醫(yī)學(xué)類高職院校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀與改革

彭 斌，劉 文，黃維琳，胡 霞，童 蕊

（安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

隨著科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步，教育改革不斷深入，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為“現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”，已成為大學(xué)教育體系中不可缺少的部分。其是高等院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的載體，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重任[1-5]。近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家在教育投資方面力度加大，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件條件得到改善，這對實(shí)驗(yàn)室管理提出了新的挑戰(zhàn)。因此，實(shí)驗(yàn)室管理日益受到實(shí)驗(yàn)室管理部門的高度重視。目前，各高等院校對實(shí)驗(yàn)室管理工作進(jìn)行了針對性探索，有的已取得一些成效[6-10]。但不同高校實(shí)驗(yàn)室有其自身特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室管理方案不能生搬硬套。因此，從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，制定符合本?？沙掷m(xù)性發(fā)展要求的管理模式與規(guī)范，成為實(shí)驗(yàn)室管理部門的一項(xiàng)重要工作。為了提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，使實(shí)驗(yàn)室更好地為師生服務(wù)，我們對高職醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題進(jìn)行分析與研究，結(jié)合醫(yī)學(xué)類高職院校情況，設(shè)計(jì)符合醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理特點(diǎn)的模式。

1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小且獨(dú)立

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理一直沿用國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)模式，按課程分散地設(shè)在不同二級學(xué)院（系）教研室。各二級學(xué)院獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，缺少學(xué)校層面的宏觀設(shè)計(jì)。這種自成一體的實(shí)驗(yàn)室體制存在的問題是實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)明顯不足，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備陳舊落后；管理分散，各實(shí)驗(yàn)室從自身利益出發(fā)，重復(fù)購置相同儀器設(shè)備，造成資源浪費(fèi)；大型儀器大多被配置在實(shí)力相對較強(qiáng)的學(xué)科或?qū)I(yè)，不利于資源共享，且造成使用率不高的現(xiàn)象；對于儀器設(shè)備的操作及保養(yǎng)培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致部分設(shè)備儀器使用時(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)室儀器損壞嚴(yán)重。這些情況的存在也使實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在內(nèi)容上有的重復(fù)，有的又脫節(jié)，不利于各學(xué)科的交叉與滲透。

1.2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能力有待提高

實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量主要決定因素為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)。目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)及能力與先進(jìn)儀器設(shè)備使用、管理、維護(hù)保養(yǎng)方面不適應(yīng)的矛盾日益突出。究其原因：（1）部分在崗實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷偏低，綜合素質(zhì)不高，職稱結(jié)構(gòu)不合理，大部分人員缺乏競爭意識(shí)與上進(jìn)心。由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員績效考核中激勵(lì)機(jī)制不健全，不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室崗位差異大，工作業(yè)績較難量化，造成“大鍋飯”現(xiàn)象嚴(yán)重，這無法調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。（2）從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師待遇偏低，政策導(dǎo)向不利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室大多按專業(yè)設(shè)置，主要服務(wù)于本專業(yè)學(xué)生。為了迎合理論教學(xué)需要，理論教師往往成為實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的一員，這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的需求，比如，由于他們沒有接受先進(jìn)儀器培訓(xùn)，因此，不能對儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，不能對緊急事故進(jìn)行有效處理。（3）大多數(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員存在專業(yè)不對口現(xiàn)象。盡管他們有能力從事基本的實(shí)驗(yàn)管理工作，但對于精密儀器及危化品等，因缺乏專業(yè)管理知識(shí)而不能進(jìn)行專業(yè)管理，同時(shí)他們沒有協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)或幫助學(xué)生的能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)室安全管理制度不健全

部分院校對于存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)室整改不到位，安全意識(shí)需增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室安全管理制度不健全，只給出一個(gè)大體框架。這就使一些沒有太強(qiáng)安全意識(shí)的人無法提高警惕，甚至完全忽視。雖然有一些實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)章制度和操作規(guī)范，但教師和學(xué)生很少去學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也很少監(jiān)督。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于其獨(dú)有的專業(yè)性，使其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有多樣性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，涉及實(shí)驗(yàn)室安全的內(nèi)容較多。如醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室通常會(huì)有毒害性、致病性微生物，可能還會(huì)有存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等。雖然實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度涉及相關(guān)管理方法，但是安全意識(shí)不強(qiáng)的人總是不按管理規(guī)定存放?；?，而是隨意放置，如隨意丟棄廢液廢渣、隨手亂扔帶有危險(xiǎn)性的空瓶。這些行為給實(shí)驗(yàn)室管理增加了難度，埋下了安全隱患。對于實(shí)驗(yàn)所需動(dòng)物，有時(shí)未能明確動(dòng)物來源，造成未經(jīng)檢驗(yàn)檢疫的動(dòng)物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給做實(shí)驗(yàn)者帶來健康隱患。

