新時(shí)期我國(guó)普通體育院校田徑課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

（吉林體育學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

前言

在普通體育院校當(dāng)中，田徑教學(xué)在教學(xué)的大綱內(nèi)始終占有比較重要的地位，同時(shí)田徑教學(xué)也是主要的教學(xué)課程之一，田徑課程作為一項(xiàng)比較積極向上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)以及身心的發(fā)展都起著重要的作用，這也表明了田徑課程在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要地位。隨著新時(shí)期的到來(lái)，“以人為本”，“健康第一”等一系列的教學(xué)想法的設(shè)立，賦予高校學(xué)生更多的選擇權(quán)，但是由于自主選項(xiàng)的倡導(dǎo)，使得田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展面臨著一定的阻礙，因?yàn)榇蟛糠指咝W(xué)生會(huì)選擇像是瑜伽、健美等一系列較輕松的項(xiàng)目，所以大力推動(dòng)田徑課程的改革是現(xiàn)階段我們必須要嚴(yán)肅對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題，要針對(duì)種種現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析以及對(duì)策的研究。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

本文主要是根據(jù)新時(shí)期下的教學(xué)改革作為研究背景，把我國(guó)普通體育院校作為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)下的體育院校田徑課程的改革做了相應(yīng)的分析研究，研究現(xiàn)階段田徑課程改革所面臨的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了較詳細(xì)的研究，并對(duì)當(dāng)前新時(shí)期我國(guó)普通體育院校田徑課程改革所面臨的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對(duì)策分析和建議。

1.2、研究方法

文獻(xiàn)分析法。本文主要是通過(guò)對(duì)新時(shí)期我國(guó)普通體育院校田徑課程改革進(jìn)行了實(shí)際的情況分析和調(diào)查，并進(jìn)行了大量文獻(xiàn)的分析，同時(shí)通過(guò)知網(wǎng)以及萬(wàn)方，維普等檢索的方式進(jìn)行了文獻(xiàn)資料的查詢和比對(duì)，對(duì)我國(guó)普通體育院校田徑課程改革中真正面臨的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解釋說(shuō)明，并對(duì)對(duì)策進(jìn)行了研究分析，為進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)普通體育院校田徑課程改革提出了方案及策略。

2、新時(shí)期我國(guó)普通體育院校田徑課程改革的現(xiàn)狀

2.1、教學(xué)模式較老化，缺乏創(chuàng)新性

迄今為止，仍有很多體育院校的田徑課程教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的內(nèi)容上還有教學(xué)的形式上，都沒有比較突出的改變，并且在田徑課程教學(xué)上大多數(shù)都是采用的田徑課程技術(shù)方面的教學(xué)，對(duì)于體育院校學(xué)生的競(jìng)技性培養(yǎng)相對(duì)比較少，而且傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個(gè)問(wèn)題就是課程太過(guò)于單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)體育院校學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，但是，對(duì)于田徑課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生所要接受的強(qiáng)度并不小，所以這就導(dǎo)致了田徑課程教學(xué)無(wú)法受到歡迎，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，在很多的體育院校當(dāng)中，學(xué)院所選擇的田徑課程教學(xué)的內(nèi)容其實(shí)并不能夠真正符合體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)槊恳晃惑w育院校的學(xué)生的身體狀況都會(huì)不一樣，存在一定的差異性，所以這種情況使得體育院校在田徑教學(xué)改革方面沒有得到預(yù)期的理想效果。

2.2、“以人為本”的觀念有所欠缺

現(xiàn)在是21世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新時(shí)期的體育教學(xué)的不斷改革，很多體育項(xiàng)目的教學(xué)模式都發(fā)生了一定的改變，對(duì)于田徑課程來(lái)說(shuō)，由于觀念的老舊，教學(xué)的單一，無(wú)法快速的完成一個(gè)田徑課程的改革，所以絕大一部分的體育院校采用的還是傳統(tǒng)的，并以競(jìng)技作為指導(dǎo)的一種教學(xué)模式。但是在實(shí)際的田徑課程教學(xué)當(dāng)中，這并不是對(duì)體育院校學(xué)生最佳的一種教學(xué)模式，其實(shí)對(duì)于很多體育院校田徑課程來(lái)說(shuō)，大家往往都把田徑課程的技術(shù)動(dòng)作及相關(guān)的內(nèi)容看的過(guò)于重視，所以在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)忽視了“以人為本”的教學(xué)理念，忽視了體育院校學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，也忽視了體育院校學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，忽視了體育院校學(xué)生在田徑課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正的教學(xué)體驗(yàn)效果和感受。

