“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的思考

謝雨辛

（石河子衛(wèi)生學(xué)校，新疆 石河子 832000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備已全面普及、數(shù)字化校園廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量中職學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。那么，中職計(jì)算機(jī)課程怎樣緊跟時(shí)代潮流發(fā)展，已經(jīng)成為亟待解決的問題。筆者結(jié)合自身在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題，針對(duì)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行了實(shí)踐思考，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

1 中職教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出

2019年的政府工作報(bào)告中首次提到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)教育工作的重點(diǎn)是“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，并提出了“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”的要求。

中職教育與社會(huì)各個(gè)行業(yè)的聯(lián)系都很緊密，如果不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，必定跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的前進(jìn)腳步，培養(yǎng)不出符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型人才，尤其對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作而言，只有樹立以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為導(dǎo)向的教研教改理念，深化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和方式的全面改革，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)與應(yīng)用脫鉤的問題，幫助學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成長(zhǎng)成才。特別是5G時(shí)代的到來，將會(huì)更加直觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋并與學(xué)生互動(dòng)，減少教師的重復(fù)性工作。同時(shí)還將助力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更趨智能化，使用諸如視覺、聽覺和語言處理等不同形態(tài)的數(shù)據(jù)，實(shí)施跨媒體學(xué)習(xí)和互動(dòng)。簡(jiǎn)言之，隨著人工智能發(fā)展，教育行業(yè)的應(yīng)用潛力正不斷增強(qiáng)，當(dāng)然也面臨諸多挑戰(zhàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

在全球已步入信息化時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)必不可少的工具，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)是每名中職學(xué)生必備的基本技能和職業(yè)技能。雖然幾乎所有的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，但教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與專業(yè)脫節(jié)

中職學(xué)校專業(yè)呈現(xiàn)多樣性，分為理工類、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)管類、藝術(shù)類等，計(jì)算機(jī)知識(shí)已成為不少專業(yè)課程的有機(jī)組成部分，而中職計(jì)算機(jī)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)固定，很難滿足中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的某些特殊需求。另外，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材和大綱的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)各專業(yè)人才計(jì)算機(jī)能力的需求。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏新意

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛快發(fā)展，由于部分教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念尚未完全形成，沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”名校名師的資源共享引進(jìn)課堂，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師基本上用一本教案講遍所有專業(yè)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)效性和針對(duì)性。

2.3 考核方式無法準(zhǔn)確反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況

目前，中職學(xué)?？己擞?jì)算機(jī)課程的方式和內(nèi)容仍較為單一，缺乏多元化，比如還沒有形成“畢業(yè)證書+技能證書”的考核方式。要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技能人才，必須改變考核機(jī)制。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，操作技能水平參差不齊，而在教學(xué)過程中，各層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代改進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的建議

縱觀“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)仍十分看好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等方面的中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)一技之長(zhǎng)為主導(dǎo)思想，在“廣”的基礎(chǔ)上求“?！?，并通過多種教學(xué)方式，突出專業(yè)特色，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.1 推進(jìn)校園網(wǎng)數(shù)字化建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的理念，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。隨著學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)，教師可以將名校名師的課堂引入課堂教學(xué)中，同時(shí)可以將計(jì)算機(jī)教師的教案、PPT課件、視頻、微課、學(xué)生優(yōu)秀作品放在校園網(wǎng)上或微信群里資源共享，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，開辟在線留言板，供教師和學(xué)生交流使用，教師積極為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)設(shè)出信息共享、互動(dòng)合作的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”，翻轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂

微課以其短小精悍、主題突出、靈活高效、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了有效支撐。微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠有效整合計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，并滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，方便學(xué)生隨時(shí)提取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如教師在“word”頁面設(shè)計(jì)中可制作一個(gè)微課小視頻，在歡樂的音樂中讓學(xué)生觀看微課，而對(duì)于課程中抽象、復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上詳細(xì)講解后，仍會(huì)將視頻上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看，這種不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可滿足學(xué)生的需求。特別是教師要求每個(gè)小組至少交一個(gè)作品參加評(píng)選，學(xué)生參與熱情很高，課外學(xué)習(xí)合作交流更加主動(dòng)，也提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過微課先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)過程、師生線上線下互動(dòng)的效果，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一是可采取情境教學(xué)法。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、合理性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，觀看微課視頻，參加網(wǎng)上討論等線上活動(dòng)，使不同程度的學(xué)生都能夠積極參與到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，真正成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人。三是強(qiáng)化實(shí)踐方式訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，大力提倡學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，讓學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)?？刹扇⌒〗M合作法，以小組為單位參加相關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)操作大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，既有助于取得共同進(jìn)步，又有助于提高課外自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 創(chuàng)新考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)課程綜合能力評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)課程是一門操作實(shí)踐能力非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的期末閉卷考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生考核的重要依據(jù)，其中存在諸多弊端?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程考核應(yīng)朝著“畢業(yè)證書+技能證書”的方向發(fā)展。學(xué)生完成不同模塊的學(xué)習(xí)后，應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置和職業(yè)技能的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)技能、合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)科考評(píng)方案。在實(shí)施的過程中，教師要明確評(píng)價(jià)的目的并不是為了考核而考核，而是要激勵(lì)和促進(jìn)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。