南疆中職院校班主任管理現(xiàn)狀與管理方式創(chuàng)新探究

巍小麗

（和田地區(qū)教育學(xué)院師范學(xué)校，新疆和田 848000）

新疆的中職教育是與普通高中教育平行的教育模式，招生對象絕大部分是在中考中“失敗”的初中畢業(yè)生。由于國家對南疆教育政策的傾斜，自治區(qū)對南疆教育資金的支持，南疆在2013年實現(xiàn)了高中義務(wù)教育，南疆的中職教育就承擔(dān)著除了普通高中以外的所有適齡學(xué)生的教育，為社會輸送更多具有中等技術(shù)優(yōu)秀人才的任務(wù)。這些孩子年齡尚小，對于自己現(xiàn)有行為的認(rèn)知以及對現(xiàn)有行為造成的后果的認(rèn)知不明，對自己的人生規(guī)劃不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的引導(dǎo)。 班主任作為在學(xué)校陪伴學(xué)生時間最多的一名工作人員，不光要解決這些問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生。 那么一個班主任的管理方式在整個管理過程中就顯得尤為重要。

1 南疆中職院校班主任管理班級現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生存在的問題較多，班主任管理方法單一

南疆地處新疆維吾爾自治區(qū)天山以南，教育教學(xué)質(zhì)量一直很落后。在經(jīng)過疆內(nèi)初中班，內(nèi)地高中班的逐年擴(kuò)大招生，高中義務(wù)教育的普及以后，南疆中職院校招生的學(xué)生質(zhì)量明顯下降。 中職生中少數(shù)民族占到了95%，普通話水平過低。 一些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信，認(rèn)為在這3年的時間里不能有效改變現(xiàn)在的普通話水平，專業(yè)課也學(xué)不好，存在自暴自棄心理。缺乏自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力，容易鉆牛角尖，遇到問題時認(rèn)為可以通過武力來解決，不考慮后果。

學(xué)生里面存在這么多問題，導(dǎo)致大部分班主任都是在無奈的情況下才擔(dān)任，他們一開始在班級的管理上并不積極，基本都是處于一種完成任務(wù)的心理，學(xué)校有什么安排，班主任就執(zhí)行什么任務(wù)。 以筆者的學(xué)校為例，每個星期的主題班會的內(nèi)容、教案、形式和時間均由學(xué)校思政科統(tǒng)一制定，在規(guī)定的時間內(nèi)開展。學(xué)生科在召集班主任開會時，會安排很多任務(wù)，由班主任執(zhí)行，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。 班主任接到的任務(wù)絕大部分是管理學(xué)生，總結(jié)前面學(xué)校發(fā)生的事情，強(qiáng)調(diào)今后要注意的方面和努力的方向，缺乏正確引導(dǎo)學(xué)生的方法、就業(yè)的現(xiàn)狀、社會的要求以及畢業(yè)以后的選擇等信息。

1.2 家校聯(lián)系工作困難，班主任避重就輕

中職生大部分來自農(nóng)村，絕大多數(shù)家長不能使用普通話進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致了部分班主任根本就無法同家長進(jìn)行有效的聯(lián)系，家長不能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和其他情況，致使學(xué)生在家中不能接受針對性強(qiáng)的監(jiān)督和教育。 部分家長即使能跟班主任溝通交流，但他們會單方面地認(rèn)為學(xué)校就是教育管理學(xué)生的地方，自己就是因為管不住自己的孩子才把他們送到學(xué)校來的，把所有的問題留給學(xué)校、班主任和教師。 學(xué)校想召開家長會，絕大部分家長都會因為各種各樣的原因不來參加。 家長除了語言局限、信息閉塞,再加上教育觀念陳舊落后[1]，不能達(dá)到家校聯(lián)系的目的，起到家校聯(lián)系的積極作用。班主任在面對這些困難時，不能積極想辦法解決，而是有多一事不如少一事的想法。無法交流就不交流，家長的教育觀念陳舊落后，班主任選擇一次性的解釋和講解，并沒有做長遠(yuǎn)的計劃。家長在開家長會時不能來到學(xué)校，對他們表示理解，來不了也是沒有辦法改變的事，并未想辦法把家長會的內(nèi)容及時傳達(dá)到每一位學(xué)生的家長。 在與家長打交道時，能省就省，學(xué)生只要不惹事，就不會自己給自己找麻煩。

