互聯(lián)網(wǎng)+視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙來強(qiáng)

摘 要：此文簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng) +”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用，并詳細(xì)分析了“互聯(lián)網(wǎng) +”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體使用情況。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) +；創(chuàng)新；教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的全面推進(jìn)，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，教學(xué)方式上的變革成為發(fā)展趨勢。將信息化教學(xué)技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)前新課改背景下的主要嘗試，其對提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力具有不可忽視的作用。因此，怎樣切實(shí)可行地完成信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師在教學(xué)過程中急需關(guān)注的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

教師在講“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，備課過程存在較大難度，同時(shí)，課堂組織活動(dòng)的難度也較大。極少有教師將“統(tǒng)計(jì)與概率”當(dāng)成統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)，“統(tǒng)計(jì)與概率”有關(guān)練習(xí)題的難度相對較大，因此，學(xué)生在練習(xí)過程中的錯(cuò)誤率也相對較高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要盡可能避免使用一些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，教學(xué)過程中需要按照小學(xué)生的理解能力，從低年級(jí)至高年級(jí)逐步完成概率思想的介紹。當(dāng)前，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)選擇“可能性”去對“概率”這個(gè)定義進(jìn)行替代，這就要求教師能夠?qū)Χx有透徹的理解，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與學(xué)生日常生活相融合。例如，可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，指出其中的核心問題，搜集并整理相關(guān)數(shù)據(jù)，采用圖表的方式代表數(shù)據(jù)，對獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并最終完成推測。同時(shí)，選擇一種能夠讓人信服的形式完成信息溝通，互聯(lián)網(wǎng)是一種比較理想的溝通和交流渠道，可以讓學(xué)生較為生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的定義，并且能夠讓學(xué)生從數(shù)據(jù)的收集、處理過程中感受到收集獲取新信息的樂趣[1]。“統(tǒng)計(jì)和概率”是數(shù)學(xué)教學(xué)中新添加的一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)前有一些教師在教學(xué)過程中缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，因?yàn)橛幸徊糠纸處熢诮y(tǒng)計(jì)和概率專業(yè)知識(shí)上的認(rèn)識(shí)并不充分，加之教材上講解不詳細(xì)等問題，使得一部分教師在對教材內(nèi)容的理解和掌握上浪費(fèi)很多時(shí)間，增加了備課壓力。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，營造有效學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開始成為教育發(fā)展的主要趨勢與必然的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件隨之產(chǎn)生。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課件不但可以在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生帶去感官刺激，同時(shí)還能夠養(yǎng)成學(xué)生直覺和想象思維，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)與教”模式的完善與變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要參照現(xiàn)代教學(xué)理論與教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并制作出適合學(xué)生實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng) + 課件?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”等一部分先進(jìn)的信息技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅有助于學(xué)生更好地成為主體、教師更好地成為主導(dǎo)，而且可以使學(xué)習(xí)和生活之間形成緊密聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。以往的數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生來講是有一些枯燥的，而當(dāng)前新課改模式下，將網(wǎng)絡(luò)教育資源融入數(shù)學(xué)課堂，課堂開始朝著趣味性和藝術(shù)性的方向發(fā)展，在日常教學(xué)過程中能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng) + 多種生動(dòng)有效的畫面，能為學(xué)生營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠入境動(dòng)情，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)樂趣。網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是一種教學(xué)的有效手段。例如，在進(jìn)行《確定位置》教學(xué)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在游戲里快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)存在于生活的各個(gè)角落，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中合理挑選貼近現(xiàn)實(shí)生活的材料，不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己接觸過的問題之間存在關(guān)聯(lián)，還可以充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生真正了解生活中的數(shù)學(xué)問題。有效運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，不僅能為學(xué)生架構(gòu)一座教學(xué)與日常生活相關(guān)聯(lián)的橋梁，而且能夠推進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再運(yùn)用交流的方式獲取相關(guān)信息，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（四）設(shè)置網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)課堂延伸

高效的交互是進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵?？梢栽趯W(xué)校網(wǎng)頁或者教研組網(wǎng)頁上建立數(shù)學(xué)論壇，通過論壇讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂得到延伸?？梢栽O(shè)定具體的討論主題，然后由師生討論。例如：每一年都是 365 天嗎？怎樣認(rèn)識(shí)“循環(huán)小數(shù)”？各種形式的互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“動(dòng)”起來的課程變革。在對《軸對稱圖形》這一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以按照互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所了解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一一點(diǎn)評。課件中還可以設(shè)置“交流園地”，真正為學(xué)生提供討論和交流的天地。學(xué)生在開放互動(dòng)的環(huán)境中，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流和互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)群體的思維與智慧實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生不但能夠認(rèn)識(shí)并掌握知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了合理應(yīng)用信息技術(shù)完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)，更重要的是在合作和溝通過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣[5]。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境影響下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和以往的教學(xué)深入結(jié)合，使其更為形象化、多樣化及視覺化，充分展示出數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成和發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程以及實(shí)質(zhì)，同時(shí)，還能夠向?qū)W生揭示出數(shù)學(xué)思維構(gòu)成過程，真正讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這對教師提出了更為嚴(yán)格的要求，教師需要持續(xù)充電，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，使用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的有效融合，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供助力。

參考文獻(xiàn)

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