以學(xué)生為中心的高校足球優(yōu)化措施研究

（北京石油化工學(xué)院體育部 北京 102617）

1、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的教育理論背景

1.1、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的來源

“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理論是在美國教育學(xué)家與哲學(xué)家杜威所提出的“兒童中心論”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。杜威認(rèn)為，在兒童教育中，充分尊重兒童的天性與心靈，尊重教育的規(guī)律，對于兒童的發(fā)展至關(guān)重要?！耙詫W(xué)生為中心”教育理念十分注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，但同時也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用多種有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性的多元化教學(xué)方法與教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。該教育理念的對立面是“以教師為中心”，該教學(xué)理念嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性，通常采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身興趣的驅(qū)動作用下自覺主動地學(xué)習(xí)課程知識，而教師不再只是一味地向?qū)W生單向灌輸知識，而是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇并學(xué)習(xí)知識。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究、解決問題等多方面的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的關(guān)鍵點

在具體的教學(xué)實際中引用“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念時，教師應(yīng)該始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識為目的，全面了解分析學(xué)生的身心發(fā)展需求與實際情況，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教。在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，產(chǎn)生了一系列新型的有利于充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)形式，例如，自主式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等，在具體的教學(xué)實際中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況有針對性地采用這些學(xué)習(xí)方法。

2、高校足球教學(xué)中運用“以學(xué)生為中心”教育理念的價值

將“以學(xué)生為中心”這一先進(jìn)的教育理念應(yīng)用于高校足球教學(xué)中，具有多方面的價值，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1、有利于體現(xiàn)“人性化”教學(xué)理念

在高校足球教學(xué)中，采用“以學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行教學(xué)，就是要求體育教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，以高度的熱情積極主動地參與到足球課程的學(xué)習(xí)中，以保證高校足球教學(xué)質(zhì)量的提升。這就需要體育教師在遵循“以學(xué)生為中心”教育理念的過程中，要充分體現(xiàn)教學(xué)過程的“人性化”特征，通過問卷調(diào)查法等方式來對學(xué)生的發(fā)展需求與具體情況進(jìn)行深入全面的了解，積極尋找學(xué)生的興趣點，然后進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)。因此，從這個意義上講，在“以學(xué)生為中心”教育理念下開展高校足球教學(xué)，有利于體現(xiàn)“人性化”教學(xué)理念。

2.2、有利于實現(xiàn)“主導(dǎo)性”教學(xué)方法

在高校傳統(tǒng)足球教學(xué)模式中，教師通常只是一味地注重傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用，只是體現(xiàn)了自身的主體作用，卻忽視了學(xué)生的主體性，通常是由教師來講解、示范，而學(xué)生只是被動地接受與模仿，整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。而以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)中，雖然體育教師也是整個教學(xué)活動的一大主體，但是教師的地位實現(xiàn)了重要轉(zhuǎn)變，即處于主導(dǎo)地位，體育教師需要將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師則主要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)。由此可以看出，以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)有利于實現(xiàn)“主導(dǎo)性”教學(xué)方法。

2.3、有利于強(qiáng)化“互動性”教學(xué)模式

在以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)模式中，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要注重學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等方面的發(fā)展。在這一過程中，需要高度重視師生、生生之間的交流、合作與互動，從而更好地發(fā)揮教師與學(xué)生兩大主體的作用，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力的提升。因此，從這個意義上講，以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)有利于強(qiáng)化“互動式”教學(xué)模式。

3、以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)存在的主要問題

3.1、教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

盡管我國各大高校逐步加大對足球教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，但是當(dāng)前我國高校足球教學(xué)實際中，仍然普遍存在教學(xué)理念落后的問題，仍有一些體育教師沒有將“以學(xué)生為中心”作為教學(xué)理念，沒有充分體現(xiàn)出“人性化”的教學(xué)理念，只是根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行按部就班地教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體差異性，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心特征、優(yōu)勢與缺陷等實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，只是一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績與運動水平的提升，忽視了學(xué)生德育、智育等其他方面的綜合教育，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大程度地限制了足球運動事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

