課程思政在病原生物與免疫學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索
——以結(jié)核分枝桿菌為例

藍(lán)柳萍

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

課程思政即課程德育，指學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生全面發(fā)展[1]。目前許多課程思政的研究主要在大學(xué)生群體，而對(duì)于中職生群體進(jìn)行課程思政的研究較少，因此，筆者認(rèn)為可以借鑒對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行的課程思政。中職衛(wèi)生學(xué)校不僅承擔(dān)著傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的職責(zé)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。這就要求教師不僅對(duì)學(xué)生單純進(jìn)行思想政治教育，還要把思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)課教師而言，要把思政教育準(zhǔn)確融入專業(yè)課中，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)思政教育、立德樹人的主渠道[2]。本文以結(jié)核分枝桿菌這一課為例，探索病原生物與免疫學(xué)（以下簡(jiǎn)稱病免）課程改革，充分挖掘課程中的德育元素，形成知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同效應(yīng)。

1 病免課程特點(diǎn)

病免是中職護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，主要涵蓋病原生物學(xué)、免疫學(xué)基礎(chǔ)和人體寄生蟲學(xué)三大部分。我校采用以傳統(tǒng)課堂講授為主、結(jié)合醫(yī)學(xué)案例分析和角色轉(zhuǎn)換為輔的授課方法，目的是讓學(xué)生對(duì)病原生物有基本的認(rèn)識(shí)和理解，并學(xué)會(huì)分析一些臨床常見的有關(guān)病原生物感染的疾病，為今后進(jìn)行護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

病免課程有以下特點(diǎn)：（1）內(nèi)容豐富，信息涵蓋范圍廣，多學(xué)科交叉滲透，涉及臨床醫(yī)學(xué)、臨床檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等方面知識(shí)。（2）每個(gè)模塊有基本統(tǒng)一的教學(xué)模式，如病原生物學(xué)部分，從病原生物的生物學(xué)特性、致病性、微生物學(xué)檢查和防治原則等方面來講述，教學(xué)思路清晰。（3）與臨床實(shí)踐和日常生活結(jié)合緊密，通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)分析臨床和日常生活中的一些常見問題，控制和消滅感染性疾病以及相關(guān)的免疫性疾病。

2 病免教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性和意義

2.1 中職階段是進(jìn)行課程思政的關(guān)鍵時(shí)期

中職護(hù)生大部分是15～18歲，處于青春期。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，自我約束能力差，但可塑性很強(qiáng)，需要有效的引導(dǎo)和教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深深影響著當(dāng)代中職生的思想和生活，在從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從封閉到開放、從單一價(jià)值取向到多樣化價(jià)值取向過程中，社會(huì)存在的負(fù)能量給中職護(hù)生的價(jià)值觀帶來很大沖擊[3]。在這種社會(huì)環(huán)境和背景下，結(jié)合中職生心理特點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入課程思政刻不容緩。

2.2 課程思政有利于中職生職業(yè)素養(yǎng)的形成和提高

中職護(hù)生第一學(xué)期就要學(xué)習(xí)病免這門課程，但由于學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自學(xué)能力差，醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)他們而言比較枯燥，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在以往的專業(yè)課教學(xué)中，授課教師往往重視專業(yè)技能傳授，而忽視思想政治教育，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中容易迷失方向，對(duì)自身和所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度不高[4]。作為專業(yè)課教師，在講授病免專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和接受能力。所以，在病免課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，恰當(dāng)融入德育元素，讓學(xué)生充分理解和認(rèn)知自己的職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)病免知識(shí)的熱情，將愛國主義教育、誠信教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、團(tuán)隊(duì)合作教育等融入病免課程教學(xué)中，既可加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知，又能讓學(xué)生獲得職業(yè)道德的情感體驗(yàn)，并將其內(nèi)化為自覺的行動(dòng)[5]。

2.3 課程思政有利于提升專業(yè)教師思政育人的意識(shí)和能力

專業(yè)課教師要有正確的政治方向、樹立終身學(xué)習(xí)理念、潛心鉆研業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)正確的思想政治文化，樹立一定的人生目標(biāo)，為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成保駕護(hù)航。在傳授知識(shí)的同時(shí)，用自身的言行舉止?jié)撘颇厮茉鞂W(xué)生的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德[6-7]。

3 課程思政具體實(shí)施

以結(jié)核分枝桿菌這一課為例，介紹如何在病免課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政。

