學(xué)業(yè)水平測試背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)對策略研究

陳美霞

（福清衛(wèi)生學(xué)校，福建 福清 350300）

福建省教育廳于2016年出臺了關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)規(guī)定[1]。該規(guī)定指出計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試在2017年及以后入學(xué)的學(xué)生中正式實(shí)施。作為中職學(xué)校的一名教師，筆者深刻意識到這是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提升的一次契機(jī)。本文基于學(xué)業(yè)水平測試出臺的背景，結(jié)合部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探究實(shí)例，旨在分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何有效應(yīng)對，進(jìn)而提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性。

1 學(xué)業(yè)水平測試背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題思考

長期以來，計(jì)算機(jī)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的重視程度不夠，普遍存在教學(xué)內(nèi)容簡化，考核內(nèi)容針對性不強(qiáng)等問題。因此，2016年福建省教育廳提出的計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革帶來深遠(yuǎn)影響。計(jì)算機(jī)作為公共基礎(chǔ)課，如果一味強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試，會(huì)影響學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

此外，當(dāng)前計(jì)算機(jī)現(xiàn)行課堂教學(xué)活動(dòng)與應(yīng)試教學(xué)模式存在沖突?，F(xiàn)行課堂教學(xué)以學(xué)生為主，創(chuàng)造情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)目前普遍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將教學(xué)任務(wù)分成各模塊，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“將課堂還給學(xué)生”，顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。因此，若能將現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念和學(xué)業(yè)水平測試背景下的應(yīng)試教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，教師在課堂中既要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)測試能力，這無疑成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中亟待探討和解決的重要問題。

2 計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試的重要性分析

為了確保學(xué)業(yè)水平測試工作的順利進(jìn)行，有效貫徹教育廳的文件精神，學(xué)校需要規(guī)范教學(xué)管理，正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)業(yè)水平測試旨在明確中職生掌握了哪些知識、學(xué)會(huì)了哪些技能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、發(fā)掘潛能。讓專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生順利通過計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試是計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生共同面對的課題。學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容一般都是學(xué)生有能力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試注重考查學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知、認(rèn)同和運(yùn)用知識分析、解決問題能力。學(xué)生從一年級第一學(xué)期就要充分認(rèn)識到學(xué)業(yè)水平測試對于其畢業(yè)和升學(xué)的重要性。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測試，不只是為了考試及格，而是為了獲得更多知識、能力和升學(xué)機(jī)會(huì)。

3 學(xué)業(yè)水平測試背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的探索與實(shí)踐

學(xué)校針對計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了多層面分析，同時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)改革。本文結(jié)合教學(xué)情況提出如下具體措施。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校組織各計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，集中備課。參照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱》對各章節(jié)重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和梳理，按三維教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）重新編寫教案，按新教學(xué)法重新規(guī)劃課時(shí)數(shù)。教師要明確考試大綱對知識的要求，即由低到高分為了解、理解、掌握、熟練掌握?！傲私狻奔闯醪叫枰烙惺裁?；“理解”即知道并且需要知道為什么；“掌握”即要求認(rèn)識之后形成技能，并能利用技能解決有關(guān)問題；“熟練掌握”即運(yùn)用相關(guān)知識分析、解決綜合性的問題。因此，在備課過程中，相關(guān)教師要以學(xué)業(yè)水平測試大綱為導(dǎo)向，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)去向的行業(yè)特色，因材施教，把學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容融入平時(shí)教學(xué)中。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按照考試大綱的4個(gè)等級要求，“了解”的內(nèi)容，課時(shí)安排可以少些；“掌握和熟練掌握”的內(nèi)容，課時(shí)安排多些。例如，第一章“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”的計(jì)算機(jī)技術(shù)、發(fā)展趨勢、特點(diǎn)、認(rèn)識微型計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件及使用、數(shù)制與編碼，第二章“Windows 7操作系統(tǒng)”的桌面、窗口、控制面板、自帶程序，第三章“因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用”的連接方式、網(wǎng)頁，這些知識點(diǎn)都屬于“了解”類型，可以在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少一些課時(shí)；第四章“文字處理軟件應(yīng)用”，第五章“電子表格處理軟件應(yīng)用”，第七章“演示文稿軟件應(yīng)用”的學(xué)習(xí)主要為技能操作，要求“掌握和熟練掌握”，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，給學(xué)生更多實(shí)際操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重提高教學(xué)實(shí)效性

