現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)途徑的構(gòu)建

郭麗

（肇東市職業(yè)教育中心，黑龍江肇東 151100）

隨著教育信息化的普及和素質(zhì)教育的發(fā)展，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)已逐步應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)已發(fā)展成教師常用的教學(xué)工具。 傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)模式逐步發(fā)展成為“以學(xué)為主”的模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地位。 信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展改變了教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教育觀念等，教育工作者該如何積極面對(duì)這種情況，是值得深入研究的課題。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)的作用及常用技術(shù)

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

信息技術(shù)的處理功能是非常強(qiáng)大的，其能夠把海量的信息呈現(xiàn)出來(lái)，借此協(xié)助教師將一些用語(yǔ)言難以表述的知識(shí)或是信息展示給學(xué)生。因此，信息技術(shù)是教師不可或缺的高效教學(xué)工具。 合理利用好信息技術(shù)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，促使教學(xué)質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提升。 并且信息技術(shù)還能為廣大學(xué)生創(chuàng)造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，為其提供豐富多樣的學(xué)習(xí)工具。在信息化背景下，教材不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠轉(zhuǎn)變教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，為其帶來(lái)開(kāi)放化的學(xué)習(xí)環(huán)境。并讓師生之間便于交流溝通，所有人都可以通過(guò)信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)交流與探討，不會(huì)受到時(shí)間和空間的局限。信息化技術(shù)還能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師教學(xué)為主的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，在充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)效用的同時(shí)，還能彰顯出學(xué)生的主體地位。

1.2 教育教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的信息技術(shù)

在信息技術(shù)逐步進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中，教育教學(xué)中應(yīng)用很多新技術(shù)，其中具有代表性的技術(shù)包括流媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)、VR 技術(shù)、RSS 技術(shù)、BLOG技術(shù)等。 其中BLOG 是支持個(gè)人發(fā)布學(xué)習(xí)信息的技術(shù)，具有電子檔案、研究日志、知識(shí)管理、協(xié)作學(xué)習(xí)等功能，是教師和學(xué)生間良好的交流平臺(tái)，不要求使用者具有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。RSS 是通過(guò)XML 技術(shù)來(lái)定義內(nèi)容，是包裝與發(fā)布的一種形式，能夠構(gòu)建出實(shí)時(shí)、穩(wěn)定、高效的信息發(fā)布途徑，使用者可以對(duì)信息獲取來(lái)源進(jìn)行自由設(shè)置[1]。 在教學(xué)中采取RSS，能夠幫助學(xué)生得到更豐富的學(xué)習(xí)信息，教師也能夠隨時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或通過(guò)此技術(shù)批改作業(yè)等。 VR技術(shù)體現(xiàn)出高度反饋與交互、真實(shí)性等特點(diǎn)，多應(yīng)用在技能培訓(xùn)知識(shí)學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、探索學(xué)習(xí)等方面。Podcasting 技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)信息訂閱、 資源共享等功能，使用者可以在移動(dòng)設(shè)備上復(fù)制多類(lèi)型信息，從而可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并下載或上傳所需信息。 有效利用Podcasting 技術(shù)，可以發(fā)布各種教學(xué)信息，設(shè)計(jì)制作出豐富性、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資料，另外為使用者提供移動(dòng)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，教育教學(xué)中已普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)，其能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸視頻、文字、聲音、圖像等，能夠更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、形象教學(xué)，設(shè)計(jì)制作電子教案，對(duì)交互過(guò)程進(jìn)行模擬，增強(qiáng)教育的質(zhì)量。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

2.1 教師沒(méi)有基于現(xiàn)代信息技術(shù)建立明確的教育目標(biāo)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展過(guò)程中，通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)獲得更加廣泛、深入的應(yīng)用。所以，在培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才上要更重視基于信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校只是單一培養(yǎng)信息類(lèi)知識(shí)，如學(xué)習(xí)PPT、EXCEL、WORD 等軟件，沒(méi)有完整、深入的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，造成學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單照搬，沒(méi)有培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用能力。

2.2 教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國(guó)目前很多學(xué)生面臨著教學(xué)方式和教學(xué)手段落后的問(wèn)題。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量與效率，沒(méi)有遵守“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的基本教育原則，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[2]。 另外，很多信息技術(shù)教材重視闡述應(yīng)用某些軟件的步驟，卻不能處理學(xué)生在生活中面臨的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有興趣上信息技術(shù)課，覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單與枯燥，降低教學(xué)實(shí)效性。信息技術(shù)教師沒(méi)有充分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谝郧安⑽唇佑|過(guò)信息技術(shù)，也沒(méi)有了解與掌握其理論知識(shí)。 教師在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，講解內(nèi)容比較抽象、呆板，導(dǎo)致學(xué)生們難以理解知識(shí)。 教材與學(xué)生基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象沒(méi)有得到教師的重視。