2 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理措施

2.1 整合、共享資源，提高資源利用率

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)從學(xué)校層面進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，采取全校共用制。建立綜合實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室利用率和儀器使用率。這樣就可以節(jié)約儀器購買成本，加快陳舊儀器的更新，增強(qiáng)昂貴儀器的購買力。同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程改革，對于具有獨(dú)特專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室，可單獨(dú)設(shè)置?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)解剖實(shí)驗(yàn)、藥理病理實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室管理安全等課程教學(xué)任務(wù)。擺脫實(shí)驗(yàn)室從屬于各教研室的舊體制，確定實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)工作中的地位，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中的作用。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，增加硬件環(huán)境投入，改善實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作、學(xué)習(xí)條件，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員在行政上由實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與管理處負(fù)責(zé)，如政治、工作、學(xué)習(xí)情況；業(yè)務(wù)上由實(shí)驗(yàn)管理處職能部門指導(dǎo)，如職稱晉升、年度考核。對于具有學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)員，需征求相關(guān)院系意見，結(jié)合職能部門的情況，對其進(jìn)行綜合考核。為了拓寬技術(shù)人員的知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平，需加大人員培訓(xùn)力度，實(shí)施實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互崗培訓(xùn)，安排每位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在不同專業(yè)輪流學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，做到一專多能。另外，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)人才引進(jìn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員外出學(xué)習(xí)和交流。對于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理，實(shí)行全員崗位責(zé)任制。加強(qiáng)監(jiān)督，制定績效考核制度。可對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行上級監(jiān)管制，對其進(jìn)行定期考核和不定期抽查；實(shí)行學(xué)生不記名打分制，學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行打分。明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的責(zé)任范疇，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與教師之間的溝通，建立并落實(shí)“誰管理誰負(fù)責(zé)，誰使用誰負(fù)責(zé)”的機(jī)制。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理

實(shí)驗(yàn)室安全管理由日常安全管理、安全教育管理、危險(xiǎn)品管理、特種設(shè)備管理構(gòu)成[11]。在日常安全管理方面，按照實(shí)驗(yàn)室存在安全隱患項(xiàng)點(diǎn)的類別和數(shù)量，劃分為一級隱患、二級隱患和三級隱患。做到安全檢查常態(tài)化，針對可能存在的安全事故，制訂預(yù)案，認(rèn)真登記檢查結(jié)果和整改記錄。在安全教育管理方面，注重相關(guān)安全管理制度的落實(shí)，提供各類實(shí)驗(yàn)室安全管理制度和《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)手冊》供師生學(xué)習(xí)。利用職能部門網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)室安全管理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室安全管理知識(shí)漫畫小冊子或?qū)ｎ}講座等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在?；饭芾矸矫?，購買前填寫購買申請表，由院校管理部門領(lǐng)導(dǎo)審批，對于管制類危險(xiǎn)化學(xué)品，還需提交安全責(zé)任承諾書及供應(yīng)商的資質(zhì)情況等。對于?；返氖褂煤痛娣?，要求使用記錄、出入庫登記、清查盤點(diǎn)等信息登記完整無誤并簽字確認(rèn)。對于?？卦噭?，實(shí)行雙人雙鎖、雙人收發(fā)、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙人記錄的“五雙”制度。對于危險(xiǎn)廢棄物管理，要有回收登記、處理記錄以及回收單位的資質(zhì)證明存檔。對于特種設(shè)備管理，要求按照使用申報(bào)、批準(zhǔn)、使用記錄、檢查管理等方面規(guī)范程序，嚴(yán)格管理。此外，可改造危險(xiǎn)化學(xué)品倉庫，添置耐酸耐堿防腐蝕、具有排風(fēng)除濕功能的化學(xué)品試劑柜；在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置廢液回收桶，加強(qiáng)綠色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3 結(jié)語

總之，通過對高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就實(shí)驗(yàn)室管理改革提出建議。如果這些建議能被采納，將會(huì)顯著提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，改革的道路是曲折的，我們要有信心克服重重困難，爭取早日實(shí)現(xiàn)校實(shí)驗(yàn)室管理改革大計(jì)。