淺析現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施中合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)

何 丹，宋海清，何 洋，王紹勇

（四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，四川 綿陽 621000）

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)已經(jīng)成為職業(yè)教育提升質(zhì)量發(fā)展的新路徑。發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，對完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及深化產(chǎn)教融合都具有非常重要的意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)過程中離不開企業(yè)的主體作用，合作企業(yè)的選擇對于項(xiàng)目的推進(jìn)實(shí)施有重要影響。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式，其鮮明的特征是校企聯(lián)合雙元育人和學(xué)生雙重身份（學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒）[2]?，F(xiàn)代學(xué)徒制從提出以來就是我國職業(yè)教育改革中的熱點(diǎn)，從2012年起，教育部連續(xù)5年將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)列入年度工作要點(diǎn)[3]。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號），制訂了工作方案，分別在2015年遴選了165個(gè)、2017年203個(gè)、2018年203個(gè)單位進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)。隨著國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的推進(jìn)，各省市相繼出臺有關(guān)政策推進(jìn)地方試點(diǎn)，試點(diǎn)工作在全國范圍內(nèi)廣泛展開，形成了開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的熱潮。2019年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函[2019]12號），要求各省、自治區(qū)總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，意味著現(xiàn)代學(xué)徒制從試點(diǎn)建設(shè)走向全面推廣的新歷史階段到來。

2 合作企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中的重要性

在現(xiàn)代學(xué)徒制的鮮明特征中，最重要的是校企聯(lián)合雙元育人，即育人主體從單主體學(xué)校環(huán)境為主變成學(xué)校和企業(yè)雙主體共同配合，從學(xué)徒班的選拔組成、管理規(guī)章制度、學(xué)徒班人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、課程與教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、差異化考核標(biāo)準(zhǔn)等建設(shè)的內(nèi)涵均需要企業(yè)參與校企合作共同完成。尤其是在人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位中，為了更好地達(dá)成學(xué)徒班建設(shè)的目標(biāo)“招生與招工一體化”，培養(yǎng)合作企業(yè)發(fā)展所需的用得上、留得住的技術(shù)技能型人才，因此合作企業(yè)首先要和學(xué)校共同研討明確學(xué)徒班人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化落實(shí)，因此現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中，合作企業(yè)的選擇對于試點(diǎn)具有重要的意義，是決定試點(diǎn)能否順利推進(jìn)及人才培養(yǎng)最終質(zhì)量的重要因素。但文獻(xiàn)報(bào)道和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明，在對待現(xiàn)代學(xué)徒制上，“學(xué)校熱，企業(yè)冷”成為開展現(xiàn)代學(xué)徒制的困境所在。分析原因可能有三點(diǎn)：一是企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益追求難以實(shí)現(xiàn)；二是學(xué)徒制人才培養(yǎng)中企業(yè)話語權(quán)的失衡；三是企業(yè)對學(xué)校的合作能力期望過高[4]。因此，合作企業(yè)的選擇是現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)順利推進(jìn)和實(shí)施的重要前提。

3 合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)合作企業(yè)的選擇是一個(gè)綜合考查全面考慮的過程，其基本前提應(yīng)當(dāng)是選擇合法經(jīng)營、管理規(guī)范、設(shè)備完備、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的企業(yè)，在此基礎(chǔ)上，基于現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的特點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐和思考后總結(jié)合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

3.1 合作企業(yè)應(yīng)為建設(shè)專業(yè)對口或相近企業(yè)或企業(yè)群

學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分?，F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一種，其本質(zhì)是為了提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中，合作企業(yè)應(yīng)為建設(shè)專業(yè)對口或相近企業(yè)或企業(yè)群、行業(yè)協(xié)會(huì)等，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，知曉行業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體系，了解行業(yè)的人才需求，為學(xué)徒班的建設(shè)把握總體方向。

