高校思想政治理論教學(xué)中“微課”的應(yīng)用研究

李小蕊，韓曉磊，周超彥

（常熟理工學(xué)院，江蘇常熟 215500）

1 “微課”對于高校思想政治課堂的意義

1.1 有助于更新教師的教學(xué)理念和手段

微課教學(xué)可以有效提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的必然趨勢和潮流[1]。 因此，教師必須要及時地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，將微課充分的融入自己的教學(xué)課堂之中，充分利用信息化技術(shù)來更新自己的教學(xué)觀念。只更新自己的教學(xué)理念還不夠，一定要將信息化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐之中，充分利用微課發(fā)揮最大的作用。 微課可以有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中，也可以提高學(xué)生的課堂參與度，顯然這種教學(xué)方式是非常符合現(xiàn)如今思政課堂的教學(xué)目標(biāo)和理念[2]。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時主觀能動性沒有被充分的發(fā)揮出來，就很容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。 高中學(xué)生通常面臨著巨大的高考壓力，因此很容易會感到生活和學(xué)習(xí)相對枯燥，如果可以采用微課的方式豐富學(xué)生的課堂生活很容易使學(xué)生能夠更多地參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生處于高中階段的核心是自我教育而不是被教育，只有對學(xué)習(xí)有主觀能動性的學(xué)生才會在學(xué)業(yè)上取得更大的進(jìn)步。 一節(jié)課的主體是學(xué)生而不是教師，教師只是課堂的主導(dǎo)者。微課可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使課堂氛圍變得活躍起來，活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生調(diào)動自己的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生具有更加發(fā)燒的思維，更能夠體會到學(xué)習(xí)中的快樂，提高自己的學(xué)習(xí)興趣[3]。

1.3 有助于豐富思政教育形式

在具體應(yīng)用過程中，微課能夠?qū)咐魅斯蛘呔⑷耸恳约钨e身份引入課堂，并圍繞思想政治教育中的某一主題進(jìn)行現(xiàn)場說法，其中還會融合嘉賓自身的經(jīng)歷和感受。通過這種現(xiàn)場案例教學(xué)，一方面學(xué)生的積極性和主動性得以調(diào)動，另一方面學(xué)生能夠體會到在真實社會環(huán)境中接受案例教育的經(jīng)歷，使學(xué)生加深對于思想政治教育的感知程度，能夠在很大程度上提升教育效果。另外，案例教學(xué)具有極強(qiáng)的生動性和感染力，學(xué)生對于其中的不道德現(xiàn)象會產(chǎn)生強(qiáng)烈的譴責(zé)，這有助于激發(fā)大學(xué)生的道德想象力，進(jìn)而提升其社會責(zé)任感[4]。

2 目前高校思想政治課堂教育的不足

2.1 教師對“微課”的認(rèn)識不夠全面深刻

現(xiàn)如今雖然很多高校對于微課都有一定的落實，很多教師對于微課的認(rèn)識還不夠深刻，很多都只是停留在表面，微課真正的作用卻沒有得到正確的發(fā)揮。首先是要素齊全論，一個完整的微課必須包括教學(xué)視頻，視頻字幕，課堂設(shè)計課件測試反饋等很多要素。這些要素都是相互依存的，如果缺少一個就會很大程度上減少微課的作用[5]。 同時不能過于形式化，每一個要素之間都要有相互的聯(lián)系，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)的實效性。其次是在線論，很多高校在進(jìn)行思想政治教育時，通常是將微課保持在在線狀態(tài)，在線狀態(tài)只是微課教學(xué)的重要形式之一，但并不是唯一的形式。 教師可以將視頻弄成可以拷貝的形式，使學(xué)生可以將文件拷貝下來，有時間的時候進(jìn)行回放。最后有很多教師都過度追求唯美論，在創(chuàng)作視頻時同程將自己的重點放在其他無關(guān)緊要的地方上，反而該節(jié)微課真正需要學(xué)生掌握的知識卻沒有被重點突出出來。 過于追求表面使得微課教學(xué)越來越成為一種空殼。

