預(yù)防青少年學(xué)生的黑暗人格三合一人格特質(zhì)的幾點思考

陳林寅 郭曉飛

摘 要：青少年時期是個體人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，青少年學(xué)生形成健全人格有利于其學(xué)習(xí)和生活。馬基雅維利主義、自戀和精神病態(tài)是相互關(guān)聯(lián)的人格特質(zhì)群，稱為黑暗人格三合一人格特質(zhì)群，是青少年時期容易形成的對其學(xué)習(xí)和成長不利的負(fù)面人格。家長和教師重視培養(yǎng)青少年學(xué)生的健全人格、做到愛與管教并重、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)心關(guān)愛他人等能預(yù)防學(xué)生形成黑暗人格三合一人格特質(zhì)，有助于促進其心理的健康發(fā)展。文章對此進行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生;黑暗人格三合一;人格特質(zhì)

中圖分類號：B848文獻標(biāo)識碼：A文獻標(biāo)識碼：A2095-624X（2020）35-0009-02

隨著心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于人格特質(zhì)的研究的深入，心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，個體的人格特質(zhì)并非是單一的，會形成具有關(guān)聯(lián)性的人格特質(zhì)群。Paulhus等認(rèn)為馬基雅維利主義、自戀和精神病態(tài)并非完全等階的人格特質(zhì)，存在一定程度的相關(guān)性，可以將其視為與大五人格相互參照的人格特質(zhì)群，稱之為黑暗人格三合一人格特質(zhì)群[1]。馬基雅維利主義表現(xiàn)為操縱算計、冷酷無情、迷戀權(quán)力、無視道德。自戀表現(xiàn)為自我中心、自以為是、虛榮吹噓、傲慢無禮等。精神病態(tài)表現(xiàn)為共情缺乏、行為沖動、恃強凌弱、缺乏責(zé)任感等。Kerig和Stellwagen（2010）對兒童攻擊性的研究表明，自戀與主動的身體攻擊性行為相關(guān)，馬基雅維利主義與關(guān)系攻擊行為相關(guān)[2]。Baughman等的研究顯示，馬基雅維利主義與言語恃強凌弱行為顯著相關(guān)，自戀與間接恃強凌弱行為顯著相關(guān)，精神病態(tài)與直接恃強凌弱行為顯著相關(guān)[3]。青少年階段是個體人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助和引導(dǎo)青少年學(xué)生形成健全人格，對于其健康成長具有積極意義。預(yù)防青少年學(xué)生形成黑暗人格三合一人格特質(zhì)，能夠有效促進青少年學(xué)生心理的健康成長和發(fā)展。

一、青少年學(xué)生的黑暗人格三合一人格特質(zhì)的表現(xiàn)

秦峰、許芳等研究發(fā)現(xiàn)，馬基雅維利主義、自戀和精神病態(tài)三種人格特質(zhì)的心理和行為特征具有一些共性，往往會表現(xiàn)出以自我為中心、自以為是、冷酷無情、沖動暴虐等傾向[4]。我們分析認(rèn)為，青少年學(xué)生一旦形成黑暗人格三合一人格特質(zhì)，往往表現(xiàn)出這些不良的心理和行為傾向。

一是功利心重，有心計，會算計。在成人眼中，青少年學(xué)生的心理是簡單的，他們的人格是單純的。但在現(xiàn)實生活中，情況是比較復(fù)雜的。青少年學(xué)生也面臨諸如成績評定、評獎、評優(yōu)、擔(dān)任班干部等利害攸關(guān)的問題，一些青少年學(xué)生在面對這些問題時，不能做到公平公正，會耍手腕，玩弄手段，甚至做出不道德的行為，算計他人，為自己謀取利益。

二是自戀，自我炫耀，以自我為中心，自以為是。心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生容易以自我為中心，而教育的重要任務(wù)之一是要引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生擺脫以自我為中心的狀態(tài)?，F(xiàn)實的情況是不少青少年學(xué)生在人際交往中以自我為中心，自私自利，缺乏社會責(zé)任感，缺乏助人意識。有些青少年學(xué)生表現(xiàn)為虛榮心很強，喜歡自我炫耀，喜歡吹牛。特別是虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些青少年學(xué)生的自戀、自我炫耀表現(xiàn)得更加明顯。

三是不能有效控制自己的消極情緒和沖動行為。有些青少年學(xué)生表現(xiàn)為自我控制力比較差，為了自己的利益恃強凌弱，攻擊傷害他人。有些青少年學(xué)生在欲求得不到滿足時，情緒壓抑，容易情緒化，顯得較急躁，甚至暴躁、沖動，具有攻擊性。

四是缺乏同情和感恩情感。有些青少年學(xué)生表現(xiàn)為過分自我關(guān)注，待人冷漠，漠視或忽視他人的感受，不能關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛他人。許多青少年學(xué)生缺乏共情情感，缺乏惻隱憐憫情感，缺乏同情感，對他人的不幸無動于衷，對他人的付出缺乏感恩情感。

二、青少年學(xué)生的黑暗人格三合一人格特質(zhì)形成的原因

青少年學(xué)生的負(fù)面人格是他們適應(yīng)環(huán)境過程中的心理塑造的結(jié)果，造成青少年學(xué)生黑暗人格三合一人格特質(zhì)的最主要的影響因素有以下幾點。

一是父母錯誤價值觀的不良誘導(dǎo)。對于青少年學(xué)生而言，父母的言傳身教影響作用最大。父母三觀不正，價值觀錯誤，功利心太強，不能做到公平公正，會使青少年學(xué)生形成錯誤觀念，形成錯誤價值觀，缺乏公正意識，功利自私，有心計，會算計。

