應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語專業(yè)本科實踐教學(xué)改革探索
——以XX學(xué)院英語專業(yè)《英語筆譯實踐》教學(xué)為例

張瑩

（大連海洋大學(xué)，遼寧大連 116023）

21 世紀(jì)，科技日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展完全改變了人們生活方式和節(jié)奏，其影響深入到方方面面。而作為育人基地教育界，其所受影響首當(dāng)其沖，因此，高等院校如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會變化的并且具有較強的專業(yè)理論知識和實踐操作能力的應(yīng)用型人才成為教育界關(guān)注的話題之一。

1 實踐類實習(xí)類課程的重要性

2018年由教育部頒布的《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》 要求外語類專業(yè)學(xué)生除外語運用能力之外，還應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力。 因此，在各院校英語專業(yè)的課程設(shè)置中，實踐教學(xué)成為其重要環(huán)節(jié)之一[1]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效方式，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，同時是課堂教學(xué)之外的理論聯(lián)系實際、 培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高實際動手能力的重要平臺。實踐課程通常作為理論課程的輔助，按其類型和功能可以分為畢業(yè)論文實踐和相關(guān)課程類實踐。

以筆者所在的院校英語專業(yè)為例，每學(xué)年課程實踐主要定義為理論課的補充擴展，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、 創(chuàng)新能力和解決問題能力。 例如，大三第一學(xué)期和第二學(xué)期分別開設(shè)了40 學(xué)時的翻譯理論課，每學(xué)期課程結(jié)束后，都安排有為期一周的英語筆譯實踐，以期在理論基礎(chǔ)上，檢驗學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生了解實際翻譯工作中的注意事項和要點，使學(xué)生在短時間的實踐中找出目前學(xué)習(xí)上的不足和今后努力的方向，以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高英漢翻譯能力、 基本的信息搜索能力和不斷獲取新知識的態(tài)度、 運用英漢翻譯理論知識分析問題和解決問題的綜合能力、 良好的團(tuán)隊合作意識和一定的組織管理能力，并使學(xué)生接觸社會、了解社會，獲得與該專業(yè)有關(guān)的實際知識，拓寬專業(yè)知識面，提高專業(yè)素養(yǎng)[2]。

如何科學(xué)設(shè)計相關(guān)實踐類實習(xí)優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果也成為教學(xué)改革關(guān)注的問題之一，下面以筆者所在學(xué)院的英語專業(yè)三年級《英語筆譯實踐》教學(xué)為例，探討本科實踐教學(xué)改革與效果。

2 實踐實習(xí)教學(xué)模式改革

在筆者所在學(xué)院，《英語筆譯實踐》 在英語專業(yè)三年級開設(shè)，分為《英語筆譯實踐I》（以下簡稱《實踐I》）和《英語筆譯實踐II》（以下簡稱《實踐II》），跟隨理論課程節(jié)奏，進(jìn)行實踐，每次實踐教學(xué)為期一周，《實踐I》和《實踐II》分別側(cè)重于英漢翻譯實踐和漢英翻譯實踐。實踐均主要以教學(xué)、實習(xí)、講座、討論等相結(jié)合，提高學(xué)生參與度、參與感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、項目管理意識和積累相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗。活動采用小組、集體、小組與集體相結(jié)合等形式進(jìn)行。 教學(xué)方式以教師主導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊為主體[3]；實踐課程以項目化方式開展為主，不拘泥于常規(guī)的課堂教學(xué)安排，教師引導(dǎo)學(xué)生選定實踐項目，制訂實踐計劃，組織實踐過程，落實實踐活動。實踐活動形式體現(xiàn)多樣化，對不同種類英文文本進(jìn)行翻譯，更新、拓展教材內(nèi)容，補充課外材料。 在小組實踐中，學(xué)生發(fā)揮主動性分組搜集資料，準(zhǔn)備情境任務(wù)；在集中實習(xí)中，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，將各自準(zhǔn)備的翻譯任務(wù)集中展現(xiàn)，評出名次，以競賽評比形式完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，參與度高，把理論學(xué)習(xí)所得應(yīng)用到實踐中去，提高了學(xué)生實際翻譯能力。翻譯是語言知識和語言技能的綜合體現(xiàn)和實際應(yīng)用，筆譯實踐對學(xué)生已掌握的翻譯理論和大量實踐的翻譯資料進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生自覺地應(yīng)用這些理論來指導(dǎo)自己的翻譯實踐，避免翻譯過程中的盲目性和隨意性，從而提高翻譯能力。在翻譯實踐過程中，學(xué)生需要考慮到翻譯材料的用途、受眾甚至文化等多重因素，在收集、篩選和表達(dá)時也要有較強針對性。

