體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思考

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院 山東 濟(jì)南 250014）

打造一支專業(yè)化教師隊(duì)伍服務(wù)教學(xué)、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其學(xué)生的實(shí)操能力，服務(wù)體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，是國(guó)內(nèi)高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)所必須面對(duì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，已勢(shì)在必行。本文認(rèn)為，借鑒國(guó)內(nèi)高職院校所提倡的“雙師型”師資培養(yǎng)模式建設(shè)教師隊(duì)伍，是緩解當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)而造成的“文強(qiáng)武弱”，以及人才出口端方向模糊而形成的專業(yè)設(shè)置“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象的重要發(fā)展模式。

1、體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵與基本要求

1.1、內(nèi)涵

體育經(jīng)濟(jì)與管理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的專業(yè)，除了要求大多數(shù)任課教師，尤其專業(yè)任課教師，除具備較高的科研能力外，還要具有扎實(shí)的實(shí)踐功底。因此，該專業(yè)“雙師型”教師的基本職業(yè)素質(zhì)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，是一名“教學(xué)能手”；具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，是一位“專業(yè)巧手”；具備專題研究能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力，是一把“科研好手”。

1.2、基本要求

由于體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成的特殊性，專業(yè)任課教師大多擁有體育相關(guān)專業(yè)背景的研究生學(xué)歷，以及國(guó)家頒發(fā)的教師資格證書外，還要求具備與所教授課程能力相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，也即“雙師”能力水平。教師實(shí)踐能力基本體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)、賽事活動(dòng)運(yùn)作（策劃、組織、營(yíng)銷）等，以及在其取得的相關(guān)認(rèn)可證明（各類獲獎(jiǎng)證書、技術(shù)等級(jí)證明）。

2、體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)具有體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的院校，在所形成的專業(yè)師資隊(duì)伍中，由于專業(yè)起步晚及學(xué)校分類（綜合類大學(xué)、體育類和財(cái)經(jīng)類院校）的不同，其師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、專業(yè)實(shí)踐能力等諸方面呈現(xiàn)出多樣性。

師資結(jié)構(gòu)方面，國(guó)內(nèi)各類學(xué)校皆以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主，受教育程度高；職稱構(gòu)成普遍以教授領(lǐng)銜下的副教授、講師隊(duì)伍；專業(yè)背景方面，在余曦等所調(diào)查的國(guó)內(nèi)8所學(xué)校的該專業(yè)中，76名體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)專職教師中僅有30.26%教師具有經(jīng)管背景，多以體育教育專業(yè)背景為主的轉(zhuǎn)型教師，以致實(shí)際教學(xué)中的理論與實(shí)踐結(jié)合情況令人擔(dān)憂。

市售純牛奶、白砂糖、三氯乙酸、OPA試劑、甲醇、硼酸鈉、十二烷基硫酸鈉、β-巰基乙醇、亮氨酸、WFZ UV-2000紫外-可見分光光度計(jì)、DHG-9053A型電熱鼓風(fēng)干燥箱、SJH-4S型數(shù)控精密恒溫水浴鍋、DG250型厭氧培養(yǎng)箱、CT 14RD型臺(tái)式高速冷凍離心機(jī)、TA-XT2i型質(zhì)構(gòu)儀、三氯乙酸、OPA試劑、甲醇、硼酸鈉、十二烷基硫酸鈉、β-巰基乙醇、亮氨酸、分析天平等。

3、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

3.1、促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”改革的客觀需求

以專業(yè)建設(shè)為核心，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，從改革教學(xué)內(nèi)容、方法和開發(fā)教學(xué)資源入手，不斷推進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”改革進(jìn)程，是加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要步驟。

3.2、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑

“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建，是解決由師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化而造成的知識(shí)更新遲緩、理論與實(shí)踐脫節(jié)、自我創(chuàng)新意識(shí)淡薄、專業(yè)定位受限等發(fā)展瓶頸的重要舉措，也是加速師資隊(duì)伍全面發(fā)展、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的利器。

3.3、響應(yīng)國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)政策，適時(shí)提升教師素養(yǎng)的重要舉措

國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)政策助推下的教師素養(yǎng)提升，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)，是彌補(bǔ)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展由于方向不明確而造成的停滯不前，以及完善教師隊(duì)伍由于專業(yè)發(fā)展與社會(huì)脫節(jié)而造成的結(jié)構(gòu)性不足。

3.4、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證

加速“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于在全面解讀國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)政策的基礎(chǔ)上，尤其是“46號(hào)文”（《加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè) 促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，2014）的感召下，稀釋“雙創(chuàng)”（“大眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”）活動(dòng)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展所賦予的真正含義，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

