高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與提升策略探究
——以山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

于莉

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東臨沂 276001）

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必然要求，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確研判當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，積極探索思路和方法，有針對性地提出策略。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前面臨的困境

課題組依托問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺發(fā)布問卷，在山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，課題組在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)資料和以往調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次修改，設(shè)計出調(diào)查問卷。課題組成員與學(xué)校輔導(dǎo)員教師進(jìn)行有效溝通，講解調(diào)查目的和注意事項后，委托各班輔導(dǎo)員，在班級群中推送，限時上交。 隨機(jī)對全校3 個年級所有專業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，并通過問卷星進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計分析。該問卷總訪問次數(shù)2 187,有效答卷1 831 份,回收率100.00%，完成率83.72%,按照調(diào)查結(jié)果置信度80.00%，誤差±3.0 計算，結(jié)果較能達(dá)到課題組的本來意圖。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳不到位，重視程度與期望值有一定差距

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要保證落實落地，要有相關(guān)制度體系的有效支撐。 學(xué)校先后研究制定并出臺了系列文件，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。但缺乏健全的專門組織機(jī)構(gòu)，激勵機(jī)制也不成系統(tǒng)，政策的扶持力度不夠有力，53.36%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的政策宣傳力度不夠，37.36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和激勵機(jī)制不了解。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤區(qū)，缺乏內(nèi)在價值認(rèn)同

部分師生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是少數(shù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的任務(wù)，辦幾次比賽、開幾次講座、上幾堂課就足夠，57.84%的被調(diào)查學(xué)生，把畢業(yè)后去向設(shè)定為專升本，31.24%的選擇直接就業(yè)，僅有3.28%的學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)選擇。 部分師生認(rèn)為，高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難度系數(shù)較大，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成績也不理想，沒必要過多強(qiáng)調(diào)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至有教師擔(dān)心，如果過多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會分散學(xué)生過多學(xué)習(xí)精力，減弱專業(yè)教育的培養(yǎng)深度。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，未形成完整的結(jié)構(gòu)體系

目前，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不足且不成體系。在課堂講授過程中，采用集中、大班額授課，課時少、授課時間短，教學(xué)內(nèi)容還停留在政策介紹和創(chuàng)業(yè)常識的講解上，同時存在與專業(yè)課結(jié)合不緊密的問題。據(jù)調(diào)查，反映學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課結(jié)合很緊密的只占14.53%，37.19%的被調(diào)查者認(rèn)為結(jié)合較多，而39.98%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合不太多，7.70%認(rèn)為幾乎不結(jié)合，0.60%的學(xué)生表示不清楚。 在“對學(xué)校目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意程度”問題的調(diào)查中，回答很滿意的占14.15%，比較滿意的占59.75%，不太滿意的占22.88%，不滿意的占3.22%。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化程度低，實踐指導(dǎo)能力弱

調(diào)查顯示，學(xué)生期望的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，各類成功的行業(yè)專家、就業(yè)創(chuàng)業(yè)人士占81.76%，學(xué)校的專業(yè)課教師占66.79%，各系輔導(dǎo)員占40.80%。 目前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資多是“半路出家”，臨陣磨槍，因為缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和培訓(xùn)，也沒有真正的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，教授的內(nèi)容多是從理論層面展開，缺乏實用性，易出現(xiàn)自身缺乏激情，被動應(yīng)付，降低對自我和學(xué)生的期望值。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)不到位，未形成育人合力

實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與人才培養(yǎng)的深度融合，涉及學(xué)校與教學(xué)系部、系部與系部、系部與教師、教師與學(xué)生各個環(huán)節(jié)，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)的部門，相互缺乏足夠的溝通交流，交叉互補(bǔ)性不強(qiáng)，尚未形成育人合力。 且各部門工作人員較少，多為兼職人員，無暇進(jìn)行更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)探索和保障，因此，管理和服務(wù)效能發(fā)揮有限，據(jù)調(diào)查顯示，22.56%的受調(diào)查學(xué)生對學(xué)校目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)很滿意，60.95%的學(xué)生比較滿意，13.98%的學(xué)生不太滿意，2.51%的學(xué)生不滿意，因此，管理服務(wù)能力需要進(jìn)一步提升。