1.3 學(xué)校教育管理制度不合理，班主任管理能力有待提高

南疆絕大部分學(xué)校的教學(xué)管理制度不完善，單純依靠個人意志和狹隘的經(jīng)驗進(jìn)行管理[2]。學(xué)校在安排班主任時，只是選擇部分教師當(dāng)班主任，其中不乏因普通話水平不高而無法勝任教學(xué)任務(wù)的教師，大部分班主任在學(xué)校里面管理班級的同時還要完成一定課時量的任務(wù)，還要做好科室里面一個科員的工作。班主任更換過于頻繁，不能保證一個班主任帶一個班級3年，哪怕是一個學(xué)期。在上崗之前沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，并且管理能力有限[3]。

1.4 缺乏完善的班級管理制度

班主任是一個班級的組織者、管理者和教育者。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生與授課教師之間的關(guān)系，組織學(xué)生上好每一堂課，解決好學(xué)生之間出現(xiàn)的各種問題，關(guān)心每一位學(xué)生的日常生活，教育好每一位學(xué)生，使他們成長為一名各個方面都優(yōu)秀的技能型人才。 班級作為一個集體，要有一個完善的班級管理制度，才能達(dá)到我們的期望值。 南疆的中職院校班主任在工作中依照的是校規(guī)校紀(jì)，沒有根據(jù)自己班級的具體情況制定出針對性強(qiáng)的班規(guī)班紀(jì)。 班主任在思想上沒有引起足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生行為上出現(xiàn)問題，有學(xué)生科管。 思想方面出現(xiàn)問題，統(tǒng)一歸思政科解決。 生活上的事情，有專門的宿管阿姨照顧。自己的作用縮小至只需組織學(xué)生搞好學(xué)習(xí)[4]。班委的分工沒有用制度的形式固定下來，作用沒有得到充分發(fā)揮，班級的很多事情均由班長處理，其他班委形同虛設(shè)。班委犯錯和學(xué)生犯錯沒有進(jìn)行區(qū)別對待，也沒有明確的處罰方法。 班級管理寬松軟，學(xué)生犯錯時最多用口頭批評，寫檢討書和保證書的方式來解決，沒有明確的班紀(jì)班規(guī)依據(jù)，最終都達(dá)不到教育管理學(xué)生的目的。學(xué)生來到學(xué)校只知道自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不知道不能做什么，很多行為只有在做了以后被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到，并要求立馬改正以后，班主任才會告訴他們不能那樣做。很多班主任對我們目前的就業(yè)情況、畢業(yè)以后的多種選擇等相關(guān)信息并不清楚，不能準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生[5]。班主任也沒有根據(jù)班級的實際情況對班級的各個方面制定階段性的目標(biāo)，缺乏對過去一段時間進(jìn)行總結(jié)和對下一個階段的目標(biāo)進(jìn)行適時調(diào)整的制度。

鑒于以上存在的問題和班主任的解決方式，班主任管理方式的改變和管理能力的提高就顯得尤為重要，如果不及時改變方式、提高管理能力，那么學(xué)生終將一直糊涂下去，人生觀和價值觀也沒辦法得到扭轉(zhuǎn)，耽誤的是學(xué)生的一生，甚至是下一代。 只有讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價值，堅信在職業(yè)學(xué)校學(xué)到一技之長是將來謀生的手段，從班主任那學(xué)會制訂自己的人生規(guī)劃，相信教師，自覺接受知識的傳授和道理的輸入，才能真正管理好一個班級[6]。

