淺談高中英語(yǔ)閱讀材料的選擇

趙亮

（甘肅省定西市第一中學(xué),甘肅定西 743000）

高中生英語(yǔ)閱讀需要進(jìn)行大量的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，通過(guò)課內(nèi)的閱讀的學(xué)習(xí)方法介紹和閱讀方法介紹讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)閱讀方法，然后將這些方法應(yīng)用于大量的課外閱讀。然而由于高中生，各科目學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，因此學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平難以有效提高，學(xué)生無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)閱讀鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)的句法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，我們無(wú)法壓縮其他科目的學(xué)習(xí)來(lái)延長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀的時(shí)間，我們只有通過(guò)精心的英語(yǔ)閱讀選材，讓學(xué)生高效率閱讀英語(yǔ)素材，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要做好英語(yǔ)閱讀選材，我們首先要分析當(dāng)前閱讀材料存在的問(wèn)題。

1 高中英語(yǔ)閱讀是學(xué)生高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，文化素養(yǎng)和思維能力。 而學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，文化素養(yǎng)的提升和思維能力的發(fā)展，都離不開(kāi)英語(yǔ)閱讀[1]。 高中英語(yǔ)閱讀可以讓學(xué)生在大量閱讀基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯句式和基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生大量的英語(yǔ)閱讀也能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)基本技能的提升，使得學(xué)生在語(yǔ)言能力方面有較大提高，而英語(yǔ)閱讀作為有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展，也有著重要的促進(jìn)作用，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要形式便是，文本閱讀。學(xué)生通過(guò)文閱讀可以獲取相關(guān)的知識(shí)，并提高自己對(duì)英語(yǔ)的理解能力[2]。學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各技能的發(fā)展做好必要的語(yǔ)言準(zhǔn)備，學(xué)生也通過(guò)閱讀能力的提升，能夠有效激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣則決定著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)用時(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，而作為一門外語(yǔ)必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)習(xí)的基本保證，，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備良好的閱讀材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的材料選擇是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升的前提與基礎(chǔ)。而學(xué)生的思維能力發(fā)展和文化素養(yǎng)的提升，則需要學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力提升基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的閱讀，獲取足夠的語(yǔ)言信息，在大量英語(yǔ)文本材料閱讀過(guò)程中，理解英語(yǔ)的表述方式和英語(yǔ)的思維習(xí)慣，同時(shí)在大量的英語(yǔ)語(yǔ)言素材的閱讀基礎(chǔ)上，習(xí)得英語(yǔ)文化的相關(guān)因素，在英語(yǔ)語(yǔ)言文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)照和比較中建立中華文化自信并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的表達(dá)方式和英語(yǔ)的思維習(xí)慣講述好中國(guó)故事，提高學(xué)生的跨文化交際能力，這也是今天的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要發(fā)展目標(biāo)和方向。 因此在高中英語(yǔ)中重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師做好英語(yǔ)閱讀材料的選擇，給學(xué)生提供富含語(yǔ)言知識(shí)和文化信息，并能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要措施。

2 當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀材料存在問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)閱讀教學(xué)素材不足，選擇自由度較低

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料主要是英語(yǔ)閱讀課本上編寫的英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料，高中3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有40 篇較為完整的英語(yǔ)閱讀可以在課堂教學(xué)中詳細(xì)講解。 當(dāng)然作為介紹英語(yǔ)閱讀方法和基本詞匯，這些閱讀材料確實(shí)足夠的，但是英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)閱讀能力的提升都需要大量的閱讀作為補(bǔ)充，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)閱讀能力的提升，都需要更高的熟練度，學(xué)生才能在閱讀過(guò)程中游刃有余，而英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和大量的英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，才能有基本的感受，這樣40 篇閱讀是完全不夠的。學(xué)生可以購(gòu)買到的英語(yǔ)閱讀材料，大多數(shù)以高考為目標(biāo)，話題廣泛，但英語(yǔ)閱讀的趣味性嚴(yán)重不足，同樣不能滿足高中生英語(yǔ)閱讀的要求，總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料選擇自由度低，嚴(yán)重影響了高中生英語(yǔ)閱讀的效果[3]。