2.2 高校思想政治課堂所配備教師綜合素質(zhì)有待提高

很多高校對于學(xué)生思想政治教育往往會有所忽略，因此在招聘教師時對于教師的要求也會有所降低。教師的學(xué)歷和教學(xué)水平也會相差較大，通常很多教師的專業(yè)知識并不牢固，本身也沒有高素質(zhì)的政治理論思想，這種不專業(yè)性對于學(xué)生而言也是一種誤導(dǎo)。 同時很多次思想政治教師在進(jìn)行思想政治教育時，通常只依賴于課本教材，不能夠及時的更新自己的教學(xué)理念，常常固守著傳統(tǒng)的教育思想。學(xué)生在接受這種教師的教學(xué)時，往往只是處于一個被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性便沒有一個更好的發(fā)揮，同時也很容易使自己的思想被禁錮住，學(xué)習(xí)知識只是學(xué)習(xí)了表面，并沒有深刻理解思想政治本身獨特的魅力。

2.3 微課內(nèi)容不夠精細(xì)

微課最初制作的原則是短小精悍、簡練透徹，使學(xué)生接受最直接的教育。然而，就目前我國的思想政治教育而言，大部分高校的教師在微課制作過程中沒有遵循這一原則。相反，他們?yōu)榱俗寣W(xué)生接受全面豐富的知識，在微課中不僅涉及原本課本上的各方面知識，還涵蓋了很多與之相關(guān)的課外知識，造成當(dāng)前微課內(nèi)容過于寬泛、跳躍的現(xiàn)象。 值得注意的是，這種形式大于內(nèi)容的做法完全限制了微課作用的發(fā)揮，并且還直接破壞了思想政治教育課中相關(guān)內(nèi)容的連貫性，使所有知識呈現(xiàn)出一種碎片化狀態(tài)。在這種情況的影響下，對于學(xué)生的思想政治教育無法產(chǎn)生預(yù)先的效果。 很多學(xué)生對于這種碎片化的知識會加深對思想政治教育課程的誤解，認(rèn)為這門課程的理論知識分散、沒有邏輯、實效性不強(qiáng)，長此以往，學(xué)生會對這門課程失去興趣?；诖耍處熢谥谱魑⒄n的過程中，應(yīng)該重新調(diào)整思路，選擇思想政治教育的重點內(nèi)容進(jìn)行列示，并按照彼此之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行合理組合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，同時也要兼顧整體內(nèi)容的完整性，使學(xué)生借助微課了解思想政治教育課程的系統(tǒng)性和連貫性，并自覺愿意接受教育[6]。

3 高校思想政治理論教育中的“微課”應(yīng)用措施

3.1 提高教師對于思想政治課堂的重視程度

微課作為信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是非常符合時代發(fā)展的要求的，因此在思想政治教育課堂上必須要充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生的發(fā)展能夠更加適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。 思想政治課堂對于學(xué)生的教育而言有著它獨特的作用，教師通過思想政治教育使學(xué)生了解國家的主流思想，更能體現(xiàn)如今學(xué)生的全面發(fā)展。 教師在進(jìn)行思想教學(xué)時一定要注重微課的運用。很多教師在進(jìn)行教學(xué)時，通常只是通過說教式教學(xué)來教育學(xué)生，這種單一的教學(xué)方式使得課堂越來越枯燥，很多時候?qū)W生并沒有充分吸收，該節(jié)課教師講到的知識點。思想政治課堂理論課大多都是理論性的知識，說教式的教學(xué)方式已經(jīng)完全不能促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，微課可以將該節(jié)課的重難點以視頻的方式呈現(xiàn)出來，有效提升學(xué)生對于知識的理解力。