2 新時代下南疆班主任的管理方式

2.1 針對不同的問題，班主任可采取不同的管理方法

班主任在管理班級的過程中無論發(fā)生任何事情，要遏制憤怒。在處理學(xué)生的問題時，要有愛心、存異、理解、包容和責(zé)任心。 畢竟親其師，才能信其道，要想讓學(xué)生自覺服從教師的管教，帶出優(yōu)秀的畢業(yè)生。首先得改變自己對待學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生覺得這個班主任是和藹可親的，愿意主動親近。不過多地批評學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害。用藝術(shù)語言巧妙地教育學(xué)生，言傳身教，為人師表。 以朋友的口吻跟學(xué)生聊天，對他們提出建議和意見。適時提高學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生們感覺到自己是自己的主人，是社會的重要組成部分，是家庭和祖國的未來，從而切實擔(dān)負(fù)起自己的使命，體現(xiàn)自己的價值。其次通過積極關(guān)注的方式來看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，努力使其放大，讓學(xué)生覺得自己被關(guān)注，意識到自己也很優(yōu)秀。正確引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的人生規(guī)劃，確定人生奮斗和努力的方向，時刻鼓勵他們不害怕困難，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)永不退縮。

對學(xué)生進(jìn)行德育教育和思想政治教育，主題班會無疑是個好機(jī)會，根據(jù)主題能夠利用多媒體手段多舉例說明，正反兩方面的例子都要舉一些，并告知我們的學(xué)生最壞的結(jié)果。 可以給學(xué)生講每年畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)過程來激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，著重跟學(xué)生們分享他們在學(xué)校時尊師重道的小故事，或者是請他們回來做個報告，給學(xué)生做努力的榜樣，增強(qiáng)他們努力奮斗的信心。請專業(yè)教師分別對班級里面的女生和男生做講座，教會學(xué)生要懂得自尊自愛，保護(hù)自己，不越過道德的底線，每個用人單位都會擇優(yōu)錄取思想道德好的畢業(yè)生。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂、實用的事情，班主任可以組織我們的學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)比賽和趣味比賽。 技能的掌握對中職生來說是優(yōu)于大學(xué)生的一項很重要的內(nèi)容，學(xué)生們對實踐課興趣濃厚。 班主任利用下午的時間制訂一系列的比賽計劃。通過比賽，可以擠掉學(xué)生玩手機(jī)的時間，讓學(xué)生對自己的真實水平做到心中有數(shù)，激發(fā)他們的自尊心和斗志，與參賽選手進(jìn)行討論、切磋，互相學(xué)習(xí)。 在遇到學(xué)生之間都解決不了的難題時，此時再給他們講解上課一定要注意聽、教師講的內(nèi)容很重要等道理，會起到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)理論的欲望會更強(qiáng)。

普通話水平過低是南疆中職生中普遍存在的現(xiàn)象。語言是人與人之間進(jìn)行溝通和交流的工具，更是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。 要想提高學(xué)生的普通話水平，班主任要清楚方法不是只有上課這一種?？梢酝ㄟ^制定主題，讓全班學(xué)生共同參與討論，跟學(xué)生分享故事，復(fù)述故事內(nèi)容的方法來提高他們聽說能力。 通過詞語接龍、成語接龍、猜字謎的形式提高學(xué)生們讀寫的能力。 循序漸進(jìn)，日積月累，學(xué)生們記得快并且牢，語言肯定能提高很多，學(xué)習(xí)效率也會隨之改變，自暴自棄的心理也會逐漸消失，取而代之的是對知識的渴望。

為了解決這個年齡段的學(xué)生容易沖動，缺乏自控能力和自我調(diào)節(jié)能力的問題，班主任可以抽出一定的時間跟我們的學(xué)生一起做心理團(tuán)體輔導(dǎo)游戲。用針對性強(qiáng)的專業(yè)心理知識疏導(dǎo)學(xué)生，提高自我調(diào)節(jié)能力，緩解心理壓力，增進(jìn)師生間和生生間的感情，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。 消除學(xué)生對班主任的對抗心理，自覺服從父母、班主任的管理和教誨。對于自控能力差、有暴力傾向的學(xué)生，可以到心理咨詢室進(jìn)行單獨(dú)心理疏導(dǎo)，想要發(fā)泄時對著發(fā)泄室的工具使勁發(fā)泄，也可以做沙盤游戲，請專業(yè)教師挖掘隱藏在潛意識里面的原因，幫助學(xué)生減壓，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力，直至消除暴力傾向，能夠自我控制。