3.1 與愛國主義教育相結(jié)合

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，介紹古代的醫(yī)書《黃帝內(nèi)經(jīng)素問》、東漢張仲景的《金匱要略》、華佗的《中藏經(jīng)·傳尸》、唐朝孫思邈的《千金要方》等都有類似肺結(jié)核病癥狀的記載，說明結(jié)核病是一種古老的疾病，早在兩千多年前，我國的醫(yī)學(xué)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到結(jié)核病的存在，并且認(rèn)識(shí)到肺結(jié)核的傳染性。融入愛國主義教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國醫(yī)學(xué)文化博大精深，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了牢固基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種愛國主義情懷，堅(jiān)定學(xué)醫(yī)的信念。

3.2 與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合

中職護(hù)生的文明禮儀是一種基本的職業(yè)素養(yǎng)。部分中職生缺失文明禮儀及道德，如存在隨處亂丟垃圾、隨地吐痰等不文明行為。結(jié)核分枝桿菌細(xì)胞壁含有大量脂質(zhì)，抵抗力很強(qiáng)，在干燥的自然環(huán)境中可以存活，粘附在塵埃上保持傳染性8～10 d，在干燥痰內(nèi)可存活6～8個(gè)月。隨地吐痰不僅是一種不文明的表現(xiàn)，更會(huì)污染環(huán)境，可造成疾病的傳播。所以，文明禮儀不容忽視，要從自身做起，從每一件小事做起，做一個(gè)講文明有道德的學(xué)生。

中職護(hù)生的醫(yī)患溝通能力是一種職業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)始終貫穿整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中。在對(duì)結(jié)核分枝桿菌進(jìn)行微生物學(xué)檢查時(shí)，標(biāo)本的收集很重要。對(duì)于肺結(jié)核病人，一般取痰標(biāo)本。這時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，一個(gè)學(xué)生扮演護(hù)士角色，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)病人，看護(hù)士如何告訴病人正確留取痰標(biāo)本。在這個(gè)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的語言表達(dá)，最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生一些溝通技巧，在臨床工作中盡量將專業(yè)術(shù)語以通俗易懂的語言表達(dá)出來，甚至可以用病人的方言與之溝通，這樣病人才容易理解和接受。同時(shí)要有一定的耐心和細(xì)心，善于表達(dá)，逐步提高醫(yī)患溝通能力。

3.3 與時(shí)事政策相結(jié)合

為了保證肺結(jié)核病人能夠得到正規(guī)的治療，衛(wèi)計(jì)委要求各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)將有肺結(jié)核癥狀的可疑病人和肺結(jié)核病人轉(zhuǎn)到結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一檢查、治療和管理。國家免費(fèi)為傳染性肺結(jié)核病人提供抗結(jié)核病藥品和主要檢查。在病免課程教學(xué)中融入時(shí)事政策的解讀，讓學(xué)生了解當(dāng)前國家對(duì)疾病防治所做的工作，體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，使專業(yè)課與思政課同向同行，提高學(xué)生的思想政治覺悟、道德水平和文化修養(yǎng)。

3.4 與生命觀教育相結(jié)合

生命觀教育的本質(zhì)是有仁愛之心，即認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、互相尊重、互相關(guān)心。對(duì)于結(jié)核病病人，教育學(xué)生不能歧視他們，更不能疏遠(yuǎn)他們，要學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛。延伸到其他疾病，如艾滋病，同樣要尊重病人的隱私，平等相待。作為一名醫(yī)務(wù)工作者，要對(duì)病人及其家屬進(jìn)行健康宣教，幫助病人建立自信心，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，給予他們更多的關(guān)愛，保持樂觀積極的心態(tài)，堅(jiān)持治療和定期復(fù)查，這樣才有利于疾病的康復(fù)。

4 結(jié)語

以結(jié)核分枝桿菌這一課為例，對(duì)病免課程教學(xué)的課程思政進(jìn)行初步探索，通過課程教學(xué)與愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、生命觀教育和時(shí)事政策等相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；通過案例教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，形成知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)然，要做好病免課程教學(xué)中的課程思政，還需要不斷研究和完善，可以通過集體備課等方式，發(fā)揮集體的力量，深入挖掘和提煉德育元素，上好每一堂課，守好一段渠、種好責(zé)任田[7]，使病免課程教學(xué)與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。