(延安大學(xué) 陜西 延安 716000)
體育康復(fù)方面的課程,其中包含有體育方面的知識(shí),同時(shí)也包含有醫(yī)學(xué)方面的一些知識(shí)。主要是幫助一些身體比較羸弱的人群在身體功能以及精神生活方面進(jìn)行康復(fù)治療的一種科學(xué)性的措施,目前,體育康復(fù)已經(jīng)成為了我國(guó)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面的一個(gè)不可缺少的組成部分,所以說高校一定要有效地開展體育康復(fù)的保健方面的課程,培養(yǎng)體育康復(fù)保健方面的人才是十分重要的一個(gè)教學(xué)要求。
在目前的形勢(shì)之下,體育康復(fù)保健類的課程主要性質(zhì)是以身體練習(xí)作為主要手段,其次鍛煉者要能夠通過體育康復(fù)的保健鍛煉起到一定的功能性恢復(fù)的作用,從而使鍛煉者能夠預(yù)防疾病,促進(jìn)其身體健康,從而提升其體育素養(yǎng)。高校體育康復(fù)保健課程是高校體育課程當(dāng)中的一個(gè)組成部分,也是能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的一個(gè)有效途徑。高校體育康復(fù)課程首先要保持健康第一的理念。在開設(shè)的時(shí)候要能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康,同時(shí)也要能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力,要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的技能為主的課程結(jié)構(gòu),融入更多的學(xué)科知識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。而且高校體育康復(fù)保健課程要能夠面向所有的學(xué)生。教學(xué)對(duì)象不能夠僅僅是一些體質(zhì)比較弱的學(xué)生,還應(yīng)該能夠面向更多的正常學(xué)生,正常的學(xué)生能夠?qū)ε囵B(yǎng)優(yōu)秀的體育康復(fù)類的保健工作人才有更多的幫助。同時(shí)也要能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,要注重因材施教。只有這樣高校體育康復(fù)保健課程才能夠真正的發(fā)揮功能。
在目前的社會(huì)形勢(shì)當(dāng)中,高校體育的康復(fù)保健課程已經(jīng)受到了更多人的關(guān)注。目前國(guó)民的體質(zhì)狀況有一定的缺陷,為了能夠讓國(guó)民素質(zhì)提高,社會(huì)對(duì)體育保健康復(fù)專業(yè)人才的要求也變得更加嚴(yán)格。但是雖然在目前高校體育康復(fù)保健課程當(dāng)中仍然存在著一些問題,比如以下幾個(gè)方面。
目前我國(guó)大部分的高校,雖然設(shè)置了很多有關(guān)于體育康復(fù)保健的課程,但是實(shí)際在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候,一般來(lái)說學(xué)校都會(huì)使用較為落后的一種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),忽略了對(duì)于很多身體素質(zhì)方面和其他學(xué)生有區(qū)別的同學(xué)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,而一些體弱的同學(xué)因?yàn)樯泶嬖谌毕?,一般都?huì)存在很多的自卑心理,如果跟正常同學(xué)一起進(jìn)行同樣內(nèi)容練習(xí),這些差距就比較顯著,使其心理受挫更加嚴(yán)重,從而對(duì)于體育鍛煉更不積極,所以說,必須要適當(dāng)?shù)慕档鸵恍┻\(yùn)動(dòng)的難度,只有這樣才能夠使其在體育鍛煉方面獲得更多的積極性,從而愿意接受一些挑戰(zhàn)。
很多高校在進(jìn)行體育康復(fù)的課程內(nèi)容授課的過程當(dāng)中都是以理論為主,內(nèi)容比較難懂,而且很多高校對(duì)于體弱的一些學(xué)生都實(shí)施了體育免修的策略。特別是因?yàn)榭紤]到了不同的學(xué)生無(wú)論是運(yùn)動(dòng)方面的天生的能力,還是后天所造成的一些身體方面的原因,都是有很大的區(qū)別的。很多學(xué)校在進(jìn)行體育課程培養(yǎng)的過程當(dāng)中,更加注重于對(duì)于理論的講解,而在實(shí)踐方面卻比較忽視,經(jīng)常在課堂上只是傳授康復(fù)性的醫(yī)學(xué)以及生理學(xué)方面的知識(shí),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)特別忽略,很難讓學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)方面的性質(zhì),而且這些課程在實(shí)際生活中很難使用到。因此,在培養(yǎng)的時(shí)候也很難獲得需要的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
目前在高校的體育康復(fù)保健課程當(dāng)中,出現(xiàn)了更多對(duì)其提高關(guān)注的相關(guān)教育工作者。目前腦力勞動(dòng)者比體力勞動(dòng)者更多,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺乏運(yùn)動(dòng),因此亞健康的人群也變得更多,所以人們對(duì)體育保健康復(fù)類的專業(yè)人才要求更高,因此在課程改革方面也投入了更多的資源和精力。而在高校體育康復(fù)保健課程的改革方面,要不斷地進(jìn)行深入的探索,從而使高校的體育康復(fù)保健課程能夠獲得更多的提升。主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:
