體育課上差異生請“偽病假”現(xiàn)象的改善策略

王元旦 徐宏強

體育課差異生是指那些運動能力、健康行為和體育品德均暫時落后的學生。體育課“偽病假”學生是指無先天或慢性疾病，在沒有突發(fā)身體不適情況下，因某些個人主觀原因，在課前要求請假見習的學生。然而“偽病假”學生中又以意志品質(zhì)薄弱、體能貯備低、畏懼體育活動（如長跑）、肥胖或營養(yǎng)不良等差異生居多，尤其在流感季節(jié)、嚴寒酷暑時節(jié)多發(fā)，教師如不及時甄別，請“偽病假”學生將逐漸增加，“跟風”現(xiàn)象將愈演愈烈，這嚴重影響了正常教學秩序。因此，教師從差異生請“偽病假”現(xiàn)象中尋找有效的改善策略具有重要現(xiàn)實意義。

一、安排動態(tài)的運動負荷強度

較大一部分差異生會因為練習難度大、無法承受教師安排的運動負荷強度而成為“偽病假”成員，故而根據(jù)學情安排合理的運動負荷與強度是逐漸減少“偽病假”學生的必要手段。首先，教師可利用已測得的《國家體質(zhì)健康測試項目》成績對任教班級進行身體素質(zhì)總體水平分析，并按照不同學生運動負荷可承受能力進行小組分層。而后制訂同一練習內(nèi)容的不同小組運動負荷強度要求，教師可根據(jù)學生練習體驗反饋進行及時的動態(tài)調(diào)整，使得每個學生的練習負荷要求盡可能貼近自己的最近發(fā)展區(qū)。例如，在進行800m耐久跑教學中，教師按照已測得50m×8往返跑成績分成快、中、慢3個小組，而后要求快組完成800m距離、中組完成700m距離、慢組完成600m距離，練習過程中教師需及時記錄學生練習體驗反饋，將有提高需求（主動要求進入中組或快組、不斷進步并接近中組和快組最低成績要求）的學生調(diào)整至更高運動負荷強度的小組，將練習反饋不佳（消極應付練習、成績不斷退步）的學生調(diào)整至相對適宜的小組中。

二、實施趣味的教學內(nèi)容設計

“偽病假”成員當中不乏因教師過于嚴厲、教學內(nèi)容老套無趣而沒病裝病的學生，尤其是運動能力和意志品質(zhì)相對較弱的差異生，他們更容易接受趣味化、情境化、難度低、成功率高的體育活動內(nèi)容。此外，教學目標合理，內(nèi)容新穎有趣，練習方法獨特，評價貼切具體，才是改善差異生請“偽病假”現(xiàn)象的有效路徑。首先，教師應當鉆研教材，避免單一乏味、多次重復的教學內(nèi)容，針對小學生好動、好奇、好勝心強等身心特點進行多樣和趣味化的游戲比賽。其次，教學內(nèi)容應當進行單元化設計，注意難度逐級遞進，結(jié)合分層教學，滿足不同學生的發(fā)展需求。最后，單元教學設計要注意對學生已有技能的考慮，保證總體教學計劃的連續(xù)性和正向遷移性，從而達到教師教學事半功倍、學生學習成功體驗不斷積累的效果。例如，在耐久跑教學中，教師可以采用數(shù)字馬拉松、貪吃蛇、小組幫扶耐久跑、校園定向、捕魚等多種活動形式的單元教學進行，將游戲、情境、競賽、合作等元素包含在同一環(huán)節(jié)中，不斷增強活動的趣味性。

三、制訂有效的評價獎勵機制

小學生的需求比較具體化，教師通過說教形式引導學生認真參與體育鍛煉的效果有限。故而教師需建立具體的評價內(nèi)容、評價制度和評價手段來吸引和調(diào)動差異生主動參與體育活動，并使不同運動能力的學生都能得到相對公平中肯的評價結(jié)果，從而使差異生請“偽病假”現(xiàn)象得到有效改善。策略一：教師需多思考參與性、鼓勵性、多元化和多維度的評價語言，善于發(fā)現(xiàn)差異生身上其他學生所不具有的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生重塑信心，從而引導差異生樹立正確的運動態(tài)度。策略二：教師可設立“積分卡獎品換購制度”，對學生參與活動的態(tài)度進行加減分，如請“偽病假”、消極參與和退步時扣分，積極參與、一般參與和進步時加分;單元或?qū)W期教學計劃結(jié)束時，學生可根據(jù)自己獲得的積分在體育委員處申報相應積分對應的獎品，獎品對應積分值需在開學初始業(yè)教育時全班討論通過。策略三：可將優(yōu)生和差異生采用捆綁幫扶的形式進行小組評價，完成任務給予更高的團體加分，從而避免教師只關注優(yōu)生不關注差異生，讓體育教學真正實現(xiàn)因材施教，確保每一個學生受益。

四、搭建集中的家校交流平臺

體育課差異生請“偽病假”現(xiàn)象中會出現(xiàn)一些“老客戶”。針對易發(fā)和頻發(fā)的特點，請此類學生家長進行集中交流，有利于提高教師對“偽病假”請假生的管理效率。例如，教師可建立“差異生家長交流平臺”和“差異生身體狀況登記表”，通過微信或釘釘組建差異生家長交流群，與家長溝通并隨時登記學生既往與近期就醫(yī)記錄和身體情況，了解學生參與體育活動的能力，甄別差異生請假真?zhèn)危瑤椭⑻嵝呀處熢谡n前合理安排運動負荷，對于課中確有傷病但不足以請假的學生，可在體育課中根據(jù)其身體狀況布置較小運動量和動作幅度的運動，如步行、打乒乓球、拍球等活動，從而避免由于教師疏忽導致教學事故的發(fā)生。家長方面，可以及時上傳學生醫(yī)學證明材料照片，了解學生請假次數(shù)、體能狀態(tài)、意志品質(zhì)、階段表現(xiàn)，還可以利用教師給予的意見進行科學指導，促進親子關系。學生層面，學生自己的表現(xiàn)被教師和父母關注，上課態(tài)度會有較大改觀，不會再輕易請假，差異生在體育課中請“偽病假”的現(xiàn)象將得到正確有效的引導。

另外，體育教師還需注意對學生和家長進行學校請假管理制度、健康知識、運動負荷等方面的普及指導，形成良好的家校共育合力，切實改善差異生請“偽病假”的現(xiàn)象。

——王元旦（浙江省杭州市蕭山區(qū)紅山農(nóng)場學校，311215）;徐宏強（浙江省杭州市蕭山區(qū)北干小學，311200）整理