2.3 教師缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能

教師的責(zé)任就是教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與疑惑，然而假若教師的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則難以為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果。在大部分學(xué)校中，信息技術(shù)課教師數(shù)量較少，很多信息技術(shù)教師一直從事超負(fù)荷工作，其要求學(xué)校根據(jù)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)安排信息技術(shù)教師的呼吁經(jīng)常以其他科目也缺少教師以及信息技術(shù)并不是普遍認(rèn)識(shí)重點(diǎn)學(xué)科的理由被駁回。

2.4 不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與層面各有不同，學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平存在著一定的差異，所以學(xué)生們?cè)诶斫馀c接受現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)也出現(xiàn)了能力不一致的情況，有的學(xué)生從小就接觸電子產(chǎn)品，對(duì)于信息技術(shù)非常熟稔，而有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)仍然十分陌生，每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)各不相同，加之學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在應(yīng)試教育環(huán)境學(xué)習(xí)，升學(xué)的壓力導(dǎo)致其難以全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，因此在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法短期內(nèi)對(duì)全部學(xué)生提高其信息技術(shù)基礎(chǔ)。

2.5 對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不當(dāng)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的過(guò)程中，面臨著部分教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)?shù)膶?shí)際問(wèn)題。當(dāng)信息化走入校園，教師們逐漸體會(huì)到了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上的先進(jìn)與便利，因此現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育上的應(yīng)用更加的廣泛，也因而出現(xiàn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)濫用的問(wèn)題[3]。這種對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)主要體現(xiàn)為： 相比較傳統(tǒng)的筆記備課與口頭授課方式，教師們更愿意依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課與授課，一旦教室內(nèi)的信息化設(shè)備臨時(shí)出現(xiàn)故障，或者電子課件出現(xiàn)了問(wèn)題，教師就無(wú)法用其他模式進(jìn)行正常的授課； 一些年輕的教師過(guò)度追求最新的軟件應(yīng)用于課堂之上，而學(xué)生們對(duì)于層出不窮的新軟件所產(chǎn)生的濃厚興趣反而容易削弱對(duì)學(xué)習(xí)主體的注意力，必將影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績(jī)；有的教師將所有的課程都應(yīng)用了信息技術(shù)，淡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不佳，因?yàn)椴皇撬械恼n程都適合信息技術(shù)的采用。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的建構(gòu)途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代教育思想觀，是學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，也是校長(zhǎng)和全體教師應(yīng)有的素養(yǎng)。校長(zhǎng)重要的地位決定其要發(fā)揮重要作用，具有活力與生機(jī)的學(xué)校，才能組織起充滿活力與生機(jī)的教師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)出擁有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、復(fù)合型學(xué)生。 校長(zhǎng)要具有科學(xué)的現(xiàn)代教育觀念和教育思想，并體現(xiàn)在管理的方方面面，以促進(jìn)教師與學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

其次，要妥善處理學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要全面體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，使其成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，支持學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究知識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科教師要擁有終身學(xué)習(xí)的能力、調(diào)控與組織課堂的能力、解決問(wèn)題的能力、處理信息的能力等專業(yè)素養(yǎng)。教師要在教學(xué)過(guò)程中深入反思和學(xué)習(xí)，在面對(duì)困難時(shí)積極研究和思考，研究處理問(wèn)題的策略與措施，借助一點(diǎn)一滴的積累增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.2 改革教學(xué)方法，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

首先，改革教學(xué)方法。 教師要積極應(yīng)用“發(fā)散式教學(xué)”“分層次教學(xué)”等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；全面了解學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生交流與溝通，實(shí)現(xiàn)因材施教，選擇項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。 在選擇教學(xué)工具時(shí)，教師可通過(guò)通信器材、傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，實(shí)施多樣化教學(xué)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

其次，學(xué)校要選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。在選擇教材時(shí)必須要求其具有合理的內(nèi)容，不斷完善教材內(nèi)容，要以學(xué)生有興趣的領(lǐng)域?yàn)橹埸c(diǎn)，在教學(xué)增加一些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有密切關(guān)系工具軟件，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，例如，應(yīng)用一些影視軟件、聊天軟件等常用的軟件[4]。 同時(shí)，要在調(diào)查了解學(xué)生信息技術(shù)方面技能與知識(shí)的掌握水平，選擇符合現(xiàn)階段學(xué)生能力的參考書(shū)和教材，不能難度太高也不能過(guò)度簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生充分了解與掌握此課程。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要增加信息，讓實(shí)際與理論能夠密切聯(lián)系起來(lái)。 教師要了解學(xué)生們掌握知識(shí)的程度和個(gè)人愛(ài)好，選擇恰當(dāng)、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在具實(shí)踐中對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的理解和應(yīng)用提供指導(dǎo)。