4、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

4.1、因時(shí)制宜，洞悉體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，制定教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃

在著眼目前體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立一支具備“雙師”素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍發(fā)展理念和改變專業(yè)發(fā)展舊思路，更重要的是從教學(xué)“供給端”（教師）出發(fā)，因時(shí)制宜地建立符合專業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的專業(yè)教師發(fā)展規(guī)劃。

（1）在學(xué)習(xí)國(guó)外體育產(chǎn)業(yè)先進(jìn)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，全面了解當(dāng)前國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)政策及我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)人才需求預(yù)估，診斷當(dāng)前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r：教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、人才培養(yǎng)方案可行性、專業(yè)教師隊(duì)伍總體發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行分析預(yù)判，做好總體把握；

（2）分析所在本專業(yè)教師隊(duì)伍人力結(jié)構(gòu)：年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)構(gòu)成、工作能力和兼專職情況等構(gòu)成因素，建立專職教師人才檔案，以及兼職教師的補(bǔ)充情況；

（3）以專業(yè)發(fā)展為前提，確立有效保障措施：可行性發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)；專業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)傾斜、科研獎(jiǎng)勵(lì)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障等，確?！爱a(chǎn)學(xué)研”一條龍有條不紊的順利實(shí)施。

4.2、明確定位，挖掘“雙師型”教師發(fā)展含義，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師隊(duì)伍的建立，是在挖掘“雙師型”教師含義的基礎(chǔ)上，有賴于當(dāng)前體育經(jīng)濟(jì)人才匱乏、體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展停滯不前，尤其專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)的背景下，從人才培養(yǎng)出口端著手，對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)持續(xù)發(fā)展優(yōu)化而形成的理論構(gòu)思。

（1）高級(jí)專業(yè)人才引進(jìn)。

本著“專業(yè)人才干專業(yè)事”的原則，配合專業(yè)發(fā)展及體育經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的需要，緩解當(dāng)前專業(yè)教師不足的實(shí)際狀況，有針對(duì)性的引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱且實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富，具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

首先，通過(guò)各種渠道，如發(fā)布人才引進(jìn)計(jì)劃、業(yè)界同行推薦、同事介紹等手段，進(jìn)行撒網(wǎng)式廣攬人才；其次，由于體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的人才緊缺，可適當(dāng)考慮引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的具有博士學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，只要基本具備“雙師”素質(zhì)和要求，定期對(duì)他們進(jìn)行“業(yè)務(wù)升級(jí)”，也可起到調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的作用；第三，可以通過(guò)給予優(yōu)惠政策，考慮引進(jìn)國(guó)內(nèi)業(yè)界叫得響的知名教授，或者大型體育產(chǎn)業(yè)公司優(yōu)秀高管，同樣也能為“雙師型”教師隊(duì)伍的優(yōu)化進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。

（2）兼職教師隊(duì)伍建立。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，建立滿足教學(xué)需求、經(jīng)驗(yàn)豐富、事業(yè)心強(qiáng)、理論與實(shí)踐俱佳的“雙師型”兼職教師師資庫(kù)，是完善和充實(shí)教師隊(duì)伍的有力舉措。選擇兼職教師，途徑有三：①可以從所在區(qū)域知名體育企業(yè)中選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)人才，指導(dǎo)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)操作；②在與專業(yè)相關(guān)的科研院所、體育機(jī)關(guān)選擇學(xué)識(shí)高深、業(yè)界認(rèn)可的專家定期講學(xué)、面授，綜合提高學(xué)生理論層次；③從體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師兼職教學(xué)實(shí)踐工作，補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面的不足。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。

以專業(yè)實(shí)際為前提，學(xué)科特色為依托，學(xué)科交叉為出發(fā)點(diǎn)，該專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科與主干學(xué)科為基本主線構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有一名帶頭人與多名教師組成。

具體實(shí)施：①完善課程體系，定期更新教學(xué)大綱；②注重隊(duì)伍培養(yǎng)與結(jié)構(gòu)合理化，側(cè)重對(duì)青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)；③鼓勵(lì)申報(bào)、承擔(dān)各級(jí)項(xiàng)目；④加強(qiáng)教學(xué)交流，改革教學(xué)方法、手段；⑤鼓勵(lì)教材編纂，選用優(yōu)秀教材；⑥參與各級(jí)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)水平，以研促教。

4.3、拓寬思路，調(diào)整專業(yè)教師培訓(xùn)方式，提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)校企合作，對(duì)接體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際。

