(興義市第二高級(jí)中學(xué) 貴州 興義 562400)
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,各國為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,愈發(fā)重視人才的培養(yǎng)。并且,教育變革接踵而至,世界主要國家都在試圖通過教育的變革達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育的目的。我國是人口大國,要想使人口負(fù)擔(dān)變成人口資源,自然要對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)量高度關(guān)注。教學(xué)變革的關(guān)鍵就在于教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理且精巧。并且,構(gòu)建完善的體育健康教學(xué)設(shè)計(jì)體系是推動(dòng)體育健康教學(xué)科學(xué)化的重要措施。教學(xué)設(shè)計(jì)作為剛剛興起的教育技術(shù),是伴隨著心理學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展形成的,是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的技術(shù)。所以,教師必須了解教學(xué)設(shè)計(jì)理念、步驟與方法,從而使傳統(tǒng)的備課更加科學(xué)、規(guī)范與完善。對(duì)于體育健康教學(xué)來說,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)檎n堂提供科學(xué)的操作原理與技術(shù),通常能夠避免憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的體育備課帶來的局限性。所以,我們必須重視中學(xué)體育健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)的過程,這個(gè)過程包括教學(xué)目標(biāo)的分析、最優(yōu)化教學(xué)模式的尋找及合理教學(xué)資源的配置、教學(xué)程度的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程的客觀評(píng)價(jià)。并且,教學(xué)技術(shù)是以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境為目的的技術(shù)。
從實(shí)際教學(xué)情況來看,對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)體育教師有著不同的理解和認(rèn)知。但是,大部分教師都無法理清教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別。如果這些問題無法解決,教師自然無法理解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)受到很大程度的影響。
如何將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論應(yīng)用在體育健康課堂中,仍然處于經(jīng)驗(yàn)性的摸索階段,缺乏理性的思考和科學(xué)的指導(dǎo)?,F(xiàn)階段,大部分關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究并沒有將體育健康課程的特殊性納入考慮的范圍。缺乏帶有體育健康課程特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路的研究,導(dǎo)致現(xiàn)階段體育健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)仍處于照搬狀態(tài),這嚴(yán)重限制了體育健康教學(xué)質(zhì)量的提高。
所謂的系統(tǒng)性原則實(shí)際上指的就是在體育健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要始終貫徹系統(tǒng)論的思想,使其成為有機(jī)體。系統(tǒng)論是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),在體育健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循系統(tǒng)性的原則。體育健康課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn),從整體的角度出發(fā),對(duì)體育健康課堂中的基本要素及各要素間的相互關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究,比較不同要素組成所產(chǎn)生的效果,選擇最為優(yōu)化的方案,從而取得最佳的效益。如果,不能從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)出發(fā),只是孤立地考慮課堂教學(xué)的某一個(gè)方面,就無法達(dá)到優(yōu)化體育健康教學(xué)的目的。所以,在體育健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不要忽視系統(tǒng)論的思想,要從整體出發(fā),分析各個(gè)要素的關(guān)系,并嚴(yán)格按照系統(tǒng)性的原則保證體育健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性。
所謂的方向性原則實(shí)際上指的就是目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合性、具體性與重點(diǎn)性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié),是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),是教學(xué)過程的指南,也是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要全面考慮情感、技能等多個(gè)方面所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),同時(shí),要突出某方面作為課堂的重點(diǎn)目標(biāo),對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的描述要盡量具有可操作性。
