高職院校成人大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)情況研究*

李巧玲

（臺州廣播電視大學(xué)高職學(xué)院，浙江 臺州318000）

1 高職院校成人大學(xué)生移動學(xué)習(xí)研究背景

移動學(xué)習(xí)即借助無線移動技術(shù)，使用便攜式的移動設(shè)備來開展教育的學(xué)習(xí)活動。隨著智能手機的大屏化和網(wǎng)絡(luò)的提速，智能手機以其便攜、操作簡單等特征成為移動學(xué)習(xí)最有效的技術(shù)設(shè)備之一。目前大學(xué)生使用手機來娛樂、社交和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也極為普遍，基于智能手機的移動學(xué)習(xí)將成為大學(xué)生教育學(xué)習(xí)的重要輔助手段[1]。

2 高職院校成人大學(xué)生移動學(xué)習(xí)調(diào)查過程及方法

本調(diào)查研究通過問卷的方式進行，采用自編的移動學(xué)習(xí)情況分析調(diào)查問卷Ⅰ和移動學(xué)習(xí)問題分析調(diào)查問卷Ⅱ進行調(diào)查，樣本為本校大專各專業(yè)成人脫產(chǎn)學(xué)生。課題組采用入班調(diào)查方式，按一定人數(shù)比例隨機發(fā)放問卷，盡量使得調(diào)查對象涉及各個性別、專業(yè)，從而使調(diào)查結(jié)論能更加客觀準確。問卷共發(fā)放200份，回收196份，回收率為98.0%，其中無效問卷3份（如部分學(xué)生沒有智能手機或問卷沒有規(guī)范填寫），有效問卷193份，有效率為98.5%。樣本基本情況主要是統(tǒng)計性別和專業(yè)兩項，其中男性95人，女性98人，基本保持1∶1的比例，專業(yè)類別按照文法類、理工類和經(jīng)管類分成3類，其中文法類68人，理工類63人，經(jīng)管類62人，基本保持1∶1∶1的比例。本次調(diào)查結(jié)果采用Excel電子表格的統(tǒng)計分析功能完成相關(guān)數(shù)據(jù)分析，基本符合調(diào)查科學(xué)性要求。

3 高職院校成人大學(xué)生移動學(xué)習(xí)情況分析

本調(diào)查研究問卷分別從學(xué)生學(xué)習(xí)行為、認知情況、學(xué)習(xí)資源等3個方面展開調(diào)查，下面就收集到的數(shù)據(jù)對成人學(xué)生的移動學(xué)習(xí)情況進行整理分析。

3.1 移動學(xué)習(xí)行為分析

問卷首先是調(diào)查學(xué)生每天使用智能手機的時間和功能，目的是分析學(xué)生移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，每天使用手機時間在“2～4 h”的占總?cè)藬?shù)的70%，“幾乎不使用手機”的學(xué)生僅占0.5%，說明每天使用智能手機已經(jīng)成為一種習(xí)慣。在經(jīng)常使用智能手機的功能中選擇“休閑娛樂”的學(xué)生占85.5%，選擇“通話”和“學(xué)習(xí)”學(xué)生分別占57.0%和46.1%，表明現(xiàn)在高速的上網(wǎng)體驗和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是吸引學(xué)生使用手機的主要因素。

調(diào)查顯示，幾乎不使用移動學(xué)習(xí)方式的學(xué)生占了47.7%，用過智能手機學(xué)習(xí)的學(xué)生占52.3%，其中使用智能手機學(xué)習(xí)時間在“0～1 h”的占39.9%，“1～2 h”占10.4%，“2 h以上”的只有2.1%。在這些學(xué)習(xí)者中繼續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約占98.0%的人是因“任課老師要求時”會進行移動學(xué)習(xí)，占93.1%學(xué)習(xí)者進行移動學(xué)習(xí)的目的是“完成課程任務(wù)”，見第7頁圖1。綜上所述，大部分被調(diào)查者的移動學(xué)習(xí)行為與課程老師布置的移動學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，是否會進行移動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)多長時間在很大程度上與課程和任課教師有關(guān)，并非出于主動獲取知識的需要。