1.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺，未形成足夠吸引力

學(xué)校注重開展富有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。 同時，積極組織學(xué)生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分體現(xiàn)了學(xué)有所用、學(xué)以致用的專業(yè)教育和創(chuàng)新教育效果，雖然學(xué)生想?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的意愿非常強(qiáng)烈, 其中非常愿意的占47.57%,比較愿意占27.91%,若有必要,會去參加的占22.72%, 僅有1.80%不打算參加到相關(guān)活動中,但目前，學(xué)校在把握創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)實踐是不可分割的主體情況方面學(xué)生參與率低，尚未建立起涉及面廣、 學(xué)生參與率高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實訓(xùn)平臺。 據(jù)調(diào)查顯示，僅13.22%被調(diào)查學(xué)生經(jīng)常參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐,78.92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的實踐活動缺乏吸引力。

1.7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價不夠科學(xué)，存在偏差

目前，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評價標(biāo)準(zhǔn)分幾種情況：一是唯數(shù)據(jù)，將創(chuàng)業(yè)率作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)；二是錦標(biāo)指向，僅將學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的成績作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)；三是能力指標(biāo)，認(rèn)為內(nèi)化的素質(zhì)和外化的行為是衡量教育效果的標(biāo)準(zhǔn)。 這些指標(biāo)都是教育效果的客觀呈現(xiàn)，但對于兼具復(fù)雜性而有長期性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作來說，又都是有其片面性的。 受此影響，大多數(shù)學(xué)生，對于學(xué)校開展的“創(chuàng)業(yè)教育參與程度不高”，37.19%的學(xué)生認(rèn)為獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分是參與學(xué)習(xí)的主要動力，對“自主創(chuàng)業(yè)”認(rèn)同度不高。

2 提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的策略

2.1 層層壓實責(zé)任，完善對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入

2.1.1 健全體制機(jī)制，明確責(zé)任

成立學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的通盤考慮，全面部署，統(tǒng)籌制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革中長期發(fā)展規(guī)劃。 對涉及教學(xué)、管理、師資、管理服務(wù)和實踐等工作明確責(zé)任，切實加大資金、人員、活動場館的投入，并形成長效機(jī)制[1]。

2.1.2 拓展部門職責(zé)，發(fā)揮好常設(shè)機(jī)構(gòu)的功能

學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實施過程中的系列問題，專門落實組織、協(xié)調(diào)、評價、保障等具體工作，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正抓在細(xì)處、落在實處[2]。

2.2 廣泛拓展育人平臺，挖掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注

2.2.1 強(qiáng)化新媒體的積極影響，強(qiáng)化宣傳服務(wù)效度

學(xué)校要切實加大宣傳服務(wù)質(zhì)量和效度。 除利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行宣傳外，要統(tǒng)籌新媒體平臺，以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的方式和形式，形成“微宣傳”宣傳體系，保證“指尖”上的接收，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)平臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)聲的優(yōu)勢，激活學(xué)生的創(chuàng)新“末梢神經(jīng)”，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳的吸引力和時代感[3]。

2.2.2 帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣

把就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團(tuán)打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播載體，讓其不僅停留在簡單協(xié)助教師舉辦活動的層面，更要參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和推廣中，最好是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的成員作為第二梯隊“雙創(chuàng)教師”來培養(yǎng)和鍛煉，使其發(fā)揮擁有更深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

2.2.3 建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園，提供實踐平臺

學(xué)校要推進(jìn)建設(shè)集實訓(xùn)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等多種功能于一身，符合學(xué)校特點(diǎn)與實際創(chuàng)業(yè)定位與目標(biāo)的孵化園。在園內(nèi)可進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)模擬體驗，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供便利平臺，從而提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能，真正把創(chuàng)業(yè)孵化園打造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的避風(fēng)港。

2.3 積極構(gòu)建課程育人體系，保障對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐

2.3.1 提升課程創(chuàng)新育人要素，凝聚整體合力

高職院校學(xué)制普遍是3年，大三基本是實習(xí)期，學(xué)生面臨在校時間短、專業(yè)課任務(wù)重的客觀現(xiàn)實，一味地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)時并不合適，提升現(xiàn)有課程的創(chuàng)新育人要素和責(zé)任，鼓勵專業(yè)課教師開展“課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)設(shè)計，做到每門課程都有創(chuàng)新，成為順應(yīng)現(xiàn)實要求的有效手段。

2.3.2 把握關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)和環(huán)節(jié)，夯實課程根基