堅(jiān)持以人為本的教育理念,要從學(xué)生的角度出發(fā),考慮到不同學(xué)生之間的一些差別,特別是對(duì)于一些先天素質(zhì)不佳的學(xué)生要更加關(guān)注,使這些學(xué)生能夠獲得更多嘗試的便利條件,同時(shí)也要求所有的學(xué)生必須要在體育活動(dòng)當(dāng)中盡可能參加。需要對(duì)不同的特殊的學(xué)生使用一些非正常的教學(xué)模式,比如說適當(dāng)?shù)膶?duì)體育進(jìn)行分層教學(xué)法來(lái)教學(xué),一些學(xué)生體育能力是比較厲害的,還有一些學(xué)生體育能力相對(duì)而言比較不足,這個(gè)時(shí)候教師必須要針對(duì)不同的學(xué)生使用不一樣的考核標(biāo)準(zhǔn),甚至可以使用不一樣的教學(xué)方法和內(nèi)容,讓每一個(gè)學(xué)生在體育康復(fù)課程當(dāng)中,都可以獲得自己需要獲得的東西,真正的體會(huì)到成就感。
目前,很多院校在教學(xué)的過程當(dāng)中,因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)仍然比較缺乏一些比較專業(yè)人才,對(duì)于很多身體具有缺陷的學(xué)生來(lái)說,因?yàn)槠渥陨硎怯幸欢ㄌ厥庑缘?,所以說就業(yè)仍然是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題,學(xué)習(xí)較為專業(yè)的康復(fù)保健類的知識(shí),不但可以幫助這些學(xué)生其自身的身體健康和心理健康能夠獲得積極的發(fā)展,同時(shí)也可以幫助這些學(xué)生在之后就業(yè)的時(shí)候多出更多的途徑。體育康復(fù)保健類的課和一般傳統(tǒng)的體育課相差并不是特別大。一般來(lái)說也必須要學(xué)習(xí)一定的理論,同時(shí)將理論和實(shí)踐相結(jié)合。所以說體育與健康康復(fù)課程一直以來(lái)都被忽視,還有一些高校沒有開設(shè)這種課。而開設(shè)這類課程的高校一般來(lái)說也都是使用比較落后的體育課的教學(xué)方式。為了可以讓體育康復(fù)類課程能夠發(fā)揮更多的價(jià)值,同時(shí)也可以幫助康復(fù)類的課程,能夠在教學(xué)方面獲得更多的提升。幫助學(xué)生在體育康復(fù)類課程方面獲得更多的發(fā)展,那么在教學(xué)的時(shí)候,教師和學(xué)生進(jìn)行更加平等的交流,要重視學(xué)生的日常行為和身心健康,也要幫助學(xué)生盡可能提高其運(yùn)動(dòng)方面的能力。針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)方法。然后也可以使用一些比較開放的教學(xué)模式,使學(xué)生之間也可以相互溝通和交流,幫助學(xué)生能夠在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)方面獲得一定的進(jìn)展。同時(shí)學(xué)生在不同的領(lǐng)域都可以獲得提升。如果能夠進(jìn)行進(jìn)行體育康復(fù)類工作的話,學(xué)生將可以成為體育康復(fù)類保健人才。
教師在教學(xué)行為的過程當(dāng)中,是有一定不可取代的地位的。如果想要讓教師更加符合體育康復(fù)類課程的要求。教師就必須對(duì)于自己的能力不斷提升,并且對(duì)于體育康作業(yè)的課程其理論也要深入的了解。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求,將理論和實(shí)踐能夠相互結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的實(shí)用性,而不只是重復(fù)一些體育保健課當(dāng)中的內(nèi)容,要不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)層面,比如說努力學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)等,讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)也能夠有所收獲,而且在之后可以服務(wù)社會(huì)。教師在教學(xué)當(dāng)中是占著主體地位的,能夠幫助學(xué)生獲得更多的教學(xué)目標(biāo),而教師要不斷地提高自己各方面的認(rèn)知和素養(yǎng),只有這樣才可以在進(jìn)行體育康復(fù)類教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生獲得提高。首先必須要能夠努力將目前一些階段的體育康復(fù)保健類的課程要求深入了解,同時(shí)在學(xué)習(xí)相關(guān)的課程和相關(guān)專業(yè)的教師也要溝通,要多說多聽,盡量轉(zhuǎn)換比較重視理論,而輕視實(shí)踐的情況,使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升。