3 實踐教學(xué)的主要目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生主動探索和主動學(xué)習(xí)的能力

依據(jù)《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動探索和主動學(xué)習(xí)的能力。 在實踐教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)男〗M競賽，可以為學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)、思考的時間和空間，也較易于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力[4]。通過學(xué)生參加競賽，該學(xué)院與校外實習(xí)基地同領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)絡(luò)，由其提供專業(yè)實訓(xùn)講座和技能指導(dǎo)，為學(xué)生在課外實訓(xùn)提供了極好的平臺，吸引了一大批學(xué)生在競賽中進(jìn)行實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

通過實習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，深刻感悟團(tuán)隊合作的重要性，借助包容的心態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生增強交流溝通能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和追求卓越的重要性。在日常教學(xué)活動中，由于考試型課程多以知識點和相關(guān)理論教授為目標(biāo)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面花費時間較多，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動也多以個人為單位進(jìn)行，缺少團(tuán)隊協(xié)作的機會[5]。 實習(xí)實踐類課程活動多以項目式形式開展，學(xué)生可以各占所長，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信。

3.3 了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)

通過實習(xí)實踐可以讓學(xué)生了解到相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為了適應(yīng)自身未來就業(yè)發(fā)展，能夠意識到自我知識和能力的缺陷，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，不斷完善自我的知識和能力，規(guī)劃個人學(xué)習(xí)生涯，確定未來發(fā)展方向。

4 實踐教師隊伍的建設(shè)

實踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，主要包括擔(dān)任各實踐教學(xué)管理教師、 指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師。目前，雖然學(xué)院在加大力度對實踐教師進(jìn)行培養(yǎng)和引進(jìn)，但是能夠指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師仍舊寥寥無幾，實踐師資結(jié)構(gòu)仍待完善。學(xué)院與簽約的校外實習(xí)基地保持密切合作，基本保證每次課程實踐均有一至兩天到實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí), 為學(xué)生鞏固專業(yè)知識、真實接觸職場、加大自身競爭優(yōu)勢提供了寶貴平臺。同時，實踐教師和校外實習(xí)基地也實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，有效做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

實踐教學(xué)人員在實踐教學(xué)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。 實踐教學(xué)人員按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實踐教學(xué)工作，努力完成各項實踐教學(xué)任務(wù)，將理論知識與專業(yè)實踐進(jìn)行有效銜接，加強教師實踐能力，提高教師各項素質(zhì)[6]。

5 實踐教學(xué)評價方式

實踐教學(xué)的考核主要集中在實踐報告和實踐效果兩方面。其中，實踐報告是撰寫地對實習(xí)期間的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行描述的文本，同時也是應(yīng)用寫作的重要文體之一。 小組成員互評,反饋學(xué)生的比賽表現(xiàn)和參與觀摩情況，作為課程考核的依據(jù)之一。這樣的比賽考核體系，保證了學(xué)生們的全員參與，保證了賽事的制度化，而比賽也成為課程教學(xué)的有益補充[7]。實踐實習(xí)類課程的考核體現(xiàn)過程性原則，讓學(xué)生帶著問題實踐，并通過撰寫論文、報告等形式發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，考核結(jié)果綜合評定學(xué)生在課程實踐過程中的實際表現(xiàn)和課程實踐結(jié)束后所提交的實踐成果。由于實習(xí)實踐類課程的本身屬性，此類課程考核要綜合實踐基地指導(dǎo)教師、 校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生三方評價機制，自評、互評、教師評定、實踐活動對象評定等途徑，多元化考核方式，認(rèn)真及時對課程評價結(jié)果進(jìn)行反饋和反思，優(yōu)化課程考核方式[8]。