3.2 提高學(xué)生對微課課堂參與度

課堂的主體是學(xué)生，課堂的主導(dǎo)者是教師。微課的形式多種多樣，不僅是教師制作視頻給學(xué)生講，也可以讓學(xué)生盡可能地參與到視頻制作之中。例如，教師可以通過其制作課程網(wǎng)頁，所以學(xué)生也可以在網(wǎng)頁中充分的了解到該節(jié)課應(yīng)該學(xué)到的知識。 教師在制作網(wǎng)頁時一定要將重點高度概括出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以給學(xué)生布置DV 情景劇任務(wù)，給學(xué)生布置相關(guān)的思想政治有關(guān)的知識，讓學(xué)生收集與生活相關(guān)的案例并且拍成視頻在課上與學(xué)生們分享。 學(xué)生們通過拍攝視頻可以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以更加深刻的理解知識點。教師在布置相關(guān)任務(wù)的時候，要給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，不要有太多的條條框框去限制他們的想象力和行動力。微課的教學(xué)模式是多種多樣的，教師一定不能將自己的思維僅限在一種形式之中。

3.3 提高教師對于微課制作的專業(yè)性

很多教師對于微課形式的教育方式認(rèn)識還有很多的誤區(qū)，因此微課的真正優(yōu)越性沒有被充分發(fā)揮出來。教師想要充分的利用微課教學(xué)法，就必須要對微課進(jìn)行全面的了解。微課有兩個最主要的特征，第一點是小。 時間長短一定要適中，不能過于長，使得微課與正常的課堂沒有一個本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會下降。微課也不能過于短，有很多教師在制作微課時過于追求短小，學(xué)生對于微課所講的知識還沒有進(jìn)入狀態(tài)就已經(jīng)結(jié)束了，對知識并沒有一個較為深刻的理解。第二點是“精”，必須要做到對知識點進(jìn)行高度的概括。 選擇主題的時候一定要做到精準(zhǔn)，對該節(jié)課的重難點講解精準(zhǔn)定位，并將重難點通過視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來。

3.4 拓寬尋找相關(guān)視頻內(nèi)容的渠道

教師在制作微課時一定要注重對于微課內(nèi)容的把控。教科書上所承載的知識量是有限的，因此教師必須要充分利用信息化技術(shù)拓寬學(xué)生接受知識的渠道。 教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要注重校內(nèi)資源的共享，教師之間要有充分的交流，吸收經(jīng)驗，從而不斷地提升自己的教學(xué)能力。 同時教師也必須要注重對于校外資源的吸收和利用，教師在尋找制作視頻的相關(guān)內(nèi)容時可以通過網(wǎng)絡(luò)的多種渠道收集相關(guān)資料，或者聽取其他教師專家的意見，充分拓寬視頻的來源，避免一刀切的教學(xué)形式。

3.5 注重視頻內(nèi)容的新穎性和典型性

思想政治理論課相對于其他課程往往較為枯燥，有些知識也相對難以理解，這就需要教師通過各種各樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對于知識點的理解。 微課教學(xué)模式必須要有一個突出的重點，且內(nèi)容一定要短小精悍，將該節(jié)課的重難知識點通過制作視頻等方式給學(xué)生進(jìn)行分析和講授。微課的內(nèi)容首先必須要具有典型性，如果教師對于該節(jié)課的重點沒有一個準(zhǔn)確的把握的話，很容易使學(xué)生對于該節(jié)課內(nèi)容沒有一個系統(tǒng)的概念，很快就會成為學(xué)生的過眼云煙。同時，微課的設(shè)計必須要有足夠的新穎性，可以有效地吸引到學(xué)生的注意力。微課是短小的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時必須保持高度集中的注意力，否則，微課的作用就不能得到充分的發(fā)揮，如果教師在制作微課時只是照搬照抄，那么學(xué)生對于思想政治知識的學(xué)習(xí)也不會創(chuàng)新，也不能有效發(fā)散學(xué)生思維。

