淺談如何提高小學(xué)教育管理工作

廖杰

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段，剛剛接觸學(xué)校教育模式，在此重要階段，教師需要起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助。如果在教育過(guò)程中出現(xiàn)教育教學(xué)管理的問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)困擾和難題。教師在小學(xué)教育管理過(guò)程中，要時(shí)刻反省和思考，針對(duì)存在的問(wèn)題深入思考分析，提出符合實(shí)際的完善對(duì)策，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理工作；措施

1 引言

小學(xué)教育階段，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要階段，教育于學(xué)生有著重要的作用。教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展和完善是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件，通過(guò)教育教學(xué)工作的完善為學(xué)生營(yíng)造更加良好的教育環(huán)境，是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?；诖耍瑢?duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理需要進(jìn)行深入的思考和探索，在教育實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，積極解決使教育管理更加科學(xué)合理，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的支持和基礎(chǔ)。

2 小學(xué)教育教學(xué)管理的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起點(diǎn)，也是小學(xué)生思想和身體逐漸發(fā)育的開(kāi)始，如果這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的教育引導(dǎo)，就很可能在身心健康發(fā)展方面出現(xiàn)各種問(wèn)題。學(xué)生在小學(xué)階段如果接受正確的教育就會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的影響，遇到困難也不會(huì)輕易退縮。因此只有重視小學(xué)教育教學(xué)管理水平，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立生活能力，讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

3 小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

3.1 教育教學(xué)管理理念較為落后

當(dāng)前形勢(shì)下，時(shí)代的發(fā)展使人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，小學(xué)教育過(guò)程中也受到了這方面的影響。目前的小學(xué)教育，以科學(xué)知識(shí)教育為主線，教育思路是使學(xué)生能夠了解更多的科學(xué)知識(shí)，以此為引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的不同需要，并挖掘?qū)W生的潛能。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要不僅僅是通過(guò)知識(shí)、技能層面，在綜合素質(zhì)方面的檢驗(yàn)和考量也會(huì)納入人才要求的內(nèi)容，人才的需求逐漸向多樣化、多元化發(fā)展，對(duì)人才的要求也不在單一，而是復(fù)合型的。在小學(xué)教育教學(xué)中，教育理念依然存在較為落后的現(xiàn)象，這體現(xiàn)出了對(duì)小學(xué)教育的不重視，對(duì)學(xué)生發(fā)展并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思考，未尋求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

3.2教師對(duì)學(xué)生具體情況的不了解

小學(xué)教育的主體的低年齡段的兒童，其特點(diǎn)是心智不成熟、正在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，在教育過(guò)程中不僅需要知識(shí)理論的填充，也需要健康的心理引導(dǎo)，這樣才能使小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。目前教師在教育教學(xué)管理過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化情況了解不夠。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)只是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥，提不起興趣。教育過(guò)程沒(méi)有對(duì)學(xué)生針對(duì)性的心智開(kāi)發(fā)以及興趣培養(yǎng)過(guò)程。

3.3家庭教育的缺失

小學(xué)生由于其本身的特點(diǎn)特征，在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育、家庭教育缺一不可。家庭教育一直以來(lái)都受到了一定的重視，但是在實(shí)際教育管理過(guò)程中卻經(jīng)常造成家庭教育的缺失，主要是由于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者進(jìn)行溝通的過(guò)程一般都是以發(fā)生問(wèn)題后的事后溝通，這使家庭教育的意義和作用難以體現(xiàn)。日常生活中，學(xué)生在家庭的時(shí)間比學(xué)校要長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)和孩子缺乏日常的交流和溝通，對(duì)孩子的認(rèn)知、行為、思想都沒(méi)有較好的引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)忙于工作也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行言傳身教，這使得學(xué)生的家庭教育明顯缺失，對(duì)其性格的養(yǎng)成、行為思想的塑造都是不利的。教師也很難了解每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況，因此家庭教育的缺失如何施行有效的對(duì)策變得非常困難。

4 加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的方式

4.1改變教學(xué)理念

為了推進(jìn)小學(xué)教育體制改革，教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，運(yùn)用多媒體技術(shù)和創(chuàng)新理念提高整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)管理的水平。我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)中教師和家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明這種教學(xué)理念對(duì)學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。學(xué)生的情商由于沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，導(dǎo)致步入社會(huì)之后缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。所以在當(dāng)前的大形勢(shì)之下應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師在教育教學(xué)的管理中將學(xué)生放置于主要位置，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好作為課堂的手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去戶外鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

4.2在教學(xué)管理中注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

目前的教學(xué)管理，多以統(tǒng)一化、規(guī)范化管理為主，這樣同化性的教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)予以尊重，同時(shí)針對(duì)不同個(gè)性和發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生，制定符合其發(fā)展的教育管理計(jì)劃。使學(xué)生能夠自信、積極的融入到學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，完善自我個(gè)性和人格。

4.3加強(qiáng)家庭教育

學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，但是學(xué)生在家中的教育也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力和社交能力還有很多局限性，所以家長(zhǎng)并不會(huì)讓小學(xué)生經(jīng)常在外界活動(dòng)。因此學(xué)生經(jīng)常在家里寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)，學(xué)生在與家長(zhǎng)的交流中應(yīng)當(dāng)注重教育的手段、方式及內(nèi)容。這就要求家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常溝通，在溝通的過(guò)程中才知道學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，找出適合學(xué)生發(fā)展的方法，從而讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的重視程度，讓學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)更加順暢。

4.4 提高教師素質(zhì)

一名優(yōu)秀的教師所培養(yǎng)的學(xué)生不一定絕對(duì)優(yōu)秀，可是自身素質(zhì)與修養(yǎng)都不會(huì)太差，教師的角色在學(xué)生眼中是榜樣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。所以教育部門多年來(lái)一直比較重視教師的培訓(xùn)工作。在小學(xué)教育教學(xué)管理改革中教師需要不斷提高自身的素質(zhì)和水平，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并且設(shè)立相關(guān)考核體系，保證教師的培訓(xùn)內(nèi)容和效果。在培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)文化教育，注重創(chuàng)新理念和管理方式的學(xué)習(xí)，讓教師成為具有較高思想和道德修養(yǎng)的復(fù)合型人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，相關(guān)人員需要找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因并且從源頭上進(jìn)行遏制，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的管理，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方式。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量不高，還需要不斷完善，通過(guò)多角度的改變保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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