要想真正提高中學(xué)體育健康課程的教學(xué)效率與效果,首先,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。大部分的體育教師的教學(xué)觀念仍然停留在傳統(tǒng)教育的階段,部分教師在解讀健康課程時(shí)會(huì)形成偏差。只有教師真正理解和掌握體育健康課程的內(nèi)容,才能夠推動(dòng)課程的實(shí)施,這也是體育健康課程實(shí)施的保障。所以,要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn),提高教師的理解能力,對(duì)優(yōu)秀的健康課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,引導(dǎo)教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。
除了技術(shù)層面的培訓(xùn)外,讓教師意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,端正教師教學(xué)的態(tài)度也是非常重要的。所以,學(xué)校的管理層應(yīng)該制定相關(guān)的政策,監(jiān)督教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作,定期對(duì)體育健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示和交流,在此環(huán)節(jié)要避免形式主義。
教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是保證課堂的科學(xué)性,但是,好的教學(xué)設(shè)計(jì)并不一定都是教學(xué)條件非常充足的課堂。教師在日常教學(xué)的過程中,要根據(jù)具體的教學(xué)條件和基本的理論及技術(shù),靈活而有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)體育健康課堂。所以,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,要堅(jiān)持因時(shí)因地制宜。
在體育健康教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需要花費(fèi)一定的時(shí)間,這就提醒了體育教學(xué)工作者,要盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)簡(jiǎn)化,不要過于繁瑣。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該便于掌握和操作,使用過程中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間。此外,教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的使用有一個(gè)從學(xué)習(xí)到熟練的過程。只有教師真正掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠愈發(fā)出彩。
本文提供的案例是以學(xué)為主的課堂設(shè)計(jì),由于以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方法是大多數(shù)教師比較熟悉并掌握狀況較好的。所以,本文并未對(duì)以教為主的案例進(jìn)行分析和研究。
學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握乒乓球基礎(chǔ)理論知識(shí),了解更多的乒乓球知識(shí),掌握各類球拍的基本握法及應(yīng)用特點(diǎn),正手發(fā)球的基本方法,掌握基本技術(shù)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:球拍的正確握法,掌握正手發(fā)平擊球的擊球高度與擊球點(diǎn)。
學(xué)習(xí)步驟:教師講解:乒乓球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展,示范球拍的正確握法。
(1)第一次練習(xí)。
各個(gè)小組分成A/B兩隊(duì),成一路縱隊(duì),輪流練習(xí),在A隊(duì)練習(xí)的時(shí)候B隊(duì)提供幫助,根據(jù)教師的示范及提供的視頻糾正參加者的姿勢(shì)。各小組的A隊(duì)同時(shí)練習(xí),看哪隊(duì)能夠最快掌握基礎(chǔ)的要領(lǐng),甲乙兩隊(duì)互換位置,繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。
(2)第二次練習(xí)。
各個(gè)小組內(nèi)兩人為一組,在練習(xí)中明確正手發(fā)平擊球的擊球高度與擊球點(diǎn)。然后,小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流,明確其技巧和方法。
小組討論:成功的關(guān)鍵是什么?如:默契、方法、技巧等等。
教學(xué)效果評(píng)析:這既是一堂合作交往的課程,也是體能發(fā)展的課程,其教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,也包括學(xué)生合作能力的增強(qiáng),同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的體能。在相關(guān)的合作活動(dòng)當(dāng)中,每一位學(xué)生不僅要與同伴配合好,還要有足夠的體力堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束。在合作活動(dòng)當(dāng)中,每位學(xué)生都必須參加活動(dòng),并且都在活動(dòng)當(dāng)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置,擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù),最終,體現(xiàn)出了同樣的價(jià)值。這樣以學(xué)生為主的合作課堂更能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣與動(dòng)力,而且,學(xué)生經(jīng)過自主合作、分析和研究掌握的技能會(huì)更加深刻與牢固。
學(xué)習(xí)目標(biāo):了解運(yùn)動(dòng)損傷的原因及癥狀,掌握常見的運(yùn)動(dòng)損傷的建議處理方法,樹立終身安全運(yùn)動(dòng)的相關(guān)意識(shí),盡可能地避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。
學(xué)習(xí)過程:1.人在哪些情況下會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷?對(duì)這些原因進(jìn)行調(diào)查與分析,并對(duì)這些現(xiàn)象發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的頻率進(jìn)行排序。
