互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校體育教學(xué)發(fā)展的新思路

（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南 鄭州 450000）

1、引言

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，以體育為代表的學(xué)科備受關(guān)注，同時(shí)教學(xué)地位和社會(huì)地位有了極大的提升，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及身體素質(zhì)提出了一定的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景之下，老師需要注重互聯(lián)網(wǎng)層次化的分析以及研究，積極優(yōu)化傳統(tǒng)和封閉化的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。其中體育教學(xué)環(huán)境的改變尤為關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，老師需要著眼于這一時(shí)代發(fā)展所帶來的各種機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極構(gòu)建全新的教學(xué)模式和教學(xué)框架，以此來探索出一條全新的教育教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中主動(dòng)參與不同的體育活動(dòng)，獲得更多的精神享受以及良性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、互聯(lián)網(wǎng)+教育

在2012年，我國的互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一重要的概念，學(xué)術(shù)界以及理論站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的層面對(duì)這一概念進(jìn)行深入淺出的剖析以及研究，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，互聯(lián)網(wǎng)備受關(guān)注，李克強(qiáng)總理在重要大會(huì)之中也明確強(qiáng)調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展價(jià)值以及作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新來形成一種全新的業(yè)態(tài)以及形態(tài)，作為信息社會(huì)之中的重要產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的研究尤為關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)與不同行業(yè)以及領(lǐng)域之間的完美融合，其中云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及人工智能是重要的技術(shù)基礎(chǔ)以及支撐。在推動(dòng)新課程改革的過程之中，許多學(xué)校以及老師開始著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下教育事業(yè)的發(fā)展要求重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以老師講、學(xué)生聽為依據(jù)，這種面對(duì)面的教學(xué)以及教學(xué)方式盡管能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但是難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也無法得到有效的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越豐富和多元，只要擁有一部手機(jī)或者是一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)與外界之間的緊密交流和溝通，充分利用各種碎片化時(shí)間整合個(gè)人的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，這種教學(xué)模式能夠突破時(shí)間和空間的束縛，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力選擇自己喜歡的課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通和互動(dòng)。老師只需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)積極的構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式和框架，提升教學(xué)資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中主動(dòng)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的體育教學(xué)定位思考

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下體育教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，高校在落實(shí)體育課程教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要注重課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效聯(lián)系，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為依據(jù)，注重有效教學(xué)策略的分析以及研究，著眼于目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀重新思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。結(jié)合目前的研究結(jié)論分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系和交流非常的頻繁，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比重。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)手段出現(xiàn)了革命性的變革，對(duì)此，在開展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)老師需要注重與學(xué)生之間的交流和溝通，重新思考體育的教學(xué)內(nèi)容和形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，盡量避免簡單直白的灌輸，而是需要著眼于目前課堂教學(xué)所存在的各類不足營造自由寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生自由合作和自主實(shí)踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育要求老師堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)，明確高校體育課程改革的應(yīng)用力量以及發(fā)展思路，抓住體育教學(xué)改革的核心要點(diǎn)，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平為前提，通過開展豐富多元的經(jīng)濟(jì)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣。其中室內(nèi)體育教學(xué)是整個(gè)高校體育教學(xué)之中的重要組成部分，老師需要抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，積極完成前期的教學(xué)基礎(chǔ)活動(dòng)。體育教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要以新技術(shù)為基礎(chǔ)，明確學(xué)生在體育參與過程之中所遇到的困難和障礙，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的完美聯(lián)系，了解體育課程以及體育知識(shí)形成的前因后果。

這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式要求老師站在不同的角度抓住體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一強(qiáng)大的背景來突破思維模式的桎梏，將學(xué)生的獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新相融合，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極倦怠的情緒，從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的體育實(shí)踐活動(dòng)，提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力以及身體素質(zhì)。老師則需要將新課程改革落到實(shí)處，注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠有所獲，在體育參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的綜合提升。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的新路徑

