合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃建興

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的深入貫徹實(shí)施，很多新的教學(xué)方法得到有效應(yīng)用，并發(fā)揮出積極作用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)就是一種非常有效的新型教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；問(wèn)題；措施

合作學(xué)習(xí)是實(shí)施新課改以后得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、溝通能力、合作能力、探索能力，有助于促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。初中物理是一種理論性和實(shí)踐性都能比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力和合作能力，具有良好應(yīng)用效果。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題分析

（一）分組方式不科學(xué)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分組效果將直接影響到后續(xù)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。如果對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展水平?jīng)]有實(shí)現(xiàn)深入了解，沒(méi)有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理水平，那么就無(wú)法實(shí)施科學(xué)分組。分組效果不佳，就會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，影響到合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)前，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，分組方式一般有兩種，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，這種情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人意愿選擇自己的合作學(xué)習(xí)對(duì)象；這種自由分組的優(yōu)勢(shì)在于能夠滿足學(xué)生自己的個(gè)性需要，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，其不足之處在于分組很容易形成慣性，不同層次和不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效搭配，因此不利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的互助效果，不利于學(xué)生之間的互相促進(jìn)；還有一種分組方式就是由老師實(shí)施分組，這種分組完全依賴?yán)蠋焾?zhí)行，如果老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特征了解不夠，就難以實(shí)施有效分組，難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的紀(jì)律管理不到位

合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)平等自由愉悅的氛圍，這也是老師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中追求的效果，但是這并不意味著學(xué)習(xí)紀(jì)律的缺失，不僅如此，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥性谝欢ǚ秶鷥?nèi)的合作學(xué)習(xí)，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)前，初中物理在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分老師未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管束，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松弛，這種情況下，部分學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為與同學(xué)交頭接耳，談?wù)撆c物理學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，部分學(xué)生還會(huì)互相嬉戲打鬧，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，會(huì)降低了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果。

（三）針對(duì)合作學(xué)習(xí)的考評(píng)制度不合理

教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的考核非常關(guān)鍵，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵措施。一個(gè)科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制有助于對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)，有助于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前，初中物理教學(xué)過(guò)程中引入了合作學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有建立相應(yīng)的考核機(jī)制，這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效果就未能得到完全發(fā)揮。當(dāng)前，針對(duì)初中物理教學(xué)的考核主要以試卷方式開(kāi)展，這種方式相對(duì)單一，尤其是不能對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，因此也就難以強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐作用。

二、提升初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的措施分析

（一）科學(xué)分組

為了順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在分組的時(shí)候，老師要全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生身心發(fā)展情況以及其物理學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上結(jié)合合作學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組要按照促進(jìn)學(xué)生的溝通交流、促進(jìn)學(xué)生之間的互助、增進(jìn)學(xué)生之間的感情的原則進(jìn)行，這也是順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師要通過(guò)各種渠道掌握學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、思維水平、學(xué)習(xí)能力以及同學(xué)之間的關(guān)系，然后結(jié)合合作學(xué)習(xí)以及物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生在平等、愉悅的氛圍下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為達(dá)到最佳教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化紀(jì)律管理增強(qiáng)師生交流

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不能置身事外，而是要根據(jù)實(shí)際情況強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和管束，確保學(xué)生始終圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作和探索。通過(guò)紀(jì)律管理，能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行有效約束，有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。另一方面，老師還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大膽的探索和思考，幫助學(xué)生從現(xiàn)有的物理知識(shí)出發(fā)，對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生自我思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《平面鏡的成像》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的實(shí)驗(yàn)行為來(lái)探索具體的物理原理，老師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)具體物理知識(shí)的理解和掌握，促使合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）根據(jù)合作學(xué)習(xí)制定合理的考評(píng)機(jī)制

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以后，還需要建立對(duì)應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。針對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)的考評(píng)機(jī)制的建立，可以從以下兩個(gè)方面著手。一是根據(jù)合作學(xué)習(xí)自身的特征和內(nèi)容制定相應(yīng)的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，具體包括學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、認(rèn)知效果和積極性等，由老師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是綜合學(xué)生各方面學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合考察，包括學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性考察，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中以更大的積極性和主動(dòng)性參與。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)平等輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行探索思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，還可以強(qiáng)化老師對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，有助于達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在實(shí)施過(guò)程中，為了達(dá)到最佳的實(shí)踐教學(xué)效果，需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，并做好課堂紀(jì)律管理，增加師生之間的溝通，還需要建立合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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