3.6 豐富微課呈現(xiàn)形式

為了進(jìn)一步強(qiáng)化微課在高校思想政治教育中的應(yīng)用，提升整體教學(xué)效果，需要教師進(jìn)一步豐富微課呈現(xiàn)形式，拓展微課覆蓋面。 一方面，教師在制作微課的過程中應(yīng)該注意不要鋪陳大量的文字內(nèi)容，這樣會使微課形式失去原有的價值，與傳統(tǒng)的課上教學(xué)模式無一差別。 為了進(jìn)一步突出微課的信息化優(yōu)勢，思政課教師應(yīng)該在制作微課的過程中融入卡通動畫或者電子黑板等形式，使課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動形象，也能使各項重點內(nèi)容以更加簡明扼要的形式展示出來。在這種趣味形式的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，有助于后續(xù)教學(xué)過程中的順利進(jìn)行。 另外，針對歷史事件的講解，教師可以在微課中融入各種歷史視頻和真人現(xiàn)場案例，使學(xué)生能夠深入感受到歷史事件的震撼感，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。針對教學(xué)過程中涉及的重難點知識，教師可以通過加字幕的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并融入一定的細(xì)節(jié)闡述，使學(xué)生能夠深入理解并掌握這些知識。另一方面，教師應(yīng)該在最大程度上發(fā)揮微課的適用性。根據(jù)思想政治課程內(nèi)容的不同，教師可以采取不同的微課模式：對于涉及社會熱門現(xiàn)象的內(nèi)容，教師可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論過程中融入該節(jié)課的知識點，使他們加強(qiáng)對于知識的理解和應(yīng)用；對于涉及實踐案例的內(nèi)容，教師可以融入專家學(xué)者的演講，使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下提高自身道德修養(yǎng)。

3.7 加強(qiáng)微課輔助資源建設(shè)

為了進(jìn)一步推動高校思想政治教育朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，需要加強(qiáng)微課輔助資源建設(shè)，其中具體會涉及以下3 方面的工作：第一，高校需要明確規(guī)范微課的主講教師、 后期計算機(jī)合成人員以及聽課人員的范圍，并進(jìn)一步明確微課授課的時間、平臺等，使微課在課程體系中也具有穩(wěn)定的規(guī)范形態(tài)。除此之外，高?？梢匝埾嚓P(guān)領(lǐng)域的專家對思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)，并定期開展微課制作比賽，進(jìn)一步提升微課制作的質(zhì)量，促進(jìn)教育創(chuàng)新的深入進(jìn)行；第二，高校應(yīng)該針對微課課前、課中、課后3 個環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)范。在課前，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容確定微課容量，并提前通知學(xué)生將要講述的內(nèi)容，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作；在課中，學(xué)生應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)觀看教學(xué)視頻，并認(rèn)真參與教師設(shè)置的各種任務(wù)以及答疑和討論環(huán)節(jié)；在課下，教師應(yīng)該審核學(xué)生在微課的任務(wù)完成情況，將課中的答疑和討論結(jié)果進(jìn)行分析整理，并針對整體教學(xué)效果進(jìn)行評價。第三，積極開展微課教學(xué)改革研究。 目前我國思想政治教育方面的微課建設(shè)仍存不足，高校應(yīng)該針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決。同時，各個高校應(yīng)該加強(qiáng)彼此之間的合作，建立健全校黨委領(lǐng)頭的思想政治教育微課建設(shè)團(tuán)隊，不斷豐富微課教學(xué)資源的建設(shè)。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今以遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)為主的開放式教育已經(jīng)成為現(xiàn)如今教育的重要分支之一，因此微課已經(jīng)在教育之中有著無法估量的價值。高效的思政課堂是我國傳播主流意識狀態(tài)的一個至關(guān)重要陣地，如果一直固守著傳統(tǒng)的教育模式，很容易使學(xué)生失去對思政課堂的重要程度的認(rèn)識。 不僅是對于高校思政課堂有著非常重要的價值，也越來越成為高校教育模式改革的一個非常重要的內(nèi)容。