為了體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要作用及優(yōu)勢(shì)，高校體育老師需要將教學(xué)改革與學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展相融合，明確不同教育教學(xué)階段之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在理解和尊重學(xué)生的過程之中促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐效率的綜合提升。其中體育教學(xué)改革與發(fā)展是一個(gè)長期性的過程，不可能一蹴而就，老師除了需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念之外，還需要關(guān)注自身教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的聯(lián)合要求，站在宏觀的角度積極落實(shí)不同的創(chuàng)造性教學(xué)策略，以此來從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。

4.1、增強(qiáng)師生互動(dòng)性

師生之間的交流和溝通尤為關(guān)鍵，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)待的情緒，縮小師生之間的距離以及隔閡，老師需要著眼于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，學(xué)會(huì)自我教育和自我成長。其中互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用直接縮短了人與人之間的距離，開啟了及時(shí)交流和溝通的大門，老師需要堅(jiān)持科學(xué)技術(shù)發(fā)展的具體背景，充分利用科技開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代以信息化為基礎(chǔ)和生存的依據(jù)，在開展高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，為了讓學(xué)生獲得更多的收獲以及領(lǐng)悟，老師需要注重體育知識(shí)體育技能的分析，加強(qiáng)兩大教學(xué)板塊之間的聯(lián)系和溝通，盡量避免簡單的講解以及傳授。老師需要著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析師生交流和溝通的重要基礎(chǔ)，增加與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生交流自己的信息。另外老師還需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，優(yōu)化教育教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下體育教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)和作用。需要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的師生互動(dòng)以及交流所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重計(jì)算機(jī)的充分利用，了解以人為本理念的踐行規(guī)律以及策略，積極了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，以此來體現(xiàn)師生互動(dòng)的針對(duì)性以及有效性。

4.2、信息技術(shù)化教學(xué)

信息技術(shù)化教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，能夠更好地提高教育教學(xué)的信息化水平，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用頻率越來越高，同時(shí)直接超過了傳統(tǒng)媒體，老師需要抓住這一重要的信息渠道，關(guān)注與學(xué)生之間的交流和溝通，開展形式多樣的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生來說老師需要注重與學(xué)生之間的及時(shí)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的完成不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐研究的過程之中掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的綜合提升。另外高校體育教學(xué)還需要堅(jiān)持技術(shù)化教學(xué)與信息化教學(xué)之間的完美融合，抓住這兩大教學(xué)模式的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。結(jié)合研究結(jié)果分析不難發(fā)現(xiàn)，在開展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，許多高校面臨著一定的困難和障礙，無法更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通和互動(dòng)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)此，老師可以以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為依據(jù)，積極鞏固學(xué)生已有的體育知識(shí)，保證學(xué)生能夠?qū)w育知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的理解。

4.3、教師反思與創(chuàng)新

在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要注重后期的反思，通過簡單的歸納以及總結(jié)來了解學(xué)生對(duì)個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在體育學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，從而探索出一條全新的思路。老師個(gè)人的認(rèn)真體會(huì)、專業(yè)提升以及時(shí)刻學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，為了積極的體現(xiàn)現(xiàn)代化價(jià)值觀以及現(xiàn)代教學(xué)理念的作用以及指導(dǎo)價(jià)值，老師必須要注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的及時(shí)反思以及有效歸納，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，明確體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體策略及相關(guān)要求，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，給予學(xué)生力所能及的幫助，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知。另外要想構(gòu)建高效課堂，體育老師還需要注重在教學(xué)理念，授課藝術(shù)以及教學(xué)方法的分析中，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程積極落實(shí)后期的反思以及創(chuàng)新。其中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所發(fā)揮的作用比較有限，老師應(yīng)該堅(jiān)持與學(xué)生之間的交流，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效反饋，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，只有這樣才能夠避免產(chǎn)生教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

5、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜，老師需要明確這一教學(xué)改革的核心要求，主動(dòng)探索出一條全新的發(fā)展思路，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用以及質(zhì)量價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與不同的體育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的有效提升，對(duì)體育這門學(xué)科有一個(gè)全新的理解。