體育教師民族民間教學(xué)能力提升培訓(xùn)策略研究
——基于《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南 吉首 416000）

隨著新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，越來(lái)越多的學(xué)校著力突破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的教學(xué)內(nèi)容模式，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為主，將體育課程內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，民族民間體育傳統(tǒng)項(xiàng)目具有場(chǎng)地器材要求低、參與人群多、趣味性與競(jìng)技性并存等優(yōu)勢(shì)被部分學(xué)校納入體育課程中。

“民族民間體育教學(xué)能力提升培訓(xùn)”是示范性短期集中培訓(xùn)中的一個(gè)主題培訓(xùn)，是教育部為提高體育教師特別是民族貧困地區(qū)體育教師整體素質(zhì)所采取的重要措施。為提高培訓(xùn)課程的實(shí)效性，教育部辦公廳于2012年發(fā)布了《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）并以此作為國(guó)培項(xiàng)目立項(xiàng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。該標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同的水平年級(jí)、不同的培訓(xùn)主題、不同的培訓(xùn)對(duì)象分別制定了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以民族民間體育教師教學(xué)能力提升為主題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出以下要求，厘清民族民間體育教師教學(xué)能力培訓(xùn)的構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)體育教師職業(yè)理念升華與教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，通過(guò)“國(guó)培”來(lái)建立體育教師專業(yè)共同體，提高體育教師民族民間體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的能力以此來(lái)提升體育教師民族民間體育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn) “國(guó)培計(jì)劃”既定的目標(biāo)。

1、體育教師民族民間體育教學(xué)能力培訓(xùn)的構(gòu)成要素

教學(xué)能力是指完成教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，提升體育教師教學(xué)能力是“國(guó)培計(jì)劃”的核心目標(biāo)之一。《標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”課程進(jìn)行明確設(shè)計(jì)。

民族民間體育教學(xué)內(nèi)容具有民俗文化性，有別于現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容。因此在體育教師民族民間體育教學(xué)能力提升培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮民族民間體育項(xiàng)目的民族性與多樣性特征。在專業(yè)理念與師德方面，要求體育教師通過(guò)培訓(xùn)重視自身的專業(yè)發(fā)展與師德修養(yǎng)水平，增強(qiáng)自身民族自信力與感染力，形成以“健康第一”為宗旨，育人為核心，“育人、育體、育心”合一的學(xué)校體育教育新理念；在專業(yè)知識(shí)方面，要求民族民間體育教師通過(guò)培訓(xùn)了解民族民間體育課程發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)；體會(huì)民族民間體育文化底蘊(yùn)，發(fā)揮民族民間體育課程育體、育人、育心作用；掌握民族民間體育活動(dòng)經(jīng)過(guò)學(xué)校體育的改造成為體育課程后呈現(xiàn)出來(lái)的特征變化；更新自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)將所學(xué)理論與學(xué)校體育實(shí)際相結(jié)合，加快自我成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)提升速率；在專業(yè)能力方面，要求體育教師通過(guò)培訓(xùn)掌握民族民間體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、挖掘民族民間體育課程資源、完善教學(xué)評(píng)價(jià)與自我反思、重視教學(xué)研究、強(qiáng)化課堂管理、提煉民族民間體育項(xiàng)目的特色、提升教師自身專業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)代技術(shù)融入民族民間體育教學(xué)的能力，加強(qiáng)學(xué)員間的相互交流與溝通，形成以民族民間體育教學(xué)為主題的學(xué)習(xí)共同體。