圖1 移動學(xué)習(xí)的最主要目的

3.2 移動學(xué)習(xí)的認知情況分析

對移動學(xué)習(xí)的認知是指學(xué)生對基于智能手機的移動學(xué)習(xí)的主觀認識和傾向性態(tài)度。問卷設(shè)計的內(nèi)容大概包括：移動學(xué)習(xí)是否有助于個人學(xué)習(xí)；是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能否提高學(xué)習(xí)效率；對移動學(xué)習(xí)方式的認可等。這部分問題的選項大致分兩種情況，選項A和選項B為肯定選項，選項C和D為否定選項?，F(xiàn)對選A，B肯定選項進行統(tǒng)計，從圖2可以看出，學(xué)生對基于智能手機的移動學(xué)習(xí)基本持肯定態(tài)度。在對移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有約占14.5%的學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不明顯。這也說明學(xué)生對移動學(xué)習(xí)本身還是認可的。

圖2 對移動學(xué)習(xí)的認知態(tài)度

3.3 移動學(xué)習(xí)資源需求情況分析

移動學(xué)習(xí)資源是基于智能手機進行移動學(xué)習(xí)時所需要的所有資源。關(guān)于移動學(xué)習(xí)資源需求情況的調(diào)查內(nèi)容包括：資源的獲取方式和學(xué)習(xí)方式，感興趣的資源和資源的呈現(xiàn)形式等，這部分調(diào)查只針對進行過移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者展開。在調(diào)查“經(jīng)常使用智能手機的學(xué)習(xí)方法”顯示，100%的學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用的是“下載手機APP”進行移動學(xué)習(xí)，約39.6%的學(xué)習(xí)者也經(jīng)常 “使用手機登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站”學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者希望通過學(xué)習(xí)獲取“與自身專業(yè)相關(guān)的知識”的人占100%，獲取“資格考試類知識”“新聞八卦”和“生活百科知識”的人分別占64.4%，38.6%和40.6%。說明學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)方式相對單一，但對資源的需求類型趨向多樣性。

在學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式上，約71.3%的學(xué)生選擇“視頻為主”，更青睞于接受視頻資源。每個知識點的時長上，約58.4%的學(xué)生選擇“10～30 min”，說明知識點時長在20 min左右的資源比較受歡迎。學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式和時長都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，所以資源呈現(xiàn)方面應(yīng)著重考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達到促進學(xué)習(xí)的效果[1]。

4 高職院校成人大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

調(diào)查顯示高職院校的成人大學(xué)生智能手機持有率為99.5%，而使用手機進行移動學(xué)習(xí)的不足50%。學(xué)生移動學(xué)習(xí)的主動性和移動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高，下面從3個方面提出相關(guān)策略。

1）提高主觀意愿，增強移動學(xué)習(xí)的主動性。如通過學(xué)校微信公眾號、微博、?？刃@媒體平臺大力宣傳和推廣移動學(xué)習(xí)[2]，擴大移動學(xué)習(xí)校園關(guān)注度和影響力。同時在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的移動學(xué)習(xí)氛圍，年輕大學(xué)生總是容易受身邊同學(xué)、朋友們的行為影響，良好的校園移動學(xué)習(xí)環(huán)境可以在無形中增強他們的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)習(xí)的主動性。

2）強化課程移動學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我管理能力。提高自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力也不是一蹴而就的事情，建議每個學(xué)期開設(shè)2/3的課程布置移動學(xué)習(xí)任務(wù)，任課教師推薦合適的移動學(xué)習(xí)資源，再分小組完成任務(wù)，并進行階段考核。由任課老師總體把控監(jiān)督，同學(xué)之間交流并互相督促，以這種“強制”的方式帶動個人學(xué)習(xí)行為，循序漸進，讓移動學(xué)習(xí)慢慢成為個人日常習(xí)慣，維持學(xué)習(xí)動機，逐步提高自我管理能力。

3）優(yōu)化專業(yè)課程資源建設(shè)，擴大資源范圍。高職院校成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，他們更依賴傳統(tǒng)教師的講授方式，喜歡的移動學(xué)習(xí)資源媒體呈現(xiàn)方式是視頻。而基于手機的移動學(xué)習(xí)在沒有課堂學(xué)習(xí)氛圍的情況下，更容易分心走神，因此在資源建設(shè)方面，要增強移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的情景性，最大限度還原課堂教學(xué)情境，內(nèi)容上可適當增加趣味性，比如增加有獎競答、游戲等環(huán)節(jié)。在注重資源標準化建設(shè)的同時，更多考慮其實用性和趣味性，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

高職院校的成人大學(xué)生相對于初高中生來說，課余時間更多，可自主使用手機的時間也更長。研究這些成人大學(xué)生基于智能手機的學(xué)習(xí)情況，并采用有效的方法和策略，激發(fā)他們的移動學(xué)習(xí)興趣，對增強高職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，提高成人大學(xué)生的綜合素質(zhì)都有重要的意義。