在學(xué)業(yè)水平測試背景下，課堂教學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，及時(shí)修正教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。另外，注重拓展課內(nèi)知識、延伸課外知識，緊密關(guān)注行業(yè)就業(yè)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)，注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，應(yīng)用能力必須在實(shí)踐中培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中不能采用“填鴨式”教學(xué)，而是根據(jù)計(jì)算機(jī)的特色，采用“做中學(xué)”教學(xué)方式。課堂授課把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生通過完成任務(wù)能夠達(dá)到學(xué)業(yè)水平測試的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一學(xué)期理論與實(shí)踐的課時(shí)比例為1∶2，即24學(xué)時(shí)講課，48學(xué)時(shí)上機(jī)練習(xí)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

為了掌握盡可能多的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師充分利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體機(jī)房與多媒體教學(xué)軟件相結(jié)合進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的優(yōu)勢，改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)條件，增加課堂傳授的信息量；另一方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺提前預(yù)習(xí)和得到教師的答疑，雙管齊下，從而提高教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺通過構(gòu)建交互式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，便于教師在教學(xué)平臺上創(chuàng)建相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源（課件、微課、任務(wù)、素材、題庫等）、組織教學(xué)活動(dòng)（課前問卷調(diào)查、布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂搶答、課后布置作業(yè)或測試）、跟蹤管理學(xué)習(xí)（每一章節(jié)結(jié)束后，及時(shí)監(jiān)控、跟蹤和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度）、及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)和在線測試進(jìn)行反饋評價(jià)，并且?guī)熒谄脚_上教與學(xué)互不干擾，為學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.4 熟悉考試情況，加強(qiáng)題庫建設(shè)

學(xué)業(yè)水平測試是由教育行政部門統(tǒng)一組織的第三方標(biāo)準(zhǔn)參照考試[2]，師生都要熟悉學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)信息，諸如考試考查內(nèi)容、考試題型、考試系統(tǒng)及其他考試注意事項(xiàng)。計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試采用上機(jī)考試形式，涉及的考試系統(tǒng)，在平時(shí)就要讓學(xué)生熟悉其界面和操作方式。考試時(shí)間為60分鐘，題型有打字題、選擇題和操作題。考試成績以等級呈現(xiàn)，由高到低分別為A、B、C、D、E 5個(gè)等級，達(dá)到D級及以上為合格。為此，學(xué)?？梢越M織計(jì)算機(jī)組教師建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫，題型主要是選擇題和操作題。參照學(xué)業(yè)水平測試大綱，分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材每章節(jié)的知識點(diǎn)，對教材和相關(guān)資料進(jìn)行合理整合，組建題庫[3]。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，在某個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，從題庫中抽取相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，也可以在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行模擬檢測，以提高學(xué)生的應(yīng)試水平和心理承受能力。此外，熟悉考試系統(tǒng)，在平時(shí)模擬考試時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)在沒有完成考試時(shí)，一定不能單擊“交卷”按鈕；應(yīng)該清楚知道哪些題做完要保存，哪些題不需要保存。

3.5 初步實(shí)踐結(jié)果展示

經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者所在學(xué)校取得全市第二的好成績，其中校本部結(jié)合探索中的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新策略，成效比較明顯：A通過率達(dá)到39%，B通過率達(dá)到46%，C通過率達(dá)到12%，D通過率達(dá)到1%，E通過率達(dá)到0.1%。由于這些策略對教學(xué)環(huán)境有一定要求，校外教學(xué)點(diǎn)缺乏計(jì)算機(jī)題庫模擬環(huán)境，相比之下，成績稍微差了點(diǎn)，A通過率達(dá)到17%，其余集中在B和C。

綜上所述，教學(xué)策略的思考和探索是一項(xiàng)長期的工作，作為教職人員，應(yīng)積極跟蹤最新政策，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育成效最大化。筆者以為，中職學(xué)業(yè)水平測試能發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教、以考促建的功能，督促中職學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，使得職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)各自為政局面得到改觀。同時(shí)，基于當(dāng)前中職教育實(shí)際情況，職業(yè)學(xué)校需不斷調(diào)整教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)福建省中職學(xué)業(yè)水平測試目標(biāo)。