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動為時間線，以學(xué)生成長規(guī)律為核心軸，以校企合作共同提升創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵點(diǎn)，分階段、分層次、分步驟、開設(shè)理念性基礎(chǔ)課程、技能性重點(diǎn)課程、實踐性項目課程，不斷開發(fā)適應(yīng)高職院校學(xué)生需求的課程體系。 第一階段，厘清誤區(qū)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。 第二階段，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。 第三階段，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 第四階段，個性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。 第五階段，評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實，成就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想。

2.4 打通育人服務(wù)鏈條，完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才支持

2.4.1 保證全員參與，構(gòu)建多維協(xié)同育人創(chuàng)新模式

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)乎“立德樹人”重要目標(biāo)的重要教育任務(wù)，必須集體發(fā)力，全員參與，尤其是部分專業(yè)課教師必須糾正過去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的片面認(rèn)識，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代人才培養(yǎng)的迫切需要，專業(yè)課程教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師必須同向同行，做到教師人人講創(chuàng)新，形成全員多維協(xié)同育人創(chuàng)新模式[4]。

2.4.2 選拔培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)

首先充實專任教師隊伍，大力發(fā)揮輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，注重從優(yōu)秀輔導(dǎo)員和思政課教師中選拔教研室成員。其次必須加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。 將提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容；支持教師參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師赴企業(yè)交流進(jìn)修；分級分類開展職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和認(rèn)證，提升教師教育教學(xué)能力，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍職業(yè)化、專業(yè)化。

2.4.3 外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化實踐指導(dǎo)

高職院校在校企合作，產(chǎn)教融合方面優(yōu)勢明顯，利用這一時機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐富經(jīng)驗的行業(yè)和企業(yè)專家為兼職教師，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、 部分專業(yè)課教師一起擔(dān)任學(xué)生的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，形成校內(nèi)、校外共同指導(dǎo)的教育合力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平與質(zhì)量。

2.4.4 充分挖掘朋輩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，能夠點(diǎn)燃其他創(chuàng)業(yè)者的夢想，激勵更多創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮潛能。用身邊事教育身邊人，可以讓青年學(xué)子從榜樣的身上學(xué)到家國情懷、創(chuàng)新精神、知行合一的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，還能使大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛，抑制不理性的創(chuàng)業(yè)意愿，使大學(xué)生認(rèn)識到自己在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢與不足，為社會營造積極、健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論氛圍[5]。

2.5 強(qiáng)化活動引領(lǐng)，激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的護(hù)航

2.5.1 堅持賽事擎領(lǐng)，力促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科學(xué)研究實現(xiàn)雙向互動

學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重要抓手，通過競賽活動選拔人才，并建立大賽長效機(jī)制，通過比賽發(fā)掘出成熟團(tuán)隊，積極配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，鼓勵教師積極吸納學(xué)生參與到科研及科技創(chuàng)新項目中，使學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)后盾，讓一屆屆的學(xué)生廣泛參與，使科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)多元有機(jī)互動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)到更高層次[6]。

2.5.2 依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主題活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

通過各類主題活動，保證讓學(xué)生隨時隨地“看見”政策、了解政策；通過創(chuàng)業(yè)夢想演講比賽、主題班會，讀書推薦、專家講座等方式向?qū)W生傳播推廣就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識方面相關(guān)知識；通過開展職業(yè)性格測試、撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書以及職業(yè)情景劇等活動，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實施計劃； 通過開展校友報告會、云課堂職業(yè)技能培訓(xùn)、簡歷制作等活動拉近在校生和職場之間的距離； 通過組織創(chuàng)業(yè)明星進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)典型表彰、學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、 創(chuàng)業(yè)者沙龍等活動展現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和智慧，在校內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3 結(jié)語

當(dāng)前我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是完成這一歷史重任的有力抓手，作為高職院校，抓住產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的發(fā)展機(jī)遇，提前布局，推動人才培養(yǎng)范式的深刻變革，培養(yǎng)學(xué)生擁有敢闖的素質(zhì)、會創(chuàng)的本領(lǐng)、家國的情懷，培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需的應(yīng)用型高技能人才是學(xué)校發(fā)展的使命和擔(dān)當(dāng)。 以山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，通過調(diào)研，分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，探索提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的策略，初步形成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合育人模式，可以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足我校培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標(biāo)定位和對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

通過該課題組的研究與實踐，學(xué)校師生進(jìn)一步認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)一步培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步成就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，形成全員參與、全程參與、全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生動局面，營造出學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。