2、體育教師民族民間體育教學(xué)能力提升面臨的困境

2.1、職業(yè)理念單一

教師的職業(yè)理念，是教育者在從事教育教學(xué)工作時(shí)所認(rèn)定和追求的目標(biāo)、原則、方法等。近年來(lái)，師范類院校及體育院校為中小學(xué)培養(yǎng)了大批體育教師，在保證一定數(shù)量的同時(shí)由于標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容以及程序化的教學(xué)方式導(dǎo)致體育教師職業(yè)理念同質(zhì)化。這種理念要求體育教師在單一體育學(xué)科范疇內(nèi)審視自己的專業(yè)，這本身具有一定的狹隘性。在教育改革不斷發(fā)展的今天，學(xué)校對(duì)體育教師賦予了新的使命與責(zé)任，僅在體育教師培養(yǎng)期間形成的職業(yè)理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任體育教師發(fā)展的需要，只有通過(guò)實(shí)踐和職后教育才能繼續(xù)加以形成與培養(yǎng)，它需要體育教師跳出傳統(tǒng)的專業(yè)觀，反思自我成長(zhǎng)經(jīng)歷，重新規(guī)劃自我發(fā)展方向，結(jié)合社會(huì)需求積極轉(zhuǎn)變自身職業(yè)理念。

2.2、教學(xué)范式陳舊

依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是目前中小學(xué)體育教師教學(xué)方式的常態(tài)。大多數(shù)民族民間體育項(xiàng)目都有一定的“規(guī)范套路”，因此在技術(shù)技能教學(xué)上采用“傳幫帶”這種經(jīng)驗(yàn)教學(xué)范式的確能夠幫助中小學(xué)教師即便沒(méi)有扎實(shí)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目功底也能夠完成學(xué)校體育教學(xué)基本任務(wù)，但同時(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)也導(dǎo)致教學(xué)手段方式老化，沒(méi)有創(chuàng)新，容易造成課程程式化結(jié)果。歷年來(lái)，針對(duì)體育教學(xué)范式的理論與實(shí)踐不斷推陳出新，但縱觀其發(fā)展均不具有長(zhǎng)效性，一套新的教學(xué)理念在實(shí)踐數(shù)月之后便銷聲匿跡，民族民間體育教師又繼續(xù)用自身經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，亦或是以保守的心態(tài)迎接下一次教學(xué)范式創(chuàng)新。

2.3、缺乏交流平臺(tái)

“共同體”這一概念自德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家滕尼斯（Ferdinand Tonies,1881）首次提出后便廣泛運(yùn)用于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域中，也被用在教育中的各個(gè)學(xué)科之中。近年來(lái)體育教師職后培訓(xùn)的覆蓋面越來(lái)越廣，但有關(guān)民族民間體育教師相關(guān)培訓(xùn)卻少得可憐，教師專業(yè)共同體鮮有所見(jiàn)并面臨著一些困境。體育教師專業(yè)共同體需要具備合作意識(shí)與合作文化兩個(gè)基本要素。由于民族民間體育這一教研活動(dòng)具有明顯的傳承性特征，導(dǎo)致資歷較老的體育教師所說(shuō)的話有一定的“權(quán)威性”，年輕教師很少對(duì)其進(jìn)行反駁或者提出自己的看法。年輕教師或民族民間體育學(xué)科薄弱教師沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，不能充分表達(dá)自己的意愿和想法，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的核心要素。

2.4、課程資源開(kāi)發(fā)能力不足

課程資源的匱乏似乎已經(jīng)成為課改路上普遍存在的問(wèn)題。許多農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)校的教師認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，不具備開(kāi)發(fā)課程資源的條件，而體育處于“邊緣”學(xué)科，更談不上體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。但現(xiàn)實(shí)是多數(shù)貧困地區(qū)都伴有豐富的民族民間體育文化，大量的民族民間體育資源由于我們認(rèn)識(shí)上存在偏差因而沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)與利用。如果體育教師能夠具備將民族民間體育文化深度挖掘、開(kāi)發(fā)與利用，轉(zhuǎn)化成為民族民間體育課程資源的能力，這對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育的發(fā)展有著重大作用，體育學(xué)科的地位也隨之上升。

