高中語文教學中的媒介素養(yǎng)教育研究

徐薇

摘 要：隨著大眾傳媒的發(fā)展，媒體信息成為人們獲取知識的重要來源，影響著人們對事物的判斷。因此，獲取、識別和利用信息的媒介素養(yǎng)成為現(xiàn)代人必須具備的基本素養(yǎng)。因此探索媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，幫助學生形成積極有效的媒介素養(yǎng)是非常重要。同時還要加強批評的能力和識別媒介信息的質(zhì)量。目前，語文新課程改革對媒介素養(yǎng)提出了相關內(nèi)容和要求。在分析媒介素養(yǎng)的特點的基礎上，媒介素養(yǎng)是高中語文視角下的一種特殊的語文素養(yǎng)。在高中語文教學中開展媒介素養(yǎng)教育是必要和可行的。因此，本文認為應該從課程的高度，加強媒介素養(yǎng)教育，提高教師和學生媒介素養(yǎng)、語言課堂教學從教育實踐的角度，融合的媒介素養(yǎng)教育和媒介素養(yǎng)的學生評價體系，完善媒介素養(yǎng)教育在高中語文教學，幫助高中學生提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：媒介素養(yǎng)教育；社會發(fā)展進程；高中語文教學；信息時代；信息媒介

一、媒介素養(yǎng)教育概述

所謂的媒介素養(yǎng)，主要是指人們在面對各種各樣的媒體信息的時候，能夠具備評估、創(chuàng)新能力和選擇能力，而對于學生的媒介素養(yǎng)教育主要是針對學生使用媒體的過程中，如何幫助學生更好地理解媒體的特點，了解媒體的作用和溝通技巧。因此，從各種定義可以看出，媒介素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：一是，知識方面主要指的是對媒介傳播技能和特征的理解能力；二是，能力方面主要指對媒體信息進行批判性解讀和篩選的能力，以及通過媒體創(chuàng)造信息和表達自己的能力。學生可以批判性地理解媒體信息。學生可以充分利用媒體信息進行自我提升。

二、高中語文教學的教育現(xiàn)狀

根據(jù)相關調(diào)查，高中學生平均每天花更多的時間接觸各種媒體，其中他們使用手機的時間最多。此外，電腦和電視是最廣泛使用和使用時間最長的媒介。同時，數(shù)據(jù)還顯示普遍使用電腦的是男生占多數(shù)，普通高中人數(shù)較多。從媒介接觸的目的來看，我們可以看到，主要目的是娛樂，了解新聞和信息，最后利用媒介進行學習?？梢钥吹剑苌儆袑W生利用媒體來學習，服務自己，提高自己。同時，也有一些學生不接觸媒體，主要是因為學習的原因，不感興趣；也有可能是家庭條件的限制以及老師和家長不允許，主要是因為擔心學習，害怕過多的接觸媒體，會影響學生的學習結果，最根本的原因是學生缺乏自控能力，以及老師和家長未采取有效措施，培養(yǎng)和提高學生的自我意識，只能通過“阻塞”的方式進行限制。

三、高中語文教學中實施媒介素養(yǎng)教育的策略

（一）將媒介素養(yǎng)教育納入高中語文教育課程中

在高中學習的過程中，高中生不可避免地會收到各種各樣的信息。在當前的通信環(huán)境中，任何人都可以作為信息的發(fā)送者進行通信。媒介的發(fā)展不僅給高中學生的學習和生活帶來了極大的便利，也逐漸改變了高中學生的生活方式、行為方式甚至思維方式，從而影響了高中學生價值觀的形成。在此基礎上，將媒介素養(yǎng)教育課程納入通識教育課程是普及媒介素養(yǎng)知識的重要途徑之一。媒介素養(yǎng)教育的通識課程可以幫助高中學生提高媒介信息辨別能力，建立一套科學合理的媒介素養(yǎng)認知體系，從而吸收正確的媒介信息。

（二）教師通過作文課程培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)

當前，隨著信息社會的到來，高中學生的作文課程也發(fā)生了相應的變化，尤其是在媒介信息的發(fā)展方面。因此，教師應該鼓勵學生通過報紙和網(wǎng)絡了解更多的時事和社會熱點，從而將有價值的新聞積累成自己的寫作材料。學生還將練習分析和過濾他們收集的信息。這種教學模式不僅培養(yǎng)了學生的整體作文水平，而且提高了學生的媒介素養(yǎng)。同時，教師也可以利用相應的媒體文章來豐富學生的作文素材，為學生的作文提供更多的靈感。

（三）引導學生樹立媒介素養(yǎng)目標

目標是幫助學生學習的有力工具。有目標的學生可以很好地制定學習計劃。目標不應該太長。在教學中，教師應積極引導學生確立語文媒介素養(yǎng)的學習目標。媒介素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)學生媒介判斷能力，在當今社會，有很多媒介可以幫助學生學習知識，可以幫助學生更好的去利用媒介去完善自我學習語文的能力，并參與社會發(fā)展和媒介素養(yǎng)的主要目的是引導學生，啟發(fā)學生的思維能力，通過媒介來增加自己對一些問題的評判。

（四）對教學實踐的反思

通過媒介素養(yǎng)的訓練，加上高中語文課程教學的教學案例設計和實踐反思如下：教師應提高自己的媒介素養(yǎng)，引導教師水平的教育價值，教師和學生之間的情感交流，語言交流有很大的影響，因此，教師應通過各種途徑提高自己的理論知識和實踐能力；在教學設計方面，應重視教學策略和教學模式。案例的選擇要貼近學生的實際生活，實踐要循序漸進。根據(jù)不同的任務在同一時間進行分組。在教學實踐方面，應擴大高中語文課程的內(nèi)容，使教學內(nèi)容符合學生的實際水平。教學評價應與多種評價方法相結合，反映、評價和修改教學和教學設計中存在的問題。

四、結束語

媒介素養(yǎng)教育不可能一蹴而就。教師要做好“持久戰(zhàn)”的準備，認識媒介素養(yǎng)教育的積極作用，通過先進的教學理念和教學模式，將媒介素養(yǎng)教育融入教師的日常課堂活動。在媒介素養(yǎng)教育中，教師應轉(zhuǎn)變學生的思維，使學生認識到提高自身媒介素養(yǎng)的積極意義，加強師生教學活動的配合，實現(xiàn)學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

參考文獻

[1]張鳳.高中語文教學中的媒介素養(yǎng)教育研究[D].廣西師范學院，2013.