(1)人在產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷時(shí),不同的原因所造成的不同結(jié)果分析;
(2)對(duì)不同情況下發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)行調(diào)查研究,從根本上了解產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因;
(3)探究避免運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的渠道和途徑。
教學(xué)效果評(píng)析:這是一堂典型的以學(xué)為主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生圍繞著運(yùn)動(dòng)損傷的主題進(jìn)行分析、討論、探索和嘗試,最終,經(jīng)過探索研究得出相關(guān)的結(jié)論。在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)時(shí),可以將相關(guān)的結(jié)論延伸到課外。案例中的探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的較為合理,有需要學(xué)生分析的內(nèi)容、調(diào)查的內(nèi)容,也有實(shí)踐的內(nèi)容。雖然學(xué)生在討論和分析后可能會(huì)得到不同的結(jié)論。這樣的模式不僅提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價(jià)值,還展示了探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。此外,探究學(xué)習(xí)最大限度發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及對(duì)健康課程的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念:通過田徑創(chuàng)新活動(dòng),促使學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革,改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、反復(fù)練習(xí)的模式,讓學(xué)生在自主探究的過程中,掌握知識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。
在新課程改革的背景下,在進(jìn)行體育健康課程的實(shí)踐中,如何落實(shí)課程改革的理念,是教師們不斷探索的目標(biāo)。體育健康課程必須要吸取傳統(tǒng)體育教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段,合理開發(fā)有限的課程資源,讓學(xué)生通過自主活動(dòng),輕松愉快地掌握運(yùn)動(dòng)的技能,從而更好地實(shí)現(xiàn)體育健康教學(xué)的目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo):
(1)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值;
(2)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能,讓學(xué)生明確自己的作用;
(3)改變教師的角色,使學(xué)生成為真正的主體,甚至是課堂的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。
活動(dòng)過程:
全班男女生分成兩組,教師簡(jiǎn)單交代走、跑、跳躍、投擲、跳躍的規(guī)則、方法以及注意事項(xiàng)。并且,教師制定比賽的路線以及每一段路所需要完成的動(dòng)作,兩個(gè)大組進(jìn)行比賽。
在比賽的過程中,有些男生認(rèn)為女生的動(dòng)作太慢,想要男女分開,所以,這時(shí),男女生分開,兵分四路,展開了比賽。女生小組先是集體商量了比賽的原則,制定了比賽的方法。所以,女生的比賽相對(duì)有序。男生則是有些急躁和凌亂,分工不夠明確,活動(dòng)進(jìn)行的不夠理想??傮w來講,學(xué)生通過探究自創(chuàng)的活動(dòng),非常投入,整個(gè)操場(chǎng)都成為了歡樂的海洋。
教學(xué)效果評(píng)析:本次教學(xué)屬于自主探究式教學(xué)設(shè)計(jì),教師借助學(xué)生探究的興趣,在鍛煉學(xué)生思維的同時(shí),完成了體育健康課程資源開發(fā)的任務(wù)。在實(shí)際比賽的過程中,大部分同學(xué)都沒有以這種模式接觸過田徑活動(dòng),在這樣創(chuàng)新型的活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟被加深??梢姡骄渴綄W(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生擁有自主探究的時(shí)間與空間,使學(xué)生具備自主發(fā)現(xiàn)的能力,給予學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以分享彼此的感悟與成功的喜悅,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的反思,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外,在學(xué)生探究的過程中,教師要允許學(xué)生出現(xiàn)個(gè)性化的理解,多多鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考,使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
總而言之,教師在日常教學(xué)的過程中,一定要重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。并且,教師要從體育健康課程的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與理論,盡量減少現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題,采取多樣化的方式,完善教學(xué)過程,最大限度提高教學(xué)設(shè)計(jì)的效率,推動(dòng)體育健康教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步。