基于校企合作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

原冬偉 趙鐵豐 郭景茹 韋春波 沈冰蕾

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江大慶 163319）

伴隨市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和所需從業(yè)人員需求的不斷變化，國家教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要加大高等院校教育改革力度，擴(kuò)大復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。黨十九大報(bào)告也提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作[1]。地方性本科院校應(yīng)緊密結(jié)合和貫徹十九大精神，加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革步伐，合理定位，致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，努力完善實(shí)踐教學(xué)體系改革，擴(kuò)大和引入優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接[2]。校企合作是目前國家教育部和各地方政府大力提倡的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)校企合一，產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式[3]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是我國畜牧業(yè)快速穩(wěn)步發(fā)展的保障和硬性需求。因此，高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，通過實(shí)踐教學(xué)模式改革積極探索校企合作的新途徑和新辦法，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，提高應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，努力解決人才培養(yǎng)過程中的實(shí)際問題[4]。本研究從動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，參考國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，依托于社會(huì)友好企業(yè)和合作單位的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源，探索校企協(xié)同育人的新渠道和新辦法，制定 “有效、優(yōu)效、高效”的校企合作方案及辦法，開創(chuàng)“校企互惠，合作雙贏”的新局面。本研究的開展可為高校實(shí)踐教學(xué)體系提供一種改革思路，也可為同類院校的相關(guān)專業(yè)開展校企聯(lián)合辦學(xué)提供借鑒與參考。

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性和可行性

根據(jù) 《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部提出積極發(fā)展職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)和發(fā)揮市場機(jī)制激發(fā)高等院校發(fā)展活力，大力推行校企合作人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式[5]。伴隨我國畜牧業(yè)的發(fā)展，地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生變化，在實(shí)際生產(chǎn)過程中所需專業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的人才需求成為主要矛盾，高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才存在實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足的缺點(diǎn)。校企合作模式是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)模式[6]。以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，原有教學(xué)資源不足是影響人才培養(yǎng)的主要因素，包括理論知識(shí)更新慢、實(shí)踐教學(xué)資源不足、實(shí)習(xí)基地匱乏、技能型師資薄弱等，學(xué)生在校期間很難接觸實(shí)際動(dòng)物生產(chǎn)中面臨問題，導(dǎo)致從業(yè)能力差，無法補(bǔ)充畜牧行業(yè)發(fā)展所需職業(yè)人才需求[7]。近年來針對(duì)校企合作的理論和實(shí)踐在各行業(yè)都進(jìn)行了研究和實(shí)施，也取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)[8]，但由于起步晚，存在目標(biāo)單一化、實(shí)施形式化、考核監(jiān)督不到位等問題，尤其是在人才培養(yǎng)方面，校企合作更多拘泥于形式，合作的契入點(diǎn)更多停留在實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，很少進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)涵建設(shè)等方面的深度合作，在人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)基本反應(yīng)不出企業(yè)的訴求，致使學(xué)校的課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫節(jié)，畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格很難達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這種供需脫節(jié)現(xiàn)象對(duì)于地方本科高校而言尤為嚴(yán)重。因此，開展切實(shí)可行的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

2 校企合作是改革人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

校企合作能夠充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，能夠發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐中培養(yǎng)人才的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“校企互惠，合作雙贏”的新局面。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)于基層畜牧生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，因此，學(xué)院針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)院每年都要安排80人左右到各類動(dòng)物醫(yī)療機(jī)構(gòu)、動(dòng)物保健企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，參加動(dòng)物疾病診療和疾病防控的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。自2010年以來，學(xué)院的部分教師和學(xué)生利用寒暑假參加聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)舉辦的“假期實(shí)踐競賽夏令營”活動(dòng)，全程參加企業(yè)文化培訓(xùn)、基礎(chǔ)生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)營銷實(shí)戰(zhàn)等方面的實(shí)踐活動(dòng)。自2012年以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生都分階段、分批次參加企業(yè)組織的年會(huì)和企業(yè)論壇，以推進(jìn)校企合作的進(jìn)程。2016年，學(xué)院舉辦了首屆校企合作論壇，邀請(qǐng)20余家知名企業(yè)共同研究探討“校企合作、協(xié)同育人”領(lǐng)域面臨的問題，為人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)模式改革提供理論支持，為徹底地解決了職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題出謀劃策。通過校企合作的模式大大加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的溝通，是學(xué)校了解企業(yè)的實(shí)際需求，也使學(xué)生在實(shí)踐教育活動(dòng)中得到鍛煉，形成產(chǎn)需平衡的良好環(huán)境。