2.2 閱讀素材趣味性不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料趣味性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。 高中英語(yǔ)課本上所編寫的英語(yǔ)閱讀材料主題分明，話題多樣，但話題介紹的過(guò)程和話題介紹的方式過(guò)于嚴(yán)肅，趣味性不足，詞匯運(yùn)用和句式運(yùn)用不能夠給學(xué)生留下足夠深的印象，因此高中生英語(yǔ)閱讀的效果還有待提高。 而課外閱讀所使用的材料也主要是瞄準(zhǔn)高考目標(biāo)，話題難度較大，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣[4]。高中英語(yǔ)閱讀應(yīng)該采用更多的具有趣味性的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句式應(yīng)用留下更加深刻的印象，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加主動(dòng)更加積極地參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，在有限的時(shí)間里進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀就會(huì)發(fā)揮更大的效果。

2.3 教學(xué)素材文化信息不足，難以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

高中英語(yǔ)閱讀中對(duì)于文化介紹略有涉獵，但介紹的深度不足，學(xué)生難以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中深切地感受到文化信息，難以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀應(yīng)該首先包括英語(yǔ)語(yǔ)言文化。 同時(shí)在高中英語(yǔ)閱讀中還應(yīng)該學(xué)會(huì)用英語(yǔ)閱讀了解中華文化，掌握中華優(yōu)秀文化的英語(yǔ)表達(dá)方法。 在充分了解西方文化和尊重文化差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的情感，建立文化自信，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解文化差異并為文化交流做出自己的貢獻(xiàn)[5]。只有將英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高到文化認(rèn)識(shí)和文化交流的高度，才能夠更加吸引高中生更加投入的學(xué)習(xí)和更加有效的閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要有足夠的文化傳遞能力和文化信息的整合能力，從英語(yǔ)選材上為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)文化信息傳遞和文化交流的相關(guān)信息，以及給學(xué)生提供更多表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式。 全面提高高中生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的文化感知能力和文化交流能力。

3 高中英語(yǔ)閱讀材料選擇可以改進(jìn)的方向

為了提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀課上，教師須要做好相關(guān)的課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，做好材料的選擇，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)條件下，要找到英語(yǔ)閱讀的材料比較方便快捷，但要實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果，還是要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的課程資源進(jìn)行整合，以提高英語(yǔ)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)提高[6]。以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和提高英語(yǔ)閱讀效果為目標(biāo)的課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用應(yīng)該從以下方面做出努力。

3.1 英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)該適合學(xué)生的實(shí)際水平

英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)還是組織學(xué)生在課后進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，都需要對(duì)學(xué)生提供一些學(xué)生有用的，能夠促進(jìn)學(xué)生積極閱讀的閱讀材料，除了英語(yǔ)課本，其他的大量的閱讀材料需要教師通過(guò)各種手段進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與整合，在閱讀課教學(xué)中，適合學(xué)學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀逐漸掌握英語(yǔ)句型，從而實(shí)現(xiàn)口頭和書面的表達(dá)[7]。 互聯(lián)網(wǎng)條件下就是可以便捷地在互聯(lián)網(wǎng)上找到英語(yǔ)閱讀材料，但找到的閱讀材料能不能適合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，能不能有效促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)實(shí)現(xiàn)自我的提升和發(fā)展，這需要教師對(duì)閱讀的材料進(jìn)行詳細(xì)的判斷和選擇，在詳細(xì)的選擇基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供能夠適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣提升，能有效促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量并掌握相關(guān)句型，能夠通過(guò)閱讀提升學(xué)生的詞匯量和學(xué)生的書面以及口頭表達(dá)能力的閱讀材料，并運(yùn)用這些閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。

3.2 英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)該選擇學(xué)生所熟悉的話題

在英語(yǔ)閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所熟知的話題進(jìn)行材料選擇，在英語(yǔ)閱讀課以及閱讀中，教師應(yīng)該大量的選取學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土材料，這些鄉(xiāng)土材料可以是名人故事，也可以是廣為流傳趣聞?shì)W事，也可以選擇一些學(xué)生所熟知的科學(xué)和人文等相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)閱讀材料，這些話題所講述的內(nèi)容被學(xué)生所熟知，更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，正是由于對(duì)該話題有較深的理解，所以學(xué)生在閱讀中能夠更加深刻的記住各種單詞以及句式所表達(dá)的意義。 能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 平時(shí)的閱讀課不是考試也不是測(cè)驗(yàn)，更不是選拔，所以在平時(shí)的閱讀課教學(xué)以及客外閱讀的材料選擇上教師一定要注重閱讀材料不要過(guò)難，要以能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，能夠通過(guò)提高單詞的浮現(xiàn)率和句式的重復(fù)率，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于該句式及單詞的掌握和熟練程度。 在學(xué)生運(yùn)用自己熟練的話題對(duì)英語(yǔ)單詞和句式進(jìn)行掌握以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己所熟悉的話題進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，通過(guò)輸入和輸出的過(guò)程，讓英語(yǔ)單詞和相關(guān)句式得到反復(fù)的訓(xùn)練，在反復(fù)而機(jī)械的訓(xùn)練中學(xué)生可以掌握單詞的應(yīng)用，要提高學(xué)生對(duì)于更大范圍知識(shí)和閱讀材料的熟悉程度，必須要從基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的學(xué)生所熟知的話題開(kāi)始，學(xué)生掌握了基本話題和基本的句式和單詞，更進(jìn)一步的努力和提高才有可能。

