小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析

林佩佩

摘 要：漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)，是世界上目前為止仍然在運(yùn)用的文字符號(hào)系統(tǒng)。也是我們中華文化的珍寶。由于漢字非常形象，使我們的文字信息都長(zhǎng)久的保存下來(lái)。從不同角度展示觀念以及悠久的記憶。使中國(guó)成為一個(gè)在基礎(chǔ)教育里重視識(shí)字教學(xué)的國(guó)家。怎樣能讓低年級(jí)的學(xué)生輕松愉快地將所學(xué)的漢字記在腦海里，并且能夠正確的書寫以及準(zhǔn)確的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)親身感受漢字所帶來(lái)的魅力，傳承我們中華民族的文化，是小學(xué)語(yǔ)文教師目前需要探討的課題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域不斷的革新，教師們對(duì)學(xué)生目前識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題還在深入的研究，還在努力的探索更加有效地識(shí)字教學(xué)方案，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，分析具體原因并且提出改善的策略是非常重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)分析

漢字是一種表意文字，它是形、音、義集于一體，是記錄漢語(yǔ)的方塊字，是全球歷史最優(yōu)久的文字，其中隱藏著廣博高深的倫理文化和多姿多彩的社會(huì)生活，凸顯了中華民族的凝聚力和深遠(yuǎn)的影響力。從教學(xué)的內(nèi)容方面來(lái)看，有部分教師不能正確地區(qū)分字音中的 l 和 n、f 以及h、前后鼻音和平翹舌，教師本身經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音混淆和讀音不準(zhǔn)確的情況。筆畫作為組成漢字字形的最小連筆單位，可想而知筆畫在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的重要性，然而還是有少數(shù)老師對(duì)個(gè)別漢字的筆畫出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)方法來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課基本上每一節(jié)課都會(huì)有全新的字或詞，教師常常會(huì)因?yàn)樽非笳n程的速度而疏忽了識(shí)字的效果，教師在識(shí)字教學(xué)方法上的應(yīng)用表現(xiàn)出了普遍的單一性，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，沒(méi)有立體化呈現(xiàn)漢字環(huán)節(jié)，多數(shù)運(yùn)用讀寫的方式，極少關(guān)聯(lián)到漢字的內(nèi)在以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。如果是遇到不認(rèn)識(shí)的或者是不會(huì)書寫的漢字怎么辦？這時(shí)可以借助字典。字典不單單是借助工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)也是學(xué)生自己識(shí)字的一個(gè)進(jìn)步。但是，在具體學(xué)習(xí)時(shí)還有一部分學(xué)生不能夠熟練地運(yùn)用字典去學(xué)習(xí)漢字。培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又巨大的力量，它可以主宰人的一生?！彼裕藦男【蛻?yīng)通過(guò)良好的教育去養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，也都有不同的習(xí)慣，不同的習(xí)慣也限制了他們識(shí)字的進(jìn)展程度。例如，很多學(xué)生都能夠完成老師布置的作業(yè)并且按時(shí)上交，但是學(xué)生們完成作業(yè)的質(zhì)量卻大相徑庭，很多都不達(dá)標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

小學(xué)教學(xué)階段，想要小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握識(shí)字技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)寫漢字，并且了解漢字包含的意義。這就需要教師有一定的教學(xué)方法。首先，可以適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方法。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，其具有非常強(qiáng)的直觀性和鮮明性以及生動(dòng)性，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，適當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫，讓漢字變換得更加鮮明具體，可以展現(xiàn)抽象知識(shí)的具體內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)知。比如，在小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的教學(xué)中，就介入了簡(jiǎn)筆畫。老師在寫生字之前，先繪畫漢字所對(duì)應(yīng)的圖形以及象形的文字，繪畫完之后再寫出這個(gè)漢字以及對(duì)應(yīng)的拼音，最后指導(dǎo)學(xué)生去拼讀。然后輔助學(xué)生剖析字形，熟練的拼讀之后，發(fā)掘漢字所蘊(yùn)藏的深意，讓學(xué)生親身體會(huì)到漢字生活中的意義以及對(duì)應(yīng)圖形的實(shí)物意義。借助簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方法，把實(shí)物和象形文字進(jìn)行比較研究，可以幫助學(xué)生加深其字形的記憶，深化字義的理解。特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)漢字，對(duì)簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)非常好奇，覺(jué)得漢字的學(xué)習(xí)其實(shí)也沒(méi)有多大的難度，因此學(xué)習(xí)的熱情度就會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也非常好。在小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材生字里，教學(xué)需要象形文字，恰當(dāng)?shù)慕柚?jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而在第二學(xué)期中，漢字學(xué)習(xí)的任務(wù)量逐漸加重，而且形聲字占比例更大一些。此時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，可以從單個(gè)圖畫向課文整體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)圖畫對(duì)漢字學(xué)習(xí)的直觀性。其次，運(yùn)用漢字的音形義特點(diǎn)學(xué)習(xí)形聲字。二年級(jí)的學(xué)生，基本上能夠從感性的角度認(rèn)得大量的形聲字，所以，教材在第三冊(cè)設(shè)置了許多歸類識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，教師在講解這類些知識(shí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生講解學(xué)習(xí)形聲字的方法。比如，在對(duì)“楊樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹以及木棉樹”講解時(shí)，先摘取它們的偏旁“木”，然后指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再說(shuō)出這些詞語(yǔ)都是哪些樹的名字，偏旁都是“木”，但摘出“木”剩下的部分，基本上都是原來(lái)生字的讀音，最后再寫出漢字。把所有注音生字的木字旁都描紅，輔助學(xué)生在視覺(jué)上進(jìn)行區(qū)分。教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字的注音，學(xué)生可以熟練拼讀之后，再結(jié)合課文輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些樹，體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中漢字的意義。還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，播放樹名然后對(duì)應(yīng)樹的彩色圖片，加強(qiáng)學(xué)生的主觀印象。最后讓學(xué)生邊關(guān)注黑板的漢字內(nèi)容，邊仔細(xì)聆聽教師所講解漢字的音形義。運(yùn)用這些教學(xué)方法有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生快速識(shí)字并且能夠提高學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略分析

想要小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效地進(jìn)行，利用教具教學(xué)是不可缺少的教學(xué)方式。合理使用教具開展教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生把抽象知識(shí)具體化，還能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和記憶，同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的觀察能力、理解能力以及思維的能力，還能有效開發(fā)兒童的智力。教學(xué)中的教具一般包括已有的現(xiàn)成教具以及自制教育兩個(gè)方面。借助教學(xué)掛圖以及多媒體和錄音機(jī)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，從而集中學(xué)生的專注力。

結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，既是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)還是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題提出了解決策略，以及如何改善小學(xué)低年級(jí)識(shí)字在教學(xué)中運(yùn)用的方法，適當(dāng)?shù)慕柚虒W(xué)教具，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字的音、形義等特征，從而提高學(xué)生的識(shí)字水平，真正的改善小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的困惑。

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