詞語(yǔ)的選擇與錘煉

萬(wàn)亞峰

統(tǒng)編語(yǔ)文教材高一必修上冊(cè)第八單元“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)單元，對(duì)應(yīng)的是“語(yǔ)言的積累、梳理與探究”任務(wù)群。該單元從詞語(yǔ)的積累、詞義的理解入手，最后歸結(jié)于詞語(yǔ)的選擇、錘煉與運(yùn)用?，F(xiàn)代作家的經(jīng)典作品是語(yǔ)言運(yùn)用的典范，所以教材建議師生選擇經(jīng)典作家的作品片段，體會(huì)作家是如何選擇“最恰當(dāng)、最合適的語(yǔ)言”，是怎樣運(yùn)用不同感情色彩和語(yǔ)體色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)的。

本文以兩位經(jīng)典作家為例，結(jié)合課內(nèi)外文本，探究語(yǔ)言選擇和運(yùn)用的基本規(guī)律。

一、何謂“最恰當(dāng)、最合適”？——以汪曾祺小說(shuō)語(yǔ)言為例

教材指出，辨析詞義是為了語(yǔ)言運(yùn)用“最恰當(dāng)、最合適”。最恰當(dāng)要求準(zhǔn)確，最合適要求最有表現(xiàn)力。筆者以汪曾祺的小說(shuō)名篇為例，試作闡釋。

1.所謂“最恰當(dāng)”，其實(shí)基于詞語(yǔ)選用的準(zhǔn)確

汪曾祺非常重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。他的小說(shuō)中，準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在寫景狀物時(shí)，能夠惟妙惟肖、神態(tài)畢現(xiàn)。

【示例1】?jī)蓚€(gè)女兒，長(zhǎng)得跟她娘像一個(gè)模子里托出來(lái)的。眼睛長(zhǎng)得尤其像，白眼珠鴨蛋青，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑滴滴的，衣服格掙掙的?！@里的風(fēng)俗，十五六歲的姑娘就都梳上頭了。這兩個(gè)丫頭，這一頭的好頭發(fā)，通紅的發(fā)根，雪白的簪子！娘女三個(gè)去趕集，一集的人都朝她們望。（《受戒》）

外貌描寫我們太熟悉了，但我們不得不佩服汪曾祺描寫時(shí)詞語(yǔ)的選擇?！傍喌扒唷薄捌遄雍凇?，澄澈，醒目?！皽喩砩舷拢^是頭，腳是腳”看起來(lái)像是廢話，實(shí)際是寫兩位姑娘利索、干凈。這是方言土語(yǔ)的奇妙功效?！盎蔚巍薄案駫陹辍?，ABB式對(duì)稱的疊音詞，也收到了整齊、爽利的表達(dá)功效。姑娘美麗、干凈、利索、可愛，形象呼之欲出。后面的襯托描寫就顯得不在話下了。

【示例2】這些魚鷹歇在木架上，一個(gè)一個(gè)都好像很興奮，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有點(diǎn)迫不及待的樣子。管鷹的把籬子一擺，二十只魚鷹撲通一齊鉆進(jìn)水里，不大一會(huì)接二連三的上來(lái)了。嘴里都叼著一條一尺多長(zhǎng)的魚，魚不停地搏動(dòng)。沒(méi)有一只落空。有時(shí)兩只魚鷹合抬著一條大魚。喝！這條大鱖魚！燒出以后，哪里去找這樣大的魚盤來(lái)盛它呢？（《故鄉(xiāng)人》）

這里的文字幾乎都是照實(shí)寫去，卻那么生氣勃勃，情趣盎然。“搏動(dòng)”“合抬著”等詞十分傳神。更有“喝！這條大鱖魚！”仿佛不經(jīng)意的一聲贊嘆，卻極具感人之力?！鋵?shí)這段文字最好的是最后一句。而最后一句的“這樣大的魚盤”本是一個(gè)毫無(wú)特色的詞語(yǔ)，卻有著逼人的活力和趣味，為什么？非關(guān)形象生動(dòng)、逼真?zhèn)魃瘢潜┞读俗髡叩耐耐?。作者已?jīng)想到了怎么烹調(diào)它，甚至想到了烹調(diào)好了用什么來(lái)盛它，這些孩子氣的想法，不經(jīng)意間流露出來(lái)，一定會(huì)撥動(dòng)聰明的、有趣味的讀者的心弦。