2.3、教師的整體素質(zhì)水平有待提高

在新時(shí)期，田徑課程的教學(xué)是必須要符合時(shí)代的發(fā)展變化的，尤其是對(duì)體育院校的田徑課程教師來(lái)說(shuō)，他們的整體素質(zhì)水平會(huì)直接影響到教學(xué)的效果和學(xué)生的整體狀態(tài)。但是通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)普通體育院校大部分的田徑課程教師在田徑課程教學(xué)時(shí)，缺乏田徑課程創(chuàng)新性，多年采用固有的教學(xué)方法，很難有新的教學(xué)思路的發(fā)掘，這種情況嚴(yán)重的束縛了田徑課程改革的思維方式的發(fā)展，嚴(yán)重的影響到了新時(shí)期我國(guó)普通體育院校田徑課程教學(xué)的改革以及田徑課程的發(fā)展和創(chuàng)新。因?yàn)閷?duì)于田徑課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在田徑課程教學(xué)當(dāng)中限制體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和想象力是阻礙田徑課程改革最致命的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)模式中，大部分是以教師作為田徑課程教學(xué)的主體來(lái)形成的教學(xué)模式，所以很多體育院校學(xué)生都是通過(guò)被動(dòng)的方式進(jìn)行田徑課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在田徑課程中主體地位太過(guò)于突出，過(guò)于追求對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目競(jìng)技的完整和系統(tǒng)性，而忽視了田徑教學(xué)中最重要的部分，那就是對(duì)體育院校學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)，在田徑課程教學(xué)當(dāng)中并沒有充分的考慮到體育院校學(xué)生的個(gè)體差異以及沒有調(diào)動(dòng)體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育院校學(xué)生無(wú)法充分的發(fā)揮個(gè)體的特征，嚴(yán)重阻礙了體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使主體的角色產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。

2.4、忽視田徑課程教學(xué)的健身性和娛樂(lè)性

進(jìn)行體育教學(xué)的最主要的目的就是要賦予體育教學(xué)足夠的健身性和娛樂(lè)性。田徑運(yùn)動(dòng)是目前我國(guó)高校的一項(xiàng)重要的體育教學(xué)內(nèi)容，但是由于在田徑課程教學(xué)當(dāng)中太過(guò)于重視技術(shù)方面的傳授，并對(duì)體育院校學(xué)生身體的極限能力的追求，所以導(dǎo)致學(xué)生的身體能量消耗過(guò)于嚴(yán)重，這就很容易造成體育院校學(xué)生的身體疲勞，而且有些學(xué)生的身體素質(zhì)情況并不能達(dá)到相應(yīng)的指標(biāo)，使體育院校學(xué)生無(wú)法進(jìn)行適應(yīng)。還有一點(diǎn)就是在田徑課程的教學(xué)過(guò)程中，體育院校教師教授的田徑項(xiàng)目太注重于技術(shù)教學(xué)，忽視了我國(guó)課程改革下田徑課程在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)的最基本，最重要的目的，那就是要為體育院校學(xué)生提供健康服務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把教學(xué)對(duì)象的專業(yè)作為普通的標(biāo)準(zhǔn)，這使絕大部分的體育院校學(xué)生在田徑課程的學(xué)習(xí)中并不能對(duì)田徑課程進(jìn)行有效的理解，最終導(dǎo)致體育院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性還有成就感的體驗(yàn)減少，從而沒有辦法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使體育院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了躲避的現(xiàn)象，降低了田徑課程學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。

2.5、教學(xué)評(píng)價(jià)體系較于單一

在體育院校田徑課程教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，對(duì)于體育院校學(xué)生采用的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系還過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一般只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的檢測(cè)的方式并根據(jù)指標(biāo)的對(duì)比來(lái)進(jìn)行評(píng)分，并且相關(guān)的指標(biāo)數(shù)據(jù)有很多，使學(xué)生的成績(jī)過(guò)于局限，這種方法并不能使體育院校學(xué)生在田徑課程教學(xué)中得到比較客觀和全面的評(píng)價(jià)，也并不能比較客觀的反映出體育院校學(xué)生真正的田徑課程學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在田徑課程中田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)多以運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)試為基準(zhǔn)，這忽視了學(xué)生自身的個(gè)體差異，并不人性化，并對(duì)一些能力不足但是相對(duì)努力的學(xué)生進(jìn)行忽視，這也極大程度的打擊了體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這使很多水平較差的學(xué)生很難通過(guò)田徑課程的考試，最終就會(huì)導(dǎo)致體育院校的學(xué)生對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越不足，也無(wú)法獲得成就感，最后對(duì)田徑課程徹底失去興趣。