3、民族民間體育教師教學(xué)能力提升策略

3.1、實(shí)現(xiàn)體育教師職業(yè)理念升華

隨著新時(shí)期教育理念的不斷更新與發(fā)展，體育工作者也必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求民族民間體育教師重視自身專業(yè)發(fā)展，樹(shù)立新時(shí)期符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和人才培養(yǎng)遠(yuǎn)景的職業(yè)理念，通過(guò)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與體育教師專業(yè)發(fā)展、體育教師自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、自我成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)提升、職能定位等主題幫助民族民間體育教師改造傳統(tǒng)的職業(yè)理念，重新審視自身職業(yè)理念形成過(guò)程，正確定位新興職業(yè)理念發(fā)展方向，促進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)理念向新興職業(yè)理念的升華。

3.2、實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)范式轉(zhuǎn)型

民族民間體育教師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型是教改的必由之路，那么該如何轉(zhuǎn)型？依靠教師自身感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型無(wú)疑是比較困難，必須依靠在職前教育與職后培養(yǎng)中設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)轉(zhuǎn)型。《標(biāo)準(zhǔn)》要求民族民間體育教師通過(guò)培訓(xùn)重新審視自身教學(xué)范式，在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中積極尋求自身專業(yè)發(fā)展的突破口，對(duì)現(xiàn)有民族民間體育學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行加工與提煉，融合體育教師教學(xué)智慧樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)范式的成功轉(zhuǎn)型。

3.3、創(chuàng)建民族民間體育學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)

教師共同體是課程改革、教育改革的產(chǎn)物，也是體育教師專業(yè)發(fā)展的主流范式，在提升體育教師教學(xué)能力以及應(yīng)對(duì)教學(xué)變革方面起著重要作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》試圖通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)出一批“種子”教師，“種子”教師在培訓(xùn)結(jié)束后回到自己工作崗位能夠帶動(dòng)本學(xué)校、本區(qū)域民族民間體育教師專業(yè)能力發(fā)展，如果這些“種子”教師在“國(guó)培計(jì)劃”這一平臺(tái)形成專家型教師群體，發(fā)揮帶頭作用，與區(qū)域內(nèi)民族民間體育教師在運(yùn)動(dòng)理念、運(yùn)動(dòng)技能、教師培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、資源開(kāi)發(fā)等方面共同探討，就能夠形成跨省域、區(qū)域?qū)W習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)民族民間體育教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)能力。

3.4、提升體育教師民族民間體育課程資源化能力

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：體育與健康課程應(yīng)充分利用本土的民族民間體育資源與本學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合因地制宜的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，有效改善目前體育與健康課場(chǎng)地設(shè)施不足、授課內(nèi)容單一枯燥等現(xiàn)狀。每一個(gè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目包含著極具價(jià)值且豐富的民族文化，但多數(shù)體育教師只著眼于對(duì)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的探索，很少有人將目光轉(zhuǎn)移到對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上?！稑?biāo)準(zhǔn)》通過(guò)培訓(xùn)從人力資源、課程內(nèi)容、場(chǎng)地器材、信息資源等方面加強(qiáng)體育教師課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，提升體育教師民族民間體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的能力，使體育教師能夠有效結(jié)合本土民族民間體育文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化到教師返崗后的日常教學(xué)工作中，能夠在有限的條件下充分開(kāi)展民族民間體育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，“國(guó)培計(jì)劃”在推進(jìn)過(guò)程中，要厘清體育教師民族民間教學(xué)能力的構(gòu)成要素，積極促進(jìn)體育教師職業(yè)理念升華與教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型以適應(yīng)教學(xué)改革與課程改革，創(chuàng)建民族民間體育學(xué)習(xí)共同體推動(dòng)區(qū)域內(nèi)民族民間體育教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)體育教師課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)以提升體育教師民族民間體育課程資源化能力，這些對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的民族民間體育教師隊(duì)伍具有重要作用，也為體育教師專業(yè)化發(fā)展提供參考。