3.3 閱讀材料選擇應(yīng)該突出時(shí)代性特色

英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀材料選擇還應(yīng)該具有時(shí)代性，英語(yǔ)是交流的工具，作為一種交流的措施和工具，除了掌握基本的詞匯和句式之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，在我國(guó)逐漸走向強(qiáng)大的當(dāng)下，學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必須突出的一個(gè)重點(diǎn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和進(jìn)行課程資源整合過(guò)程中，要注重選擇那些能夠體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化和優(yōu)秀品質(zhì)的閱讀材料，在這些閱讀材料中學(xué)生可以掌握一些講述中國(guó)故事的詞匯，將中華優(yōu)秀文化的了解和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在英語(yǔ)閱讀中用英語(yǔ)了解積極向上、開(kāi)放自信的中國(guó)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中了解中國(guó)風(fēng)土人情和優(yōu)秀文化的英語(yǔ)表達(dá)方式，為學(xué)生講好中國(guó)故事，做好國(guó)際交流做好準(zhǔn)備。教師在閱讀材料的選擇上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時(shí)事，提高學(xué)生認(rèn)知能力，教師應(yīng)在閱讀材料的選擇上給學(xué)生提供一些涉及當(dāng)前正在發(fā)生的事情的相關(guān)英語(yǔ)閱讀材料。這樣的閱讀材料，所看到的當(dāng)前發(fā)生的事件或正在發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀相聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確的理解。

3.4 閱讀材料選擇應(yīng)該突出跨文化交際能力提升

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和了解西方文化，了解英語(yǔ)固有的表達(dá)方式和思維方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流和文化的碰撞，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，選擇英語(yǔ)閱讀材料一定要突出對(duì)于英語(yǔ)文化的介紹，學(xué)生通過(guò)閱讀了解和尊重英語(yǔ)文化，在文化比較中吸收那些優(yōu)秀的內(nèi)容，在文化互鑒中學(xué)會(huì)尊重，也找到我們自身文化的自信，提高高中生英語(yǔ)文化素養(yǎng)和文化交流能力。教師在閱讀材料的選擇中，一定要重視閱讀文本的質(zhì)量，高中英語(yǔ)閱讀教師在閱讀材料的選擇上，首先應(yīng)該保證閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)水平，這就要求閱讀材料首先要具有趣味性，也符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，閱讀材料不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，這樣可以保證學(xué)生在良好興趣的支配下，通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)鞏固自己已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，掌握新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。但在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，僅僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的提升，還不足以符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)要求，教師在材料選擇上一定要注重材料中文化信息的傳遞，讓學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)語(yǔ)言素材的閱讀，可以從中習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式和思維習(xí)慣，學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，理解并掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式，可以幫助學(xué)生提高跨文化交際能力，在文化對(duì)照中提升自己的文化修養(yǎng)，并應(yīng)用英語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)講述美好的中國(guó)故事，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)是學(xué)生提高高考英語(yǔ)成績(jī)的重要內(nèi)容，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)決定著學(xué)生詞匯量的大小，也決定著高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的高低，英語(yǔ)閱讀是提高高中生英語(yǔ)水平的重要手段和重要措施，為了達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中不光要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀。高中英語(yǔ)閱讀是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生通過(guò)閱讀掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，掌握最基本的英語(yǔ)表達(dá)方式，在這過(guò)程中學(xué)生自然會(huì)在閱讀中了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)與比較，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)文化比照，可以了解中西文化的不同，在此過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有較大的提高，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)較大提升，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加和英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，通過(guò)文化互鑒，學(xué)生還能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。 這一切都需要教師在閱讀教學(xué)中精心選材。