淺談多媒體在語文課堂教學(xué)運用中的利與弊

高加實

【摘 ?要】隨著課堂教學(xué)模式的改革，多媒體進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，對于教學(xué)改革具有積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體;形象化;直觀性;趣味性;利與弊

如何有效地把多媒體運用各種技術(shù)手段完美融合到教學(xué)中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，這成為新時代課堂教學(xué)迫切需要研究的問題。我作為一名小學(xué)語文教師，將結(jié)合自己的教學(xué)實際，在此談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)運用中的利與弊。

一、利

1.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

“興趣是最好的老師”這一說法已經(jīng)得到社會各界的普遍認(rèn)可，而“一支粉筆，一張嘴”是傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本形式，教學(xué)方法明顯過于單一，這種模式下的課堂沉悶、活力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性無從激發(fā)。而知識傳遞、接受過程所需要的是一種主動學(xué)習(xí)態(tài)度，此即“好之者不如樂之者”的本質(zhì)內(nèi)涵。

因此，對于語文教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)效果的重要性甚至超過課堂教學(xué)，因為其直接決定語文教學(xué)質(zhì)量的提升，這也是筆者始終堅持并在教學(xué)實踐中頻繁使用的一種教學(xué)手段，而這種教學(xué)手段的現(xiàn)實載體便是多媒體。比如在《小橋流水人家》一課教學(xué)實踐中，筆者基于多媒體課件完成了課文畫面展示，將家鄉(xiāng)的楊柳、小溪，水鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲，柔軟、長長的柳枝等文字描述場景一一清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效勾起了學(xué)生的回憶。學(xué)生也被畫面帶入到記憶中的家鄉(xiāng)，感同身受、沉浸其中，從而更能把課文內(nèi)容及字、詞、句的理解融入作者的思想、情感中，在一次美好的心靈體驗之旅過程中完成了語文知識學(xué)習(xí)。

2.想象力啟迪

辨識文體、領(lǐng)會創(chuàng)作意圖、把握主旨、概括段意、理解詞語意思、解答問題等是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式很難發(fā)揮出學(xué)生的想象力。多媒體屬于現(xiàn)代科技成果，其情景展示功能強大，能完成各種現(xiàn)實場景還原，從而完成學(xué)生靈感啟迪，將他們引入各種美的現(xiàn)實境界中，獲得各種真實、唯美元素。而作文寫作過程中尤其需要這種場景映襯、協(xié)助，基于多媒體啟發(fā)，學(xué)生作文不再空洞、無病呻吟，而是言之有情、有物，而且內(nèi)容豐富。

3.完善課堂結(jié)構(gòu)，彌補教師不足

由戲曲、小說、詩詞、歌賦等組成的語文課本需要更深厚的知識積累及經(jīng)驗儲備，而教師通常難以達(dá)到“路路通”，事實上“萬精油”式的教師也很難深入某一層面展開分析，二者之間的矛盾便就此顯現(xiàn)出來。多媒體走進課堂后，上述矛盾迎刃而解，其圖文并茂、聲音感染力強大、功能豐富，可以有效彌補教師教學(xué)實踐經(jīng)驗、知識儲備的缺陷，持續(xù)活躍課堂氣氛，把愉快氛圍自始至終帶給每一名學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中有效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、弊

1.計算機形式化

商品課件、自制課件設(shè)計不合理，單調(diào)的知識表達(dá)方式讓其顯得創(chuàng)新不足，說教有余。本質(zhì)來看，計算機實質(zhì)上就是完成板書功能替代，解放了教師的雙手。而課堂上則呈現(xiàn)出“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，“觀光”意圖充斥，學(xué)習(xí)蜻蜓點水，以至于部分學(xué)生認(rèn)為多媒體只不過是用“機灌”代替了“人灌”，效果并不理想。

2.多媒體應(yīng)用失當(dāng)帶給語文課堂的影響

（1）易誤導(dǎo)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與掌握準(zhǔn)確性

制作多媒體教學(xué)課件時，制作材料并非全部適用于課堂教學(xué)，部分材料甚至難稱理想。不過如果重新制作，不但需要投入更多精力，也會耽誤教學(xué)進度，因此有時只能用這種質(zhì)量一般的課件展開課堂教學(xué)，教學(xué)效果當(dāng)然也便難稱理想，甚至?xí)霈F(xiàn)部分錯誤或偏差，降低了學(xué)生知識汲取的準(zhǔn)確性，容易誤人子弟。

（2）弱化教師功能

作為輔助教學(xué)手段之一的多媒體的確豐富了課堂，減輕了教師的工作量。但其也僅止于此，對于其功能應(yīng)有理性認(rèn)識，必須清醒認(rèn)識到其只是一種工具，是由人研發(fā)使用的一種教學(xué)手段。如果我們過度依賴多媒體教學(xué)，自身的教學(xué)將不再具有開拓展、創(chuàng)造性，而且會形成過多的心理依賴。長此以往，教師的功能勢必受到弱化。

（3）不利于學(xué)生靈活掌握知識

語文學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)均無過多規(guī)律可循，因為其靈活性極強，因此課堂教學(xué)變化永遠(yuǎn)大于不變，教師必須隨時解答學(xué)生的提問，而學(xué)生問題更具個性化，這對教師應(yīng)變能力及課堂控制力提出了考驗，因此如果程序化使用多媒體教學(xué)課件，對學(xué)生學(xué)習(xí)及知識掌握同樣不利。

三、小結(jié)

語文教學(xué)活力源于教學(xué)過程的開放性、靈活性，多媒體技術(shù)可以持續(xù)拓展這種開放性。但從教學(xué)實踐來看，過度依賴多媒體教學(xué)同樣缺少科學(xué)性，會弱化教師功能，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，必須辯證分析看待多媒體在語文課堂教學(xué)中的基本功能，形成合理的應(yīng)用習(xí)慣，全面促進多媒體與語文課堂辯證融合，只有如此才能促進教學(xué)功能及作用。

【參考文獻】

[1]王敬軍.淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的利與弊[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（08）：137+139.

[2]劉慶華.語文課堂教學(xué)中的“雙刃劍”——多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的利與弊[J].中國校外教育，2016（S2）：179.

（作者單位：山東省濟寧市經(jīng)開區(qū)馬集鎮(zhèn)于橋小學(xué)）