二是家長的過分溺愛與缺乏管教。現(xiàn)在雖然已經(jīng)全面開放二孩政策，但是依然有許多青少年學(xué)生是獨生子女，父母以及爺爺奶奶、外公外婆往往對他們比較溺愛，但是對孩子的管教卻不是非常重視，事事以小孩為中心，無節(jié)制地滿足孩子的需要，造成青少年學(xué)生規(guī)則意識缺乏，以自我為中心，任性，責(zé)任心缺失，自控力缺乏。

三是教育環(huán)境片面重視學(xué)習(xí)表現(xiàn)。有些教師重教書輕育人，有些教師與家長對青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)片面關(guān)注和過度強調(diào)，忽視學(xué)生的心理偏差和行為異常，造成青少年學(xué)生的價值觀偏差。有些家長協(xié)助孩子以不正當(dāng)手段謀求利益，使有些學(xué)生為了獲得好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有時會耍手段，玩心機。

四是教師和家長忽視青少年學(xué)生人格的健康發(fā)展。青少年階段是個體人格健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，是他們形成友善、共情、寬容、自制、負(fù)責(zé)、公正等健全人格的關(guān)鍵時期，但是許多家長和教師忽視其健全人格的培養(yǎng)，使孩子錯過健全人格培養(yǎng)的最佳時期，也使孩子的負(fù)面人格獲得滋生的機會。

教師和家長忽視青少年學(xué)生人格的健康發(fā)展，在不良的教育環(huán)境和教育方式影響下，青少年學(xué)生會形成黑暗人格三合一人格特質(zhì)，變得以自我為中心，自私自利、有心計、好算計、缺乏自控力，表現(xiàn)出情緒化和行為沖動，對人缺少善意，缺乏同情和感恩情感。

三、預(yù)防青少年學(xué)生形成黑暗人格三合一人格特質(zhì)的幾點思考

預(yù)防青少年學(xué)生形成黑暗人格三合一人格特質(zhì)，促進青少年學(xué)生人格健康發(fā)展，是教師和家長需要共同關(guān)注的問題。教師和家長可以采取以下措施培養(yǎng)青少年學(xué)生的健全人格，預(yù)防或扭轉(zhuǎn)青少年學(xué)生的黑暗人格三合一人格特質(zhì)。

1.家長和教師重視培養(yǎng)青少年學(xué)生的健全人格

家長和教師在關(guān)注青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時，應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的健全人格，注意引導(dǎo)青少年學(xué)生形成諸如友善、負(fù)責(zé)、自制、寬容等健全人格。當(dāng)青少年學(xué)生表現(xiàn)出自私、任性、情緒化和攻擊傾向時，應(yīng)該及時加以制止，并進行正確的引導(dǎo)。

2.家長和教師要為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

家長和教師要以身作則，管理好自己的言行，在日?；顒雍徒逃^程中引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀。教師要嚴(yán)格自律，謹(jǐn)言慎行，用良好的言行舉止對青少年學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。家長要注重自我修養(yǎng)，改變自己的不良言行，塑造健全人格，多傳播正能量，真正成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣。

3.父母要做到愛與管教并重

父母的教育方式要科學(xué)合理，對孩子應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛，但是不能沒有原則和底線，對孩子不能過分寵溺，不能毫無原則地滿足孩子的不合理要求。父母應(yīng)該在關(guān)愛孩子的同時，注重管教孩子，引導(dǎo)和要求孩子遵紀(jì)守規(guī)。當(dāng)孩子違反規(guī)則或行為不當(dāng)時，應(yīng)該及時制止，適當(dāng)懲戒。

4.要引導(dǎo)青少年學(xué)生關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛他人

教師和家長要關(guān)注青少年學(xué)生的人際交往，引導(dǎo)青少年學(xué)生學(xué)會人際交往的技巧，促使青少年學(xué)生感情逐漸變得成熟，使他們懂得體諒他人、關(guān)愛他人，能夠嘗試站在對方的角度思考問題。教師可以通過學(xué)生間的共同活動培養(yǎng)其積極情感，家長和教師也要引導(dǎo)孩子通過參加志愿者活動、慈善捐助活動等方式形成良好情感。

5.重視青少年學(xué)生不良人格的矯正

家長和教師要對青少年學(xué)生的心理健康狀況有充分了解，要了解學(xué)生的人格特質(zhì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出心理和行為方面的問題及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良人格時，家長和教師要采取有效的措施加以矯正，幫助孩子保持良好的心理狀態(tài)，促進青少年學(xué)生健康成長。

[參考文獻]

[1]Paulhus D L，Williams K M.The dark triad of personality：Narcissism，Machiavellianism，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? and psychopathy[J].Journal of research in personality，2002（36）：556-563.

[2]Kerig P K，Stellwagen K K.Roles of callous-unemotional traits，narcissism and Machiavellianism in childhood aggression[J].Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment，2010（32）：343-352.

[3]Baughman H M，Dearing S，Giammarco E，ect.Relationships between bullying behaviours and the Dark Triad：A study with adults[J].Personality and Individual Differences，2012（52）：571-575.

[4]秦 峰，許 芳.黑暗人格三合一研究述評[J].心理科學(xué)進展，2013（7）：1248-1261.

作者簡介：陳林寅，紹興文理學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)大四學(xué)生;

郭曉飛，紹興文理學(xué)院教師教育學(xué)院副教授，研究方向：心理學(xué)基礎(chǔ)理論、健康心理學(xué)等。