當(dāng)前我國高校足球教學(xué)中，教師通常采用講解法、示范法、比賽法、練習(xí)糾錯法進(jìn)行教學(xué)，特別是在足球技術(shù)動作的實踐教學(xué)中，先對足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，然后再對自己所講的技術(shù)動作內(nèi)容進(jìn)行分解示范，完成講解示范之后，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無球模仿練習(xí)與有球練習(xí)，再由學(xué)生不斷地進(jìn)行自由練習(xí)，然后再對其進(jìn)行一定的糾正與指導(dǎo)，或者組織學(xué)生參加各類足球比賽，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，然后再根據(jù)檢驗結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)新性與趣味性不足，并且多數(shù)教師并沒有基于“以學(xué)生為中心”的角度來研究更多能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球運動的興趣。

3.3、學(xué)生參與不夠到位

在以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)模式中，還需要努力提升學(xué)生對于足球課程的參與度，然而，根據(jù)當(dāng)前我國高校足球教學(xué)的開展現(xiàn)狀，學(xué)生在足球課程中普遍存在參與不到位的問題。例如，當(dāng)前我國一些高校體育教師在開展足球教學(xué)活動的過程中，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也沒有積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中。雖然有一些高校體育教師已經(jīng)開始意識到學(xué)生參與的重要性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，學(xué)生參與課堂的渠道仍然十分有限，學(xué)生主要以提問、回答問題的方式來參與到課堂中，而對于足球教學(xué)活動的設(shè)計、足球教學(xué)效果的評價等方面卻很少參與。

4、以“學(xué)生為中心”的高校足球教學(xué)優(yōu)化措施

4.1、創(chuàng)新高校體育課堂教學(xué)理念

先進(jìn)的教學(xué)理念能夠為教師的教學(xué)行為提供重要的指導(dǎo)。因此，要想在高校足球教學(xué)中，更好地實行“以學(xué)生為主中心”的教學(xué)理念，體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，加強(qiáng)對“以學(xué)生為中心”這一理念的認(rèn)識與重視。在具體的足球教學(xué)實際中，體育教師應(yīng)該進(jìn)一步明確足球教學(xué)目標(biāo)，將“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念貫穿在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異性，切實結(jié)合時代發(fā)展需求與學(xué)生實際發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以使高校足球教學(xué)與素質(zhì)教育的要求相符合。具體的講，在足球教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該充分了解并尊重學(xué)生的發(fā)展需求，做到以學(xué)生為中心，充分注重學(xué)生足球運動興趣的培養(yǎng)，增加學(xué)生對足球運動的積極性與參與性，使學(xué)生以積極良好的態(tài)度投入到足球運動的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，一方面有效提升他們的足球運動技能，另一方面幫助其樹立終身體育意識與習(xí)慣。

4.2、優(yōu)化高校體育課堂教學(xué)方法

以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)模式中，最重要的就是加強(qiáng)對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，科學(xué)有效、先進(jìn)實用的多樣化教學(xué)方法對教學(xué)效果具有非常重要的影響。因此，要想實現(xiàn)高校足球教學(xué)效果的顯著提升，應(yīng)該加強(qiáng)對多元化教學(xué)方法的研究與探索，只要是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，都應(yīng)該大膽地嘗試與使用。例如，可以將多媒體教學(xué)法與合作探究式教學(xué)法引入足球教學(xué)中。多媒體教學(xué)法是一種被廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教育法，其所提供的知識更加全面、技術(shù)動作更加精細(xì)，能夠通過直觀形象的方法加深學(xué)生對技術(shù)動作的理解與記憶，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)積極性的提升；合作探究式教學(xué)法能夠有效增進(jìn)師生與生生之間的技術(shù)交流與合作，從而有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力與團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

4.3、引導(dǎo)高校學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

在以學(xué)生為中心的高校足球教學(xué)中，要想充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一教育理念，不僅需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行足球課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。對于大多數(shù)學(xué)生而言，大學(xué)基本上是其接受教育的最后階段，因此，在該階段的足球教學(xué)中，體育教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，因為在大學(xué)畢業(yè)以后，需要大學(xué)生獨立自主地、持之以恒地參加足球運動，并且在這一過程中能夠以科學(xué)有效的方法進(jìn)行。這就需要體育教師加強(qiáng)對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將足球運動作為自己生活中的一大重要內(nèi)容，教會學(xué)生正確認(rèn)識、理解足球運動，使其發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩闱?，以增?qiáng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)意識，同時還應(yīng)該教會學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，使其能夠以正確的方法積極主動地參加足球運動，最終實現(xiàn)足球課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，如此一來，既有利于高校足球教學(xué)效果的提升，又有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。