3.3 提高教師教學(xué)質(zhì)量

首先，教師專業(yè)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響。專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的教師可以具體性、 有針對(duì)性地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)。 學(xué)校要多聘請(qǐng)信息技術(shù)類(lèi)教師進(jìn)入教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一批教學(xué)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師，不斷健全教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，信息行業(yè)快速、持續(xù)發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷更新技術(shù)，在此環(huán)境下學(xué)校要關(guān)注跨校教師間、該校教師間的學(xué)習(xí)交流，重視教師主動(dòng)積累自身知識(shí)儲(chǔ)備量，制訂與實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)要求考核與培訓(xùn)教師，全面增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。最后，學(xué)校要積極引進(jìn)專業(yè)的信息技術(shù)教師，不能由其他非專業(yè)教師擔(dān)任此課程教師[5]。 管理信息技術(shù)人才要緊跟時(shí)代信息，建立信息技術(shù)管理中心，組織起學(xué)校的信息技術(shù)人才，制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)校信息化建設(shè)；學(xué)校要增強(qiáng)信息技術(shù)教師的薪資水平，逐步健全教師激勵(lì)制度，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效率。

3.4 在信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識(shí)水平

教師要全面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此前提下，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提升這些學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而減小學(xué)生間知識(shí)差距。為知識(shí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 在講解教材的前提下，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，重視實(shí)踐和理論妥善結(jié)合。 同時(shí)，教師要了解每個(gè)學(xué)生的智力傾向、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)施不同方式、不同種類(lèi)的教育教學(xué)。 信息技術(shù)課教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助其制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。要調(diào)整上課模式，增加學(xué)生操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可全面的理解與應(yīng)用信息技術(shù)，讓其積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 教師借助科學(xué)措施幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上就能有重點(diǎn)的聽(tīng)課。要引導(dǎo)學(xué)生整理和記錄信息技術(shù)課內(nèi)容，以便其更好消化理解所學(xué)內(nèi)容。

3.5 合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)主要體現(xiàn)在3 種方式： 利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相融合進(jìn)行課堂上的教學(xué)；線上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；以現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)憑借教師的板書(shū)和講解進(jìn)行教學(xué)，常常令學(xué)生感到枯燥乏味，多媒體的應(yīng)用使得原本無(wú)聊的課堂授課變得生動(dòng)起來(lái)，多媒體展示方式多姿多彩，圖文并茂有聲有色，配合以教師在旁的醇醇講解，學(xué)生學(xué)得津津有味，知識(shí)的呈現(xiàn)可以用更豐富的方式，師生的互動(dòng)也可以更加有趣，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績(jī)。

線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在不方便線下課堂授課時(shí)，教師與學(xué)生可以同時(shí)上線，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行線上授課。這種現(xiàn)代化衍生的高科技學(xué)習(xí)環(huán)境，可以突破過(guò)去傳統(tǒng)的課堂授課模式所必需的場(chǎng)所與時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行上線學(xué)習(xí)，只需一根網(wǎng)線，一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦甚至是一部手機(jī)，教師與學(xué)生就可以進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越容易和簡(jiǎn)單，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為。 師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流與溝通，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)成績(jī)。

虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式指的是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是高科技的衍生產(chǎn)品，這種神奇的技術(shù)能夠讓人身臨其境進(jìn)入以假亂真的虛擬世界，是當(dāng)今社會(huì)最新型的現(xiàn)代信息技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)用戶與計(jì)算機(jī)之間形成了理想化的交流互動(dòng)模式，是多種學(xué)科領(lǐng)域集成交叉生成的產(chǎn)物，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)涉及人類(lèi)的行為學(xué)、傳感器技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等多種高精尖技術(shù)與學(xué)科領(lǐng)域，是繼多媒體教學(xué)之后的最新應(yīng)用于教育教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)。 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)可以幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與授課感受，并得到更海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生將逐漸由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體，并能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式中培養(yǎng)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

21 世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)得到快速發(fā)展，為教育教學(xué)帶來(lái)了多樣的教學(xué)手段和豐富的教育資源，也推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教育觀念的轉(zhuǎn)變，其在改變教育面貌的同時(shí)增強(qiáng)教育質(zhì)量。 教師要以現(xiàn)代信息技術(shù)改革學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育改革，讓教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。 因此，信息技術(shù)教育教學(xué)中要以理論為指導(dǎo)，將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作是創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的工具、情感激勵(lì)工具、學(xué)生認(rèn)知工具，并綜合地應(yīng)用到課程實(shí)踐中，不斷完善學(xué)科教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的同時(shí)推動(dòng)教育改革。