3.2 合作企業(yè)應(yīng)具備一定規(guī)模和業(yè)界影響力

合作企業(yè)的規(guī)模對于學(xué)徒班人才培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐技能的提升相當(dāng)重要。企業(yè)具備較強(qiáng)的生產(chǎn)加工能力及各崗位設(shè)施、設(shè)備、工藝和技術(shù)等，保證學(xué)徒班學(xué)生有足量且合理的崗位輪轉(zhuǎn)，直接決定學(xué)徒班學(xué)生的水平和能力；企業(yè)擁有的行業(yè)一線高水平技士、技師和工程師數(shù)量越多，越能保證學(xué)徒班雙導(dǎo)師的理論指導(dǎo)水平和學(xué)生技能提升速度；合作企業(yè)的業(yè)界影響力，不僅影響學(xué)徒畢業(yè)后的就業(yè)薪資和成長空間，還會(huì)對學(xué)徒班學(xué)生的二次擇業(yè)和長期職業(yè)生涯發(fā)展留下充足的空間和余地。

3.3 合作企業(yè)應(yīng)有一定管理水平

在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中，人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位是基礎(chǔ)，管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)是保障，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，則需要企業(yè)參與到特色化人才培養(yǎng)方案制訂中，根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求明確學(xué)徒班的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)、管理制度和組織實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)資源與培訓(xùn)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)與補(bǔ)助激勵(lì)發(fā)放等各項(xiàng)具體環(huán)節(jié)中；為了更好地比較學(xué)徒班與普通班的人才培養(yǎng)質(zhì)量差別，企業(yè)應(yīng)能協(xié)助做好學(xué)生企業(yè)學(xué)徒中的相關(guān)資料立卷歸檔工作，如：學(xué)徒期理論教學(xué)計(jì)劃和技能考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒班企業(yè)管理規(guī)章制度、企業(yè)學(xué)徒導(dǎo)師管理辦法、學(xué)徒學(xué)生學(xué)習(xí)資料、考勤記錄、學(xué)生考核資料、學(xué)生學(xué)習(xí)日志、學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)、津補(bǔ)貼發(fā)放記錄、學(xué)徒結(jié)束后薪資水平等系列資料。學(xué)徒班的管理和系列資料的收集都需要合作企業(yè)具有一定的管理水平。

3.4 合作企業(yè)應(yīng)有契約精神

現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)基于校企之間的深度融合，在建設(shè)前，學(xué)校和企業(yè)之間會(huì)簽訂合作協(xié)議及學(xué)徒班建設(shè)協(xié)議等相關(guān)文件，這些文件會(huì)明確校企雙方在班級建設(shè)中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，既有戰(zhàn)略性意義，又有指導(dǎo)性作用。文件簽訂后，需要雙方共同執(zhí)行和落實(shí)，此時(shí)需要合作企業(yè)具有誠信，堅(jiān)持協(xié)議中的條款細(xì)節(jié)。若因企業(yè)的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)業(yè)升級等需進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，雙方共同協(xié)商解決方案，不出現(xiàn)回避、推諉等不履行文件等不良失信行為。

3.5 合作企業(yè)應(yīng)有教育情懷和社會(huì)服務(wù)意識

現(xiàn)代學(xué)徒制為企業(yè)提供了高素質(zhì)技能型人才，是企業(yè)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力人才的重要來源，但其核心本質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的一種優(yōu)化模式，是為了培養(yǎng)人而非企業(yè)獲取廉價(jià)勞動(dòng)力或以各種方式鉗制學(xué)生發(fā)展成長的手段。因此，在挑選合作企業(yè)中，應(yīng)選擇具有教育情懷和社會(huì)服務(wù)意識的企業(yè)，其參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的目的不僅僅是為企業(yè)短期盈利，更不能以獲取廉價(jià)勞動(dòng)力為目的，而是順應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展的潮流，推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)模式的改革。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制對我國職業(yè)教育的發(fā)展和改革意義重要，而在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施中，合作企業(yè)的選擇對于其項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)行具有關(guān)鍵作用。因此在確定現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)前，學(xué)校應(yīng)對合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和多方資料收集，綜合評估并形成書面報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括：單位資質(zhì)、誠信狀況、管理水平、學(xué)徒崗位性質(zhì)和內(nèi)容、學(xué)徒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境及健康保障、安全防護(hù)等方面，使現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施能順利有效，為行業(yè)發(fā)展提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。