6 實踐教學(xué)效果

學(xué)生實踐中了解自身專業(yè)知識的欠缺和翻譯能力的不足，鍛煉翻譯過程中所需的仔細(xì)、認(rèn)真、耐心的工作態(tài)度，翻譯實踐工作中面臨的問題絕不僅囿于翻譯本身，更多的是對綜合能力的考察，細(xì)心、效率、格式、計算機操作、排版等[9]。 學(xué)生學(xué)會如何查找相關(guān)資料并使用翻譯軟件進(jìn)行輔助翻譯，了解國外歷史文化背景知識的重要性，鍛煉了個人的表達(dá)能力及文案新聞稿的翻譯能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)和提高英漢翻譯能力打下基礎(chǔ)，并接觸社會、了解社會，獲得與該專業(yè)有關(guān)的實際知識，拓寬專業(yè)知識面。

以2019—2020 學(xué)年為例，《英語筆譯實踐I》實踐注重英語翻譯成漢語，任務(wù)之一為迪斯尼最新動畫電影《冰雪奇緣II》的主題歌All Is Found 歌詞翻譯，此歌內(nèi)容清晰、用詞簡單。剛開始布置任務(wù)時，學(xué)生都認(rèn)為這是最容易完成的任務(wù)，但通過真實實踐，學(xué)生親身體會到了實際翻譯任務(wù)時所要考慮諸多的因素，而這在理論學(xué)習(xí)時是完全沒有這種歸納，在理論學(xué)習(xí)中學(xué)生主要注重翻譯技巧的學(xué)習(xí)，完全沒有重視翻譯作品的受眾，用詞的押韻及翻譯歌詞是否適合目標(biāo)語言的歌曲旋律節(jié)奏[10]。 同時，通過不同小組翻譯的比較，也感受到中文詞匯的雅致精細(xì)，如何將音樂、英語和文化有機結(jié)合起來進(jìn)行歌曲翻譯。

《英語筆譯實踐II》 實踐注重漢語翻譯成英語，任務(wù)之一為古裝玄幻漫改劇《從前有座靈劍山》的小片段。因為之前課堂翻譯從未涉及此領(lǐng)域，此任務(wù)有三大難點:古代背景介紹、漫改劇中獨特的語言、喜劇風(fēng)格的統(tǒng)一，例如，“修仙”“大男主”“劍靈”等。 學(xué)生在開展翻譯任務(wù)時，進(jìn)行小組討論和深入思考，不僅需要扎實的翻譯理論，同時需要考慮如何將翻譯任務(wù)的文化背景融入其中并傳播和闡述中國的精神文化內(nèi)涵，這樣的翻譯任務(wù)很受學(xué)生歡迎和重視[11]。通過實踐任務(wù)學(xué)生們自覺意識到融通中外文化的重要性，增強文化自信與文化自覺，意識到中華文化國際競爭力和影響力。

許多參與實踐的學(xué)生反映“筆譯實踐能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的翻譯知識與實踐相結(jié)合，了解到在進(jìn)行翻譯之前，應(yīng)先了解其相關(guān)的背景、特點等，同時，因為翻譯過程中關(guān)乎兩種語言，所以應(yīng)該了解各自的文化背景和特點將其進(jìn)行比較分析，這樣才能更好地翻譯出適合翻譯的內(nèi)容的文字[12]。 ”

學(xué)生對翻譯任務(wù)興趣激增，參加省級以上英語口譯比賽人數(shù)也不斷增加，獲獎人數(shù)逐年上升，同時該學(xué)院專業(yè)學(xué)生報考和考取筆譯類研究生人數(shù)也呈上升趨勢。

7 結(jié)語

在專業(yè)教學(xué)課程平臺開設(shè)專業(yè)實習(xí)實踐等課程，通過其與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合，可以強化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，提高學(xué)生專業(yè)實踐操作技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。 通過實習(xí)實踐課程可以加強對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，鞏固社會主義核心價值觀的影響和地位；可以改變學(xué)生參與實習(xí)實踐的無序狀態(tài)，在堅持原有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢基礎(chǔ)之上規(guī)范管理；增強學(xué)生在素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性； 可以促使第一課堂教學(xué)在課外第二課堂的有效延伸和補充，實現(xiàn)兩個課堂的對接。 同時課程實踐實習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解真實社會行業(yè)的所需知識、操作流程和運行模式，然后目前高校的課程實踐仍大多以校內(nèi)實習(xí)為主，沒有完全與企業(yè)和社會接軌，如何利用校外實習(xí)基地和專家，優(yōu)化課程實踐模式仍是值得繼續(xù)探討的問題，同時隨著本科畢業(yè)生就業(yè)難度的不斷增加，企業(yè)訂單式培養(yǎng)是否適用與英語專業(yè)本科生也是值得深入研究的課題。