許玲玲：圖畫書可能是 作者、父母和孩子的一場狂歡

每本圖畫書都是創(chuàng)作者與讀者之間的一種互動。其中的一種互動方式就是創(chuàng)作者打造了一個游樂園，邀請父母和孩子一起來狂歡。

有一次，許玲玲坐公交車的時候，正好坐在公交車司機的斜后方。就在兩輛公交車擦身而過的時候，她看見她乘坐的這輛公交車的司機抬起手來，跟迎面過來的公交車司機打了個招呼。一個很短暫的瞬間，大部分人可能都不會看到，她也是因為那天站的位置特殊，才發(fā)現(xiàn)了這個公交車司機在上班時打招呼的小秘密。許玲玲突然被這個溫暖的小細節(jié)打動了，她突發(fā)奇想：也許這個世界上很多打招呼的小細節(jié)都被我們忽視了！比如穿鞋的時候，襪子會不會跟鞋打招呼;刷牙的時候，牙膏會不會和牙刷打招呼……按照這個思路想下去，故事很快就設計好了，許玲玲又按照自己喜歡的方式畫了出來，一本有趣的圖畫書就此誕生。當然，它這次也成為我們優(yōu)秀童書排行榜原創(chuàng)榜單中的一本。

雖然整本圖畫書看起來只有一個字“嗨”，但其實藏了很多小秘密、小心機。比如在折頁里，看起來是兩只鞋子在打招呼，將折頁向上翻開，啊，原來是兩個小朋友在相互打招呼;又比如在某個折頁里，畫面是一只獅子在追著一只斑馬，它們相互說著“嗨”。這時候，小讀者可能會有點兒揪心——獅子的這個“嗨”是不是不懷好意啊，看，斑馬真有點兒神色慌張呢！挑剔的父母大概也在想：“這組打招呼的設計好像不怎么好?！钡?，偏偏讓你想不到！翻開折頁，大家都松了一口氣——原來是旋轉(zhuǎn)木馬呀！轉(zhuǎn)盤上的坐騎小動物們在打招呼，其中就有一前一后的獅子和斑馬，坐在上面的小朋友們呢，當然也在說：“嗨！”

除了主要人物外，每一組畫面中都還有很多在說“嗨”的小場景以及更多的小細節(jié)，等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去想象。比如找一找蝴蝶在和誰說“嗨”，小豬氣球在和誰說“嗨”，你能發(fā)現(xiàn)道路上行駛的汽車里有特別的乘客嗎……

許玲玲說，這也許就是圖畫書的又一種可能性，每本圖畫書都是作者與讀者之間的一個游戲，作者可能是把猜謎游戲、創(chuàng)意和驚喜放進了書里，也可能是把自己的情緒表達、看待人生的觀點放進了書里，總之，就是要和讀者“玩”起來。

也許正是抓住了圖畫書的這種可能性，一個完全沒有養(yǎng)育孩子經(jīng)驗的“90后”姑娘，卻創(chuàng)作了一本深受孩子喜愛，而且是完全可以“兼容”低齡寶寶的圖畫書。她對這本書的親子共讀建議，當然也是希望爸爸媽媽不要每翻開一頁只讀一個“嗨”字就過去了，而是最好和孩子一起拿起這本書指指點點——猜猜猜、找找找……這樣能收獲很多笑聲，更能讓孩子感受到，說“嗨”是這么輕松簡單又這么好玩的一件事。

說起好玩，許玲玲也想給父母一些選書建議——不要都給孩子選那種“有用”的圖畫書，也要給孩子看點“無用”的圖畫書。她說的“有用”的圖畫書是指那種教孩子上廁所、自己好好吃飯的實用型圖畫書，“無用”的圖畫書則是那種好玩的、有趣的、無厘頭的，看起來好像沒什么實際功能的，但這種書又特別懂孩子，更受孩子歡迎?！拔矣X得它們都重要，就和人吃東西不能只吃一樣是一個道理?！痹S玲玲總結(jié)說。

外一篇：關于畫畫，聊幾句

只要是孩子自己畫的，就是創(chuàng)作

許玲玲從小很喜歡畫畫，小學時上的是學校的課后興趣班，每天都要在學校畫到晚上7點，一直畫到媽媽到學校找她。初中時，許玲玲沒有再畫畫，據(jù)她說是因為叛逆。上高中后，她有一次在學校的美術教室里看到了一幅幅正在創(chuàng)作中的素描作品，自己那顆想畫畫的心突然被喚醒了，于是下了很多功夫，正式開始學習素描、色彩等專業(yè)知識，考進了中央美術學院。

上大學時，許玲玲看到自己周圍有些很小就開始學專業(yè)美術的同學，一直無法脫離畫畫的某些“套路”，永遠在畫一樣的東西，就很慶幸自己的那些專業(yè)知識學得晚，能一直按自己喜歡的方式畫。

她也教過孩子畫畫，但她說從來不會跟孩子說應該怎么畫，必須畫什么。遇到孩子說“老師，我不會畫”的時候，許玲玲就在網(wǎng)上找到實物的照片給孩子看，引導孩子觀察后再自己畫。比如小朋友說不會畫貓頭鷹，許玲玲就會和孩子一起在網(wǎng)上去找各種各樣的貓頭鷹照片看。不少孩子看到卡通的貓頭鷹的圖片，會想照著畫，許玲玲是不允許的，她會告訴孩子們：“照著卡通畫是好畫些，但那是別人創(chuàng)作過的貓頭鷹，不是你們自己的貓頭鷹?！弊罱K孩子通過觀察圖片中真實的貓頭鷹畫出來的畫可能是歪歪扭扭的，有的甚至完全不像貓頭鷹，許玲玲覺得這都沒關系，至少這個貓頭鷹的形象是孩子自己創(chuàng)作的，她覺得這點特別重要。