2.所謂“最合適”，其實(shí)基于詞語(yǔ)的表現(xiàn)力

文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是一種半透明的符號(hào)，其深層的意味往往就在不確定的含蓄與朦朧之中。

【示例3】英子跳到中艙，兩只槳飛快地劃起來(lái)，劃進(jìn)了蘆花蕩。蘆花才吐穗。紫紅色的蘆穗，發(fā)著銀光，軟軟的，滑溜溜的，像一串絲線。有地方結(jié)了蒲棒，通紅的，像一枝一枝小蠟燭。青浮萍，紫浮萍。長(zhǎng)腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花。驚起一只青樁（一種水鳥），擦著蘆穗，撲魯魯魯飛遠(yuǎn)了。（《受戒》）

讀這種文字，讓人覺(jué)得活著是一件美好的事。

我們來(lái)看看汪曾祺的用詞：“紫紅色”“發(fā)著銀光”“軟軟的，滑溜溜的”“通紅的”，這些都是充滿活力的鮮潤(rùn)的顏色，都是飽滿的生命狀態(tài)。最有意思的是“青浮萍，紫浮萍。長(zhǎng)腳蚊子，水蜘蛛”——這是典型的名詞疊加式意象描繪法，在他筆下，連蚊子、蜘蛛都是可愛的。

最后一句“撲魯魯魯”也值得玩味，一般來(lái)說(shuō)，“撲魯魯”就夠了（柳永用過(guò)這種技法“念去去，千里煙波……”），汪曾祺多用了一個(gè)“魯”字，說(shuō)明這只鳥動(dòng)靜特別大，特別有活力，翅膀撲騰的時(shí)間足夠長(zhǎng)。猜想作家在寫這一段文字時(shí)，精力彌漫，面帶調(diào)皮的微笑。

【教學(xué)提示】“準(zhǔn)確”是詞語(yǔ)選擇的第一要求。“最恰當(dāng)、最合適”則是“準(zhǔn)確”基礎(chǔ)上的更高要求。富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，不一定是運(yùn)用了某種修辭手法或表現(xiàn)手法，可能是詞類的活用，或者是特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還有可能與音節(jié)的選擇有關(guān)、與方言土語(yǔ)的選用有關(guān)，甚至與作家的情感、心理有關(guān)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，浸淫體會(huì)，多角度思考如何選擇“最恰當(dāng)、最合適”的詞語(yǔ)。

二、怎樣“利用詞語(yǔ)的褒貶色彩表達(dá)自己的情感態(tài)度”？——以魯迅雜文語(yǔ)言為例

教材上說(shuō)，在特定的語(yǔ)境下，詞語(yǔ)的感情色彩會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，表達(dá)出更為復(fù)雜的情感。更進(jìn)一步說(shuō)，用感情色彩明顯的詞語(yǔ)表達(dá)愛憎，是普通作者的做法;高明的作家，常常是以自己的情感態(tài)度駕馭詞語(yǔ)，賦予詞語(yǔ)以情感色彩。筆者以魯迅雜文為例進(jìn)行探討。

【示例4】戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)現(xiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來(lái)?yè)]去他們。于是乎蒼蠅們即更其營(yíng)營(yíng)地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆?，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。（《戰(zhàn)士和蒼蠅》）

這里的戰(zhàn)士，據(jù)魯迅自己解釋，是“指中山先生和民國(guó)元年前后殉國(guó)而反受奴才們譏笑糟蹋的先烈”，這里的“蒼蠅”概括了社會(huì)上“奴才”的類型形象。魯迅提取蒼蠅的性能：逐臭的嗅覺(jué)特別靈敏，善于吸嘬穢物。蒼蠅的可惡和卑劣之處，在于敏銳地發(fā)現(xiàn)死了的戰(zhàn)士的“傷痕”而去嘬著污血，又自鳴得意?！艂兾勖飸?zhàn)士，并自以為得意的形態(tài)，與蒼蠅如出一轍。這樣辛辣的筆觸，這樣敏銳的發(fā)現(xiàn)，這樣犀利的諷刺，只有魯迅能做到。

“蒼蠅”在實(shí)際生活中，是骯臟、令人討厭的，但也僅此而已。在魯迅筆下，“蒼蠅”則被賦予了全新的意義。因此，選擇什么詞，遠(yuǎn)不只是理解詞義的問(wèn)題，而是作家的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在起作用，是作家敏銳的洞察力在起作用。

