淺議提升小學(xué)古詩教學(xué)有效性的策略

劉承毅

摘 要：古詩是語文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生思想意識(shí)的提升會(huì)起到直接的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師要重視古詩教學(xué)的過程，認(rèn)識(shí)到語文古詩教學(xué)的意義和重要性，通過教學(xué)方法的改善和更新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂中硬性教學(xué)、硬性記憶背誦模式帶來的陋習(xí)和不足，教師要通過教學(xué)方法的改善吸引學(xué)生主動(dòng)參與古詩學(xué)習(xí)，通過古詩中文字的解析，讓學(xué)生提升思想素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的文字分析和應(yīng)用能力。文章中論述了小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)有效性提升的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩教學(xué)；有效性；提升；策略；分析

傳統(tǒng)的語文課堂古詩教學(xué)教師僅僅重視學(xué)生背誦能力的提升，同時(shí)重視字詞的講解，讓學(xué)生硬性在課堂中完成背誦，通過字詞含義的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)理解能力，但是此教學(xué)方式大大降低了學(xué)生完成古詩學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)和抗拒意識(shí)，不利于學(xué)生完成高效的語文學(xué)習(xí)，也不利于教師增進(jìn)語文課堂古詩教學(xué)的有效性。在教學(xué)改革的新時(shí)期，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以利用設(shè)置教學(xué)情景、多媒體融合教學(xué)、構(gòu)建交流氣氛等不同的方法，活化課堂中的教學(xué)整體氛圍，凸顯古詩教學(xué)成果。

一、設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)古詩教學(xué)有效性

教師通過古詩中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，會(huì)加深學(xué)生的理解，也會(huì)讓古詩中的內(nèi)容更具形象性和具體性，將抽象復(fù)雜的文字內(nèi)容以直觀形象的情境展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想象能力和思維能力，通過文字、圖畫的渲染加深學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生感受到古詩中蘊(yùn)含的美景和圖畫，感受詩人的情感和主旨思想，增進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐體驗(yàn)[1]。

例如：在古詩《題西林壁》的講解中，教師可以構(gòu)建“我是小詩人”的教學(xué)情境，在課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備古代詩人的服飾、扇子等。同時(shí)，模擬古詩中的自然環(huán)境設(shè)置相應(yīng)的背景，讓學(xué)生在相似環(huán)境中完成古詩的朗讀，教師讓學(xué)生模擬詩人的形象，在課堂中模仿詩人在詩詞創(chuàng)作過程中的意境、動(dòng)態(tài)、動(dòng)作、表現(xiàn)等，此方式會(huì)讓學(xué)生深化對詩內(nèi)容的理解，同時(shí)教學(xué)情境的設(shè)置，也會(huì)增進(jìn)古詩教學(xué)的趣味性。教師還可以為學(xué)生適當(dāng)播放音樂背景，直觀增強(qiáng)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中的體會(huì)，增進(jìn)語文課堂古詩教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建教學(xué)氛圍，增進(jìn)古詩教學(xué)有效性

教學(xué)氛圍的構(gòu)建是指教師要指引學(xué)生完成高效的古詩學(xué)習(xí)，教師要融合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和興趣愛好，開展相應(yīng)的形式完成古詩教學(xué)，保證學(xué)生在古詩課堂中的熱情參與，增進(jìn)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中的成效。教學(xué)氛圍的構(gòu)建會(huì)讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中受到環(huán)境的熏陶，保證學(xué)習(xí)熱情，總體強(qiáng)化學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

例如：在古詩《暮江吟》在教學(xué)中，教師為指引學(xué)生完成高效的背誦，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中硬性記憶的方式，指引學(xué)生將故事內(nèi)容編寫成“歌曲”讓學(xué)生融合自己喜歡的曲調(diào)，將古詩唱出來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性。編寫歌曲的教學(xué)方法優(yōu)化了課堂中的教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了學(xué)生對詩詞內(nèi)容的記憶，會(huì)輔助小學(xué)語文教師增進(jìn)教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以指引學(xué)生將古詩改寫成快板、兒歌等，以學(xué)生喜歡的方式完成故事背誦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、融合多媒體教學(xué)，增進(jìn)古詩教學(xué)有效性

多媒體教學(xué)與語文課堂中的古詩教學(xué)相融合，會(huì)增進(jìn)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，同時(shí)會(huì)活化課堂的教學(xué)過程。古詩的特點(diǎn)為作者運(yùn)用段小、精干的文字展示了深刻的內(nèi)涵。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中由于理解能力有限，因此在古詩學(xué)習(xí)中會(huì)感受到一定的難度和迷茫性，教師為解決上述問題，可以融合多媒體教學(xué)詮釋課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的理解能力得到逐步提升[3]。

例如：在古詩《出塞》的講解中，教師可以通過多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生展示古詩的創(chuàng)作背景，同時(shí)應(yīng)用多媒體形式為學(xué)生展示作者的相關(guān)資料，展示作者在古詩創(chuàng)作中所處的歷史環(huán)境，及經(jīng)歷過程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩的深刻內(nèi)涵。多媒體引進(jìn)小學(xué)語文課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性、活化了課堂教學(xué)過程，同時(shí)做到了古詩教學(xué)內(nèi)容的延伸，會(huì)拓寬學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)性古詩學(xué)習(xí)眼光，有助于學(xué)生古詩學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的形成，也會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的古詩探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，語文課堂中的古詩蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，教師要善于打造多元化的教學(xué)模式，顯現(xiàn)古詩中蘊(yùn)含的思想哲理。教師通過語文課堂中的古詩教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也會(huì)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及深刻意義，吸引學(xué)生主動(dòng)探索古詩內(nèi)容，主動(dòng)挖掘古詩精髓，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料收集和課外延伸閱讀的方式，高效探索古詩的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生增進(jìn)詩詞學(xué)習(xí)認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的古詩文化素養(yǎng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宇思.研學(xué)后教理念下小學(xué)中高年級(jí)古詩教學(xué)中“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”培育研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（18）：59-60.

[2]徐建平.群文閱讀在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略——以“邊塞詩的魅力”教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：56-57.

[3]張光新.形象直觀 畫龍點(diǎn)睛——也談教學(xué)媒體在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2019（10）：228-229.