gè)傳遞節(jié)奏，從排頭往后傳播。這樣學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地傳遞相關(guān)信息，學(xué)生也可以有效地掌握相關(guān)內(nèi)容，并且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)合作精神。

三、進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂(lè)

在小學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，他們需要培養(yǎng)各個(gè)方面的能力，尤其是對(duì)那些音樂(lè)類型的學(xué)科而言，它在一定程度上與美術(shù)之間有著比較大的聯(lián)系，教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，不能夠僅僅依靠教師和學(xué)生語(yǔ)言或是樂(lè)器上進(jìn)行互動(dòng)，教師也可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教授內(nèi)容并且能夠有創(chuàng)造性地與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)。此外，教師也可以通過(guò)給學(xué)生講解相關(guān)的故事來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。實(shí)際上對(duì)于這些小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的年齡還比較小，如果能夠通過(guò)講故事的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種方式是比較高效的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)卦谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加入一些舞蹈的編排或是與美術(shù)整合，特別是舞蹈方面和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，教師可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生能夠做一些舞蹈，或是編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈，這樣和幼兒進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，可以充分地提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地響應(yīng)當(dāng)前的新課程改革，能夠不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并且突出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿快樂(lè)的互動(dòng)音樂(lè)課堂，這樣就可以幫助學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)以及健康地成長(zhǎng)，這樣取得的教學(xué)效果才是好的。

（作者單位：江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué)）