手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)普及，中職生的手機(jī)達(dá)到了機(jī)不離手的程度。為了引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，正確使用網(wǎng)絡(luò)，班主任還可以跟我們的學(xué)生一起制作抖音視頻，宣傳我們美好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、自尊心和自信心。 留一些查資料的作業(yè)，讓他們意識到手機(jī)除了是聯(lián)絡(luò)工具、游戲工具以外，最大的作用是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把手機(jī)上好的文章，好人好事和法律宣傳文章有針對性地分享給他們。

2.2 轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

為了強(qiáng)化班主任的管理工作，我們需要尋求更多的管理手段來完善我們的管理機(jī)制。 班級管理需要授課教師、家長與班主任密切配合，同時也需要社會的支持。我們要改變與家長聯(lián)系和相處的方式，可以變“管理”為“服務(wù)”，通過家訪來了解學(xué)生生活的家庭環(huán)境，家庭條件，尋求學(xué)生出現(xiàn)問題的深層原因，制定出解決問題的根本方法，告知家長學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，讓學(xué)生和家長改變對教師的看法，以達(dá)到積極配合教師的目的。 可以找一個普通話水平較高的人員來幫助我們翻譯，把我們想要與家長進(jìn)行交流的內(nèi)容能準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)到，能更全面地了解學(xué)生，商量出對學(xué)生最有力的教育和管理方式。對教育觀念陳舊落后的家長要有針對性地對其進(jìn)行解釋和宣傳，讓他們明白孩子學(xué)習(xí)的重要性和必要性，家長對孩子的教育是至關(guān)重要的一環(huán)，可以請村委會或者是社區(qū)的工作人員幫忙。能更好地做好學(xué)校、家長和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，爭取到家長的全力配合與支持。

2.3 拓寬渠道，提高班級管理能力

班主任的班級管理能力對一個班學(xué)生的影響很大，南疆中職班主任管理能力亟待解決。首先要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多讀一些關(guān)于班級管理、學(xué)生心理特點(diǎn)的書籍，與具有較高管理能力的班主任進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其次學(xué)校管理制度需合理，在班主任上崗之前對他們開展崗前培訓(xùn)，讓班主任明白學(xué)校相關(guān)部門是后盾，并非直接管理者，班主任需切實擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和使命。 最后學(xué)校還可利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會派出教師向其他優(yōu)秀的管理者學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，但注意切不可生搬硬套，要因地制宜，活學(xué)活用。 學(xué)完以后根據(jù)自己班級情況認(rèn)真思考，制定出合適的管理辦法，不斷改變自己的管理方式，直至找到一套最佳的管理方案。

2.4 完善班級管理制度

在班主任管理中，班級管理制度的缺失也是造成班級管理水平不高的一個重要因素。 班級管理制度可以依據(jù)校紀(jì)校規(guī)制定，明確班委的具體分工、學(xué)生在校期間的“十要十不準(zhǔn)”、班級管理宗旨和目標(biāo)、學(xué)生與教師之間相處方法。違反后的處理制度，班委和學(xué)生的處理方法分開羅列，處理時要有制度依據(jù)，公平公開公正。讓學(xué)生被處理得心服口服，自覺服從教師的管教，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)和班紀(jì)班規(guī)，自覺聆聽教師的教誨，對班級管理起到促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

南疆的中職生存在的問題很多，希望脫離父母的管教，處在人生觀、價值觀正在形成而還沒有形成的關(guān)鍵時期。 如果此時班主任能運(yùn)用獨(dú)特的管理方式和相處方式來對待他們，那么中職生就會對班主任形成一種依賴和尊重。 才能做到“親其師，信其道”，學(xué)生們才能在這幾年的學(xué)習(xí)中學(xué)到生存的技能，做好自己的人生規(guī)劃，懂得更多的做人及為人處世的道理，人格健全，懂得感恩，成為對社會、對家庭有用的人才。