【示例5】叭兒狗一名哈吧狗，南方卻稱為西洋狗了，但是，聽說(shuō)倒是中國(guó)的特產(chǎn)，……它卻雖然是狗，又很像貓，折中，公允，調(diào)和，平正之狀可掬，悠悠然擺出別個(gè)無(wú)不偏激，惟獨(dú)自己得了“中庸之道”似的臉來(lái)。因此也就為闊人、太監(jiān)、太太、小姐們所鐘愛，……（《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》）

某些文人，忠于豢養(yǎng)他的主子，為主子奔走，替主子張目;而又裝著公允、不偏不倚的嘴臉，他們是知識(shí)界里善于偽裝，帶有相當(dāng)欺騙性的下流走狗。——從他們身上，一般人都會(huì)想到“狗”。用“狗”來(lái)形容他們，很正常。但是目光銳利的魯迅，不滿足于一般“狗”的特征，而準(zhǔn)確、生動(dòng)地抓住了“叭兒狗”的形象，賦予了中性詞“叭兒狗”強(qiáng)烈的厭憎情感，揭示了這些無(wú)恥文人虛偽的嘴臉。

說(shuō)一條“狗”“折中，公允，調(diào)和”，“悠悠然擺出”架勢(shì)，得了“中庸之道”，這顯然是作家主觀感情的渲染?！鞍葍汗贰北緛?lái)是一個(gè)中性詞，但在魯迅筆下，“叭兒狗”和社會(huì)上冒充公允的“走狗”變得“神似”起來(lái)，脫離了動(dòng)物的特征，滲透了作家的主觀感情，被塑造成個(gè)性化的具有社會(huì)和審美意義的藝術(shù)形象了。

【示例6】可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。我只覺(jué)得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語(yǔ)？長(zhǎng)歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。（《記念劉和珍君》）

“并非人間”是極端否定式的評(píng)價(jià)，是對(duì)迫害學(xué)生的當(dāng)局的最大諷刺?！八^學(xué)者文人”是直接的貶抑，“陰險(xiǎn)的論調(diào)”“出離憤怒”“非人間的濃黑的悲涼”都是直接的呼之欲出的情感表達(dá)，不如此，不足以表達(dá)作者的無(wú)限悲憤。它們“快意”于“我”的“苦痛”，將一對(duì)情感色彩相反的詞矛盾地呈現(xiàn)，揭示了作者與無(wú)恥文人的云泥之別。

【教學(xué)提示】詞語(yǔ)的感情色彩反映的是人對(duì)客觀事物、現(xiàn)象的評(píng)價(jià)和態(tài)度，具有很強(qiáng)的主觀性，也帶有鮮明的民族個(gè)性。它是社會(huì)主客觀因素作用于人的心理因素，心理因素又作用于語(yǔ)義的結(jié)果?？陀^世界發(fā)生變化，人們的主觀意識(shí)也會(huì)發(fā)生變化，因而導(dǎo)致許多詞語(yǔ)的感情色彩相應(yīng)地發(fā)生變化。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)靜態(tài)的感情色彩容易掌握，但隨著時(shí)代的變化或作者主觀情感的變化，詞語(yǔ)的感情色彩在臨時(shí)語(yǔ)境中發(fā)生變化最需要關(guān)注。如褒義變成貶義（魯迅《藤野先生》：“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了?！保?，貶義變成褒義（“強(qiáng)人”過(guò)去指“強(qiáng)盜”，現(xiàn)在指“強(qiáng)者、能干的人”），褒義或貶義變成中性（“小資產(chǎn)階級(jí)”在改革開放前是個(gè)貶義詞，現(xiàn)在壓縮為“小資”，是個(gè)中性詞），等等。這些變化里隱藏著作者的情感態(tài)度，也暗含了時(shí)代變遷在詞語(yǔ)上留下的印記。對(duì)于詞語(yǔ)感情色彩的這類變化，教學(xué)中應(yīng)引起足夠的關(guān)注。

三、怎樣“運(yùn)用詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩以獲得更好的表達(dá)效果”？——以魯迅小說(shuō)和散文語(yǔ)言為例

漢語(yǔ)詞匯的口語(yǔ)和書面語(yǔ)差異很大，造成這種差異的原因有漢字本身的特點(diǎn)、書面用語(yǔ)的簡(jiǎn)省和南北方言的分歧等。兩類語(yǔ)體的區(qū)別，主要是詞匯不同。口語(yǔ)中的一些詞，用在比較嚴(yán)肅的文章里就不大合適，而比較嚴(yán)肅的文章里常用的一些詞，用到口語(yǔ)中也有些不自然。特別是小說(shuō)中的人物描寫，如果用書面語(yǔ)色彩比較濃厚的詞語(yǔ)，就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)。

