論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：對(duì)于人們而言，語(yǔ)言是關(guān)鍵的組成部分之一。而英語(yǔ)是我國(guó)中學(xué)教育中最重要的學(xué)科，因此，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行加強(qiáng)，不斷在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)加以培養(yǎng)，是當(dāng)前迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；中學(xué)生；文化意識(shí)

對(duì)于中學(xué)生而言，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)十分主要。而文化屬于語(yǔ)言的載體，因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間的文化意識(shí)十分關(guān)鍵?；诖耍疚氖紫柔槍?duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性展開(kāi)分析，并將其作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策展開(kāi)深入、細(xì)致的探討。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在

對(duì)于文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系，為不可分割、相互依賴(lài)的關(guān)系，能夠?qū)⑽幕庾R(shí)培養(yǎng)的重要性得以決定。語(yǔ)言不但是文化的關(guān)鍵組成部分之一，同樣也是文化的關(guān)鍵載體之一。所以，無(wú)論何種形式的語(yǔ)言都有其獨(dú)特的內(nèi)涵所在。例如：在英語(yǔ)語(yǔ)言中“No news is good news.”在西方人的理解中，便是沒(méi)有消息便是好消息，但是對(duì)于我國(guó)的理解而言，便是無(wú)消息并不是好消息[1]。如此，便可以看出中西方之間的差異。該句話主要是用于西方的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，只有傷亡的時(shí)候家人才會(huì)收到消息，因此，沒(méi)有消息便是好消息。而如果學(xué)生加深對(duì)該句語(yǔ)言文化背景的理解，便真正能夠?qū)υ摼湔Z(yǔ)言有所了解。

（二）是提升英語(yǔ)交流能力的重要因素

自我國(guó)加入WTO之后，對(duì)外的交流變得愈發(fā)頻繁。與西方國(guó)家人員交流的機(jī)會(huì)也愈發(fā)增加。而英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言，對(duì)其所對(duì)應(yīng)的文化做出了解，是于外國(guó)人成功交流的重要前提。由于中西文化之間存在差異，如果在與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)，依然利用我國(guó)的文化背景交往，將會(huì)導(dǎo)致雙方無(wú)法理解對(duì)方的意思，造成溝通的不順暢，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐晌幕瘺_突[2]。由此可見(jiàn)，通過(guò)中學(xué)時(shí)代對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生今后能夠與外國(guó)人順利交流的關(guān)鍵。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）利用教材來(lái)挖掘文化信息

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教材是不可忽視的關(guān)鍵資源。在當(dāng)前的英語(yǔ)教材中，多數(shù)選材都較為新穎，具有廣泛的覆蓋面，具有非常濃厚的文化意識(shí)。因此，英語(yǔ)教師必須要將教材充分利用，并且與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合。在對(duì)課文進(jìn)行講解期間，可以向中學(xué)生介紹相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗人情等文化背景知識(shí)，不僅能夠?qū)⒅袑W(xué)生的文化意識(shí)加以培養(yǎng)，同樣也能夠促使枯燥的課堂變得更加活躍，從而將中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)，提升教學(xué)效率。

（二）利用多媒體教學(xué)工具

對(duì)于文化的又一表現(xiàn)形式而言，影視作品是最關(guān)鍵的所在。因此，在開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟シ啪哂袧庵匚鞣轿幕实挠耙曌髌?，從而將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠主動(dòng)觀賞影視作品，從而在潛移默化中養(yǎng)成文化意識(shí)[3]。同時(shí)，通過(guò)觀看與西方文化相關(guān)的影視作品，還能夠促使學(xué)生對(duì)西方文化特征有更加直觀的了解。

（三）開(kāi)展課外活動(dòng)

對(duì)中學(xué)生展開(kāi)文化意識(shí)的培養(yǎng)，屬于一項(xiàng)較為龐大并且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果只是開(kāi)展課堂教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的有所掌握。因此，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)教學(xué)，能夠?yàn)橹袑W(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，能夠在英語(yǔ)文化的環(huán)境中得到親身實(shí)踐，并且將英語(yǔ)文化有所體會(huì)與運(yùn)用。

例如：教師可以定期為學(xué)生舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，從而為中學(xué)生創(chuàng)造出更多的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。或是中學(xué)?？梢岳猛饨藤Y源，大量聘請(qǐng)外籍教師來(lái)參與教學(xué)，增加中學(xué)生與外教的交流機(jī)會(huì)，促使中學(xué)生在與外教進(jìn)行交流的過(guò)程中，不僅能夠掌握西方相關(guān)的飲食習(xí)慣、風(fēng)俗人情等文化，同時(shí)也能夠?qū)⒅袑W(xué)生的交際能力、口語(yǔ)水平進(jìn)行培養(yǎng)，幫助中學(xué)生能夠接觸到更多教材與課堂中所接觸不到的英語(yǔ)文化背景知識(shí)[4]。另外，教師還可以鼓勵(lì)中學(xué)生多去閱讀外國(guó)文學(xué)作品，將國(guó)外的社會(huì)現(xiàn)狀與文化特征進(jìn)行反映，從而加深對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，并且在閱讀中不斷的加強(qiáng)寫(xiě)作能力與閱讀能力。

（四）模擬英語(yǔ)文化環(huán)境

對(duì)于多數(shù)的中學(xué)生而言，之所以在開(kāi)展英語(yǔ)交流期間會(huì)犯文化交際的錯(cuò)誤，關(guān)鍵是因?yàn)槎鄶?shù)中學(xué)生并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到中西文化之間的差異，在開(kāi)展英語(yǔ)交流期間依然將中國(guó)模式套用其中，從而導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙。因此，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，必須要為中學(xué)生努力的將英語(yǔ)文化環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，對(duì)各種形式的語(yǔ)境作出認(rèn)真的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺(jué)的加入其中，對(duì)英語(yǔ)文化能夠有所感悟、有所適應(yīng)，從而逐漸采用英語(yǔ)文化的方式來(lái)展開(kāi)交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)期間，語(yǔ)言與文化存在著非常關(guān)鍵的作用。教師不僅需要重視起學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要重視起學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕町愑兴私?，可以在與外國(guó)人交流時(shí)能夠摒棄中國(guó)模式，融入西方英語(yǔ)文化模式，將文化障礙消除，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邢谷偉.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2019，19（21）：108-110.

[2]馬淑萍.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（10）：144-145.

[3]胡佩玲.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2019，19（14）：146-148+159.

[4]車(chē)霞.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：90+92.

作者簡(jiǎn)介：

蘭媛，女，（1987.1），湖北大冶，漢，湖北省武漢市江夏區(qū)大方學(xué)校，本科，職稱(chēng)中教二級(jí)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究.