3、新時(shí)期我國(guó)普通體育院校田徑課程改革對(duì)策分析

3.1、樹立“以人為本”的教學(xué)理念

在體育院校的田徑課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該要做到把“以人為本”作為田徑課程教學(xué)的理念并始終貫穿在整體的教學(xué)過(guò)程之中，并且在選擇體育院校田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)要更多的考慮所要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目適不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，是不是有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方向，是否會(huì)對(duì)體育院校學(xué)生未來(lái)的鍛煉有影響。要通過(guò)教學(xué)理念的改變使學(xué)生在田徑課程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，在教學(xué)課程改革中，要做到以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)方式和方法，以此來(lái)提升田徑課程教學(xué)的效果。

3.2、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

田徑課程教授的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)田徑課程教學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生在田徑課程中對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)運(yùn)動(dòng)的需求和相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)相結(jié)合，要培養(yǎng)體育院校學(xué)生對(duì)田徑課程主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以用貼近體育院校學(xué)生生活的授課方式，貼近實(shí)際的田徑教學(xué)內(nèi)容，把田徑課程的相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式相結(jié)合，使體育院校學(xué)生對(duì)田徑課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。終身體育是進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主要要求，大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的觀念養(yǎng)成和成熟起著非常重要的推動(dòng)作用，所以作為新時(shí)期下的體育院校的體育工作者來(lái)說(shuō)，有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行“健康第一”和“終身體育”的思想教育，提升學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重視程度，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)鍛煉意識(shí)的習(xí)慣。

3.3、提升教師整體素質(zhì)水平

教師作為課程教學(xué)中重要的引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)中體育院校要高度重視體育教師的能力提升，對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，加強(qiáng)培養(yǎng)的力度，在日?？梢远喟才朋w育教師外出交流學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在校內(nèi)開展一些教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)水平，可以通過(guò)建立田徑教學(xué)的課題研究，來(lái)解決在田徑教學(xué)改革中遇到的困難，倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)的觀念，修正教師在教學(xué)方法和內(nèi)容上的不足之處，并倡導(dǎo)教師多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升授課的水平，另外要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)更好的田徑課程改革做努力。

3.4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要吸引高校學(xué)生對(duì)田徑課程的喜愛，那么就要找到他們想要的學(xué)習(xí)模式，擁有樂(lè)趣性，互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)的模式學(xué)會(huì)變通，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的田徑課程掌握水平有一個(gè)緩步的提升，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到田徑課程學(xué)習(xí)的重要性，并積極的參與到田徑課程的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

3.5、加快完善教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在新時(shí)期的田徑課程改革當(dāng)中，更重視的是學(xué)生的全面發(fā)展，所以在田徑教學(xué)當(dāng)中，要以公平、科學(xué)、準(zhǔn)確的理念去進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)田徑課程的積極性，在田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要貫徹落實(shí)“以人為本”多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生作為主體，找到符合學(xué)生身心發(fā)展健康的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)同學(xué)生個(gè)體差異性，要采用豐富的教學(xué)手段來(lái)完善評(píng)價(jià)體質(zhì)的改革，使每一位學(xué)生都可以對(duì)自己充滿信心，并不斷的提升自己的田徑課程學(xué)習(xí)成效。只有這樣才可以達(dá)到比較好的田徑課程的學(xué)習(xí)效果，讓更多的體育院校學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中去。

4、總結(jié)

在新時(shí)期下，我國(guó)普通體育院校的田徑課程改革面臨著很多的問(wèn)題，同時(shí)也面臨著很多的挑戰(zhàn)，在田徑課程教學(xué)中，教師一定要秉承以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)要對(duì)我國(guó)普通體育院校田徑課程改革面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的改善，要有創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，要體現(xiàn)田徑課程的娛樂(lè)性和健身性，要讓田徑運(yùn)動(dòng)更好的進(jìn)行傳承，要達(dá)到提升體育院校學(xué)生整體素質(zhì)水平的目標(biāo)和要求，符合新時(shí)期下的“素質(zhì)教育”要求，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。