【示例7】待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。……我向來(lái)不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？（《記念劉和珍君》）

“舊觀”“慮及”“黯然”等書面詞語(yǔ)，渲染出一種凝重、肅穆的氣氛，表明了作者的嚴(yán)正立場(chǎng)，抒發(fā)了對(duì)北洋軍閥政府無(wú)比憎恨，對(duì)死難烈士無(wú)限敬重的深沉情感。如果用口語(yǔ)則很難表達(dá)這份沉重莊嚴(yán)的情感。

【示例8】老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著;黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓;一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西……。”（《藥》）

短短幾十個(gè)字，用了搶、扯、裹、塞、抓、捏六個(gè)動(dòng)詞，六個(gè)動(dòng)作的發(fā)出者都是康大叔，受事對(duì)象分別是：燈籠、紙罩、饅頭、饅頭、洋錢、洋錢。我們從語(yǔ)體色彩的角度探討一下如何選擇更有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

“裹”傾向于口語(yǔ)，動(dòng)作急速，表現(xiàn)出人物有點(diǎn)不耐煩、急躁。如果換成傾向于書面語(yǔ)的“包”，動(dòng)作不緊不慢，人物心情就變得平和了。

“塞”傾向于口語(yǔ)，突出了動(dòng)作的蠻橫，表現(xiàn)了康大叔的粗魯和對(duì)華老栓的輕蔑。如果換成傾向于書面語(yǔ)的“交”，動(dòng)作就十分平緩，也沒(méi)有明顯的情感表現(xiàn)。

“抓”傾向于口語(yǔ)，突出了動(dòng)作的兇悍，表現(xiàn)了康大叔的貪婪和兇狠。如果換成傾向于書面語(yǔ)的“拿”，整個(gè)描寫就非常暗淡了。

“搶”“扯”“捏”突出了動(dòng)作的迅速，表現(xiàn)了康大叔交易的熟練和粗暴。如果換成“拿”“摘”“數(shù)”，則不能顯示康大叔的野蠻粗俗和對(duì)出售人血饅頭這一行徑的熟練。

從以上的分析可以看出，這些動(dòng)詞都有可以替換的近義詞，但作家精挑細(xì)選，找到了最能刻畫當(dāng)時(shí)情境、最能顯示人物性格的“這一個(gè)”詞。

【教學(xué)提示】“煉字”是通過(guò)對(duì)詞性、詞義、詞的形象性、詞的音韻、詞的色彩等進(jìn)行比較，找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~用在句子里合適的地方，其中就包括對(duì)詞的語(yǔ)體色彩的選擇，即遣詞用語(yǔ)和語(yǔ)體環(huán)境相協(xié)調(diào)，做到用詞“得體”。中國(guó)古代文人有“煉字”的傳統(tǒng)，許多作家對(duì)語(yǔ)言文字的推敲到了癡迷的程度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要借助經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，讓學(xué)生體會(huì)如何錘煉詞語(yǔ)才能達(dá)到“更好的表達(dá)效果”。

在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從教材中選擇學(xué)生熟悉的案例;也可以讓學(xué)生根據(jù)教材要求，自己選擇案例，小組討論分析鑒賞，然后在班級(jí)內(nèi)交流分享，教師再適時(shí)予以點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

詞語(yǔ)的選擇，首先基于對(duì)詞義的準(zhǔn)確理解，對(duì)詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)體色彩的準(zhǔn)確把握。從這個(gè)角度看，選擇什么樣的詞語(yǔ)，是詞匯學(xué)的內(nèi)容。但是，詞語(yǔ)承載的內(nèi)涵必定有作者的情感態(tài)度和價(jià)值取向，如果是文學(xué)作品，還有作家的審美趣味起著內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的作用，所以詞語(yǔ)的選擇又是審美和文學(xué)批評(píng)的問(wèn)題。本單元立足于“語(yǔ)言的積累、梳理與探究”任務(wù)群，這個(gè)任務(wù)群還包括選擇性必修上冊(cè)“邏輯的力量”單元。這兩個(gè)單元都強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言運(yùn)用中把握相關(guān)知識(shí)，形成關(guān)鍵能力，而非靜態(tài)的語(yǔ)匯學(xué)與邏輯學(xué)知識(shí)介紹，這是我們開展活動(dòng)單元教學(xué)要特別注意的。