3 “四位一體”共建校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式

所謂“四位一體” 是指校企雙方達(dá)成深度合作，通過推進(jìn)協(xié)同育人進(jìn)程的四個(gè)契合點(diǎn)，培養(yǎng)出供需兩旺的“高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才”，開創(chuàng)校企“互惠雙贏”的良好局面。本研究針對(duì)不同契合點(diǎn)進(jìn)行闡述，針對(duì)校企合作中影響雙方深度合作的環(huán)節(jié)和因素，積極促進(jìn)校企雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，以推進(jìn)校企協(xié)同育人的進(jìn)程，使社會(huì)資源更多地參與人才培養(yǎng)過程中，讓企業(yè)的要求在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育相融合。

3.1 校企共擬方案完成人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

在修訂動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，保持通識(shí)必修課、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊等固定框架不變的基礎(chǔ)上，在專業(yè)必修課、專業(yè)選修課程和專業(yè)實(shí)踐必修課程等環(huán)節(jié)，校企雙方通過調(diào)研、研討和座談等形式科學(xué)合理配置專業(yè)課程，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才所需，使人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)企業(yè)的訴求。

3.2 校企共建課程構(gòu)成人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

針對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱的具體要求，召開校企雙方人士共同參加的研討會(huì)，研討專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程的配置及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容并軌，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求并軌。

3.3 校企共搭平臺(tái)搭建人才培養(yǎng)物質(zhì)載體

結(jié)合著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，選擇2-3個(gè)建設(shè)基礎(chǔ)好，合作交流融洽的企業(yè)開展共建基地活動(dòng)。學(xué)院申請(qǐng)并籌措資金，向企業(yè)注資，針對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的基本生活設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需；而企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供必要的生活保障、技術(shù)指導(dǎo)和考評(píng)體系。建設(shè)的預(yù)期結(jié)果是每個(gè)共建基地每年可接納至少20名同學(xué)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

3.4 校企共培師資加強(qiáng)人才培養(yǎng)人才支撐力量

專業(yè)師資建設(shè)的總體要求是：專業(yè)教師逐步由“學(xué)歷＋文憑”向“素質(zhì)＋能力”的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變[9]，通過安排教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、研發(fā)活動(dòng)和參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試等形式，使專業(yè)教師由單一的理論教學(xué)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐能力逐步轉(zhuǎn)變，具有“教師+獸醫(yī)師”雙重資質(zhì)的教師達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的40%左右；同時(shí)，學(xué)院積極為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，并聘任企業(yè)高級(jí)職稱的獸醫(yī)師、畜牧師等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和高技能人才兼職任教，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐和從事課堂教學(xué)活動(dòng)。通過校企共建一支“校企互通、專兼職相結(jié)合”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，為應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)提供人才支撐。

4 小結(jié)與展望

校企合作的實(shí)施伴有其獨(dú)有的特點(diǎn)和必要性，校企的深度合作是社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求保障，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、資源互補(bǔ)、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革主要拓展模式，將成為企業(yè)培養(yǎng)一線生產(chǎn)崗位技能人才及管理人才的重要方式[6，10]。本研究針對(duì)動(dòng)物專業(yè)的學(xué)生開展校企協(xié)同育人，始終樹立以學(xué)生為中心，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)方案更加符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目標(biāo)，更加利于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在校企合作實(shí)施過程中針對(duì)性高，原則性強(qiáng)，利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定成績和良好效果。針對(duì)培養(yǎng)過程中所面臨問題仍需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、適時(shí)調(diào)整，為培養(yǎng)適應(yīng)畜牧行業(yè)發(fā)展需求的知識(shí)型、創(chuàng)新型、技能型人才提供保障措施，也可為其他生物類專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革提供一些思路和策略，因此說本研究的成果具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。