體育經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際操作是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙刃劍，兩方面的有機(jī)結(jié)合，才是完善教師“上手能力”的有效途徑。通過(guò)與對(duì)口體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，根據(jù)課時(shí)安排，不定期選派專業(yè)教師參與企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，建立行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)下的、持續(xù)穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，目的在于提高教師的“雙師”業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化為助力企業(yè)發(fā)展提供理論借鑒；學(xué)校為企業(yè)解決員工培訓(xùn)、企業(yè)為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)生源，建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，形成了教師素養(yǎng)提升下的多贏合作關(guān)系。

（2）主張校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐常態(tài)化，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力。

①校內(nèi)

a.就地原則，發(fā)展校園賽事

配合課堂教學(xué)實(shí)踐安排，迎合體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，活躍校園氣氛，增強(qiáng)大學(xué)生身體健康為前提，選擇適于校園開展的體育賽事，體現(xiàn)“以小見大”的賽事策劃方針，突出學(xué)生動(dòng)手能力與執(zhí)行能力，專業(yè)教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐后的評(píng)價(jià)與總結(jié)，形成校園實(shí)踐常態(tài)化，不僅省時(shí)省力且安全易行。比較容易操作的賽事如：校園迷你馬拉松、校園“平板支撐”大賽、校園球類賽事等等。

b.鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”活動(dòng)，合力推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐升級(jí)

運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，借助體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展契機(jī)，激發(fā)學(xué)生勇于開拓精神，找準(zhǔn)與專業(yè)結(jié)合的切入點(diǎn)，從幫助物色選題方向著手，把方案實(shí)施的可行性作為第一要?jiǎng)?wù)；在篩選出優(yōu)秀策劃方案的基礎(chǔ)上組隊(duì)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在指導(dǎo)教師與同行專家指導(dǎo)下反復(fù)加工潤(rùn)色，通過(guò)不斷現(xiàn)場(chǎng)模擬強(qiáng)化論證方案的可行性，為實(shí)現(xiàn)更多的“創(chuàng)新”向“創(chuàng)業(yè)”做準(zhǔn)備。這不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)掌握能力的成色，也體現(xiàn)了“雙創(chuàng)”作為專業(yè)實(shí)踐升級(jí)引擎的重要價(jià)值。

②校外

a.參與“三千計(jì)劃”，教師主導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐

把“三千計(jì)劃”作為檢驗(yàn)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)成果的重要渠道，活動(dòng)中教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，確立指導(dǎo)教師首席制，以“教師指導(dǎo)、學(xué)生參加、教師發(fā)展”為活動(dòng)開展原則；在招募和篩選實(shí)踐單位的前提下，嚴(yán)格遵循培訓(xùn)、選題組隊(duì)、學(xué)院評(píng)審、學(xué)校審定等程序。

b.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重方法指導(dǎo)

在諸項(xiàng)工作充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)調(diào)研選題的專項(xiàng)指導(dǎo)，尤其調(diào)研方法的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，除特別強(qiáng)調(diào)調(diào)研中的安全問(wèn)題，還要強(qiáng)調(diào)如何借助所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)對(duì)接社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，如“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育產(chǎn)業(yè)融合問(wèn)題、體育企業(yè)生存狀況、社會(huì)體育消費(fèi)變化、體育培訓(xùn)發(fā)展短板、民間賽事IP確立難度等等問(wèn)題上，依據(jù)調(diào)研內(nèi)容需要，定期與指導(dǎo)教師建立互動(dòng)，最大限度地完成調(diào)研任務(wù)。

4.4、建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)機(jī)制，保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定

通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，逐漸建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)機(jī)制，形成逐步合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生評(píng)教、同事評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位反饋、科研認(rèn)定、獲獎(jiǎng)情況（學(xué)生參與“三千計(jì)劃”、“雙創(chuàng)”、“挑戰(zhàn)杯”等獲獎(jiǎng)）、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議等諸方面進(jìn)行量化，形成長(zhǎng)效機(jī)制，來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)有序發(fā)展。同時(shí)，對(duì)“雙師型”教師提出一定的保障措施及政策支持。如，職稱評(píng)定給予優(yōu)先、評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)優(yōu)先考慮、提高工作量系數(shù)、各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)政策傾斜等等措施，全力鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件為“雙師型”教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

5、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思考

對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是助推“雙一流”大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。加速“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，是迎合體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需要、推動(dòng)人才質(zhì)量升級(jí)的必然選擇。雖然，國(guó)內(nèi)諸多高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在理論與實(shí)踐結(jié)合度上有了一定提高，并且取得了一定的社會(huì)認(rèn)可，但在“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題并存，期許久久為功，通過(guò)抓改善促提高來(lái)逐步穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教師隊(duì)伍。