試論初中音樂教學開展自主合作學習

祁步艷

摘要：當前我國素質教育發(fā)展過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，成為教師們的新議題。如何去調動學生積極性，讓他們把音樂學習重視起來，提高課堂效率，成為我國初中音樂教育的難題。在這樣的背景下，自主合作學習模式與初中音樂教學相互聯(lián)系相互融合，達到了令人滿意的結果。

關鍵詞：初中音樂；自主合作學習；開展策略

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0129

音樂課堂教學是藝術教育的主渠道，核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的初中音樂課堂應該成為“探究的共同體”，它是一個多聲對話的世界。教師需要摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉變角色，從“獨白式”變?yōu)椤皩υ捠健薄Ｕn堂轉型，從“知識本位”的“被動學習”轉型為“素養(yǎng)本位”的“能動學習”。如何提高音樂課堂教學的質量與效率，采用自主合作模式增強師生之間的互動性，全面提升學生的音樂核心素養(yǎng)，成為音樂教師亟待研討的課題。

一、營造和諧融洽的學習氛圍

一個好的學習氛圍，能夠在很大程度上幫助學生學習。因此，教師在開展教學活動的過程中，要調動課堂氣氛，營造和諧融洽的學習氛圍。教師可以在課堂上設置一些小游戲，開展互動環(huán)節(jié)，讓學生組成合作小組，競爭回答問題。對于回答問題正確的小組給予表揚或獎勵一些小獎品，以此來激發(fā)學生的聽課興趣。青少年正處于青春期，比較敏感，音樂課堂上需要放聲歌唱的環(huán)節(jié)，學生可能會因為害羞，不敢放大聲音。因此，教師需要鼓勵學生，給學生帶來自信心，引導學生全身心投入課堂中。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，大多數(shù)都是教師進行領唱，學生作為聽者。這種教學方法使學生缺少鍛煉，缺少課堂參與度。教師應該要創(chuàng)新課堂教學方式，要讓學生作為學習主體，要活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到課堂中。營造和諧融洽的學習氛圍，開展一些大合唱、獨唱、雙人合作表演等有趣的音樂環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主合作學習能力。

二、發(fā)揮學生主體性

實施自主合作學習模式，要求以小組為單位，同學之間相互交流合作，完成教師提出的要求和題目，發(fā)揮每個人的積極主動性，提高組員的學習效率。在這樣的教學活動中，要充分發(fā)揮受教育者在課堂上的主體作用，教師不再是主角，而是作為引路人，讓學生成為音樂課堂中的主角，解放學生的學習自主性，激發(fā)學習積極性。不僅如此，還要充分重視小組成員之間的相互合作，遇到困難交給學生自主合作解決，而不是學生問教師教。改變傳統(tǒng)的固化的教學思維和上課方式，使課堂更加靈活多變。對學生而言，不再是教師講學生聽的形式，遇到難題也不再是自己抓破了腦殼，苦思冥想，而是同學們之間、小組成員之間相互幫助、充分交流，通力合作完成教師留下的問題。這種學習方式能夠活躍課堂氛圍，使學生的學習熱情被充分調動，學習效率自然有明顯提升。例如在學習《七子之歌》的過程中，讓學生自主學習《七子之歌》的創(chuàng)作背景以及其表達的愛國之情，然后將組員的學習心得在小組之間相互交流、相互分享，以達到更好的學習效果。

三、加強合作溝通

教師可以根據(jù)學生的特點，將學生分成不同的合作小組，也可以讓學生根據(jù)自己的意愿自己選擇小組合作成員。在確定小組成員之后，教師要根據(jù)每個學生的特點，對小組成員進行任務細化，明確每一位學生的任務，讓小組一起合作學習，讓每位成員都發(fā)揮出自己的優(yōu)點。在不斷的學習過程中，學生對于音樂的認知以及對于自我的認識也會不斷有變化，因此要讓學生學會自己調整。對小組成員進行任務細化，可以讓學生認識到自己的優(yōu)點，在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，完成教師布置的課堂任務，可以鍛煉學生的自主學習能力以及合作能力。小組成員之間要不斷加強溝通，互相交流個人學習到的內容，提出自己的問題，提高團隊合作能力。

四、提高音樂語言應用能力

音樂語言的應用，是學生音樂課堂教學中不可或缺的能力之一。音樂教師在課堂中，要積極鼓勵學生運用音樂語言進行小組合作交流探討。通過對音樂語言的學習和應用，對課堂上所學習的音樂內容有更深的了解和體會，更加深入地學習音樂的相關知識，從而提升學生的音樂素養(yǎng)，提高音樂欣賞能力。不僅如此，音樂語言的應用，還能夠使孩子們體會音樂之美，提高并培養(yǎng)他們的音樂思維和音樂創(chuàng)造力。例如在學習“愛我中華”這首著名歌曲時，學生相互之間交流對這首歌的旋律、歌詞等個人看法，然后組員之間相互交流、匯總，最后再由教師進行點評。這樣的方法使學生成為課堂的主體，教師更好地有針對性地解決學生的困難，提高課堂效率。

五、規(guī)劃音樂課堂時間

在初中音樂課堂中開展合作教學，不僅需要讓學生較快地掌握音樂知識，還要借助音樂合作教學培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，音樂教師在開展合作教學時，要合理規(guī)劃合作時間，根據(jù)教學目標和教學內容，把控好教學進度，保障有效的合作教學。例如在蘇少版七年級上冊《故鄉(xiāng)的云》教學中，音樂教師要讓學生感受作品流露出的對親人、對家鄉(xiāng)的思念和熱愛之情。首先，音樂教師可以利用五分鐘的時間，讓學生認真聆聽歌曲。其次，讓學生以小組合作的形式，在10分鐘之內了解歌曲的結構，明確歌曲的第一樂段比較平穩(wěn)、第二樂段的情緒激昂，出現(xiàn)高潮接著重復第一樂段的旋律，感情逐步平靜，全歌具有濃郁的贊美詩風格。接下來，讓學生利用15分鐘的時間以小組為單位練習豎笛吹奏，能在連貫的樂句中準確的吹出re、fa、mi三個音。從而通過對合作教學時間合理的規(guī)劃，使學生能夠在有限的時間內學習到音樂知識，提高學生的音樂學習能力。

總之，初中音樂教學能夠培養(yǎng)情操，提高學生的綜合素質，對于學生的成長有很大的影響。因此，我們要重視初中音樂教學，要開展自主合作學習模式，提高學生的自主學習能力以及團隊合作能力。教師要不斷提高自己的教學水平，調動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心，學生也要不斷加強與他人的溝通能力，從而提高學生合作學習能力，提高初中音樂教學質量。

（作者單位：安徽省滁州市明光市第二中學239400）