體育康復(fù)的課程是一個(gè)在日常生活當(dāng)中有著較高實(shí)用性的課程。學(xué)生如果能夠妥善地學(xué)到這一門課程,那么在日后的生產(chǎn)和生活的過程當(dāng)中都有很大的幫助。所以說,教師在進(jìn)行體育康復(fù)類課程教育的時(shí)候,不可以只是傳授一些理論方面的知識(shí)。而是要更多的把其和醫(yī)學(xué)課程相互結(jié)合,如果想要讓高教學(xué)效果更加明顯,那么教師就需要不斷地提高教學(xué)內(nèi)容的選擇以及廣泛程度,再制定教學(xué)整體細(xì)化的時(shí)候,教師必須要根據(jù)其更加科學(xué)合理的教育目標(biāo),并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的一些階段和過程。了解學(xué)生真正需要的一些知識(shí),這樣就可以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)有效地編制,讓教學(xué)方法能夠在運(yùn)用的時(shí)候更加合理。比如說在上課之前可以給班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,讓學(xué)生將自己對(duì)于本學(xué)期的一些學(xué)習(xí)期望能夠列舉出來(lái),然后教師再按照學(xué)生的要求,來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
如果說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,能夠獲得更加合理的評(píng)價(jià),那么學(xué)生自然會(huì)覺得自己的付出是有一定收獲的,從而使得自己在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,能夠付出更多的積極性和努力。但是如果說付出了很多努力,但是評(píng)價(jià)卻和預(yù)期的不符,那么很容易會(huì)使得學(xué)生其自信心被打擊,從而使得在之后的學(xué)習(xí)過程中都比較消極,而高校體育在康復(fù)教學(xué)的過程當(dāng)中,進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的時(shí)候,需要注意的就是評(píng)價(jià)內(nèi)容要讓課程也獲得更多的發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也必須要能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得更多的積極性,使得教學(xué)效果獲得進(jìn)一步的提升。在目前的教學(xué)高校體育康復(fù)課程評(píng)價(jià)過程當(dāng)中,可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有很多教師都會(huì)忽略對(duì)過程的評(píng)價(jià),而比較重視對(duì)于結(jié)論的評(píng)價(jià),因此很容易會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)的功能以及發(fā)展的功能過于重視,而對(duì)其甄別和選拔的功能過于忽略,課程的評(píng)價(jià)完全沒有辦法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值,而學(xué)生無(wú)論是體能還是理論知識(shí)的掌握以及各方面的綜合素質(zhì),都需要能夠全面的和課程的考核評(píng)價(jià)相結(jié)合,同時(shí)也要改善讓教師評(píng)價(jià)的辦法,讓學(xué)生也能夠全面的參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中去,只有這樣才可以讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。
通過對(duì)課程的考察可以發(fā)現(xiàn),目前有很多高校雖然開設(shè)了體育健康類的康復(fù)保健課程,但在實(shí)踐的過程當(dāng)中仍然存在著一些問題,很多都是使用比較普通的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),并沒有能夠真正的讓體弱的學(xué)生按照特殊情況有一定的區(qū)別對(duì)待,課程的實(shí)用性并沒有完全落實(shí)。因此必須要能夠讓正常學(xué)生和一些體弱學(xué)生有所差距,要能夠從康復(fù)醫(yī)學(xué)的方面來(lái)傳授理論知識(shí),同時(shí)也要能夠真正的讓體弱的學(xué)生進(jìn)行體育康復(fù)類的保健課程。要了解學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況以及身體的狀況,盡量讓實(shí)踐內(nèi)容能夠更多對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的鍛煉,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),同時(shí)也可以讓課程擁有更多的實(shí)用性,真正的能夠達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本需求。
綜上所述,高校體育康復(fù)類的課程在開設(shè)的時(shí)候其具體的教學(xué)理念必須要能夠體現(xiàn)出以人為本的特征,為了能夠有效地幫助高校的體弱以及病殘的學(xué)生其身體狀況得到調(diào)整的同時(shí),幫助社會(huì)培養(yǎng)更多的體育康復(fù)保健類的人才,對(duì)于這門課程一定要重視起來(lái),要提高其實(shí)施以及宣傳力度,同時(shí)要不斷的宣傳這門課程對(duì)于一些體弱病殘學(xué)生的優(yōu)勢(shì),使其能夠更加主動(dòng)地來(lái)參加相應(yīng)的體育鍛煉,并且能夠掌握更多的技能,養(yǎng)成更加優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,而且對(duì)于一些目前教材仍舊比較不足的現(xiàn)狀,還需要組織教師改編適合的優(yōu)秀的教材,同時(shí)也要不斷地提高相應(yīng)的設(shè)備和措施,使得一些體弱病殘的學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,使其在運(yùn)動(dòng)時(shí)候更加安全。