智慧校園建設(shè)架構(gòu)及教育場景初探

劉小龍 張 治

上海市電化教育館

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來和教育信息化2.0 的啟動(dòng)發(fā)展，教育變革將迎來爆發(fā)期。新時(shí)代的教育必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、開放式的教育，而新的教育理念下“教什么、怎么教、怎么評(píng)、怎么管、誰來教、為誰教”等問題將成為未來辦學(xué)必須要應(yīng)對(duì)的新時(shí)代挑戰(zhàn)。為了深入推進(jìn)教育變革，建設(shè)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的智能化校園，以適應(yīng)步入新時(shí)代的教育需求，需要以非常規(guī)的思維推進(jìn)面向未來的學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

一、 研究背景和意義

智慧校園主要是通過形成智能化、協(xié)作化的數(shù)字校園環(huán)境，構(gòu)建開放、共享、創(chuàng)新、協(xié)作的學(xué)習(xí)空間。這不僅是智能教育的學(xué)校實(shí)踐過程，也是以人工智能領(lǐng)銜的信息技術(shù)（智能技術(shù)，主要包括物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿ICT 技術(shù)）與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的教育信息化2.0 學(xué)校實(shí)踐過程。它對(duì)學(xué)校的變革主要有以下四方面：

（一） 變革學(xué)校教育形態(tài)

智能校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字校園的進(jìn)一步發(fā)展，也是構(gòu)建智慧校園的物質(zhì)基礎(chǔ)。智能校園網(wǎng)絡(luò)是以數(shù)字校園網(wǎng)為平臺(tái)，建筑設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信、信息家電和設(shè)備自動(dòng)兼?zhèn)?，集系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、服務(wù)管理為一體的高效、舒適、安全、便利、環(huán)保的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。智能校園網(wǎng)絡(luò)以資源數(shù)字化、信息流轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，以電子校務(wù)應(yīng)用、應(yīng)用集成化為依托，以數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、智能代理技術(shù)等智能技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、管理者日常管理和決策的智能化、科學(xué)化。

（二） 升級(jí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

智能技術(shù)的應(yīng)用，是面向全社會(huì)領(lǐng)域的?？梢灶A(yù)見的是，在不遠(yuǎn)的智能時(shí)代，智能技術(shù)在社會(huì)各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，在使個(gè)人生產(chǎn)效率得到巨大提升的同時(shí)，將進(jìn)一步取代機(jī)械性的、可重復(fù)的腦力及體力勞動(dòng)。這無疑會(huì)導(dǎo)致很多人工崗位的消失，也對(duì)未來人才提出了新的能力挑戰(zhàn)。同時(shí)，技術(shù)的快速進(jìn)步也帶來了知識(shí)的迅猛增長、知識(shí)更新速度的巨幅提升以及知識(shí)傳播方式的極大改變。學(xué)習(xí)的遷移能力和不斷學(xué)習(xí)的能力成為學(xué)校更為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，智能教育時(shí)代學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和素養(yǎng)基礎(chǔ)上的包括迅速應(yīng)對(duì)技術(shù)變化的學(xué)習(xí)遷移能力、分析與批判能力、協(xié)作與創(chuàng)新能力等在內(nèi)的能夠適應(yīng)不同工作需求及環(huán)境變遷的可轉(zhuǎn)移技能體系。

（三） 創(chuàng)新學(xué)校課程模式

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和設(shè)置也是以學(xué)科為依據(jù)進(jìn)行的，而學(xué)科作為人類建立在知識(shí)分類基礎(chǔ)上的人為建構(gòu)，其存在無疑承載和反映著人類對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)識(shí)和規(guī)范。不過，永不停止的對(duì)未知世界的探究以及在此基礎(chǔ)上的知識(shí)創(chuàng)造是人類與生俱來的能力，也是那些不易被機(jī)器取代的能力中的核心。智能技術(shù)對(duì)知識(shí)的傳播與創(chuàng)造將發(fā)揮巨大的影響。知識(shí)產(chǎn)生于共享的經(jīng)歷，智能技術(shù)不僅通過加速知識(shí)的傳播和共享提升知識(shí)創(chuàng)造的效率，并且作為“常在”交流對(duì)象促進(jìn)人的表達(dá)共享，將所有人納入知識(shí)創(chuàng)造的進(jìn)程中。智慧校園需要?jiǎng)?chuàng)新課程模式為學(xué)生提供探究未知和知識(shí)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（四） 重構(gòu)學(xué)校教學(xué)過程

在教的方面，智慧校園通過利用智能技術(shù)建立智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)的由學(xué)校和教師提供的統(tǒng)一的、預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供定制化、個(gè)性化、全過程的教育服務(wù)。在提供豐富教育資源、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的同時(shí)，形成了智能導(dǎo)師、智能學(xué)伴等智能教學(xué)支持服務(wù)，把教師從繁雜瑣碎的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，減輕教師的工作量負(fù)擔(dān)。

在學(xué)的方面，智慧校園利用智能技術(shù)量化物理世界、打破時(shí)空局限、虛擬連接現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的富集、教育時(shí)空的泛在以及教育場景的具現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了無限的想象和發(fā)展空間。

二、 智慧校園建設(shè)目標(biāo)

智慧校園將是一個(gè)以學(xué)生為中心、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的智能教育空間。它在構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化資源為主體，為學(xué)習(xí)者提供泛在的、豐富的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，并依托智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，開展教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理（服務(wù)）活動(dòng)，不僅形成時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的泛在學(xué)習(xí)時(shí)空，也為學(xué)生、教師、管理者乃至其他利益相關(guān)者提供智能化的服務(wù)支持。

三、 智慧校園建設(shè)架構(gòu)設(shè)計(jì)

智慧校園的建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建涵蓋校園智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、智慧管理的一體化校園，促進(jìn)信息技術(shù)與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理與服務(wù)的融合。智慧校園頂層架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1 所示。

智慧校園將實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與教育教學(xué)的四個(gè)融合：

圖1 智慧校園頂層架構(gòu)設(shè)計(jì)

（一） 與校園環(huán)境的融合

在基礎(chǔ)的數(shù)字校園裝備基礎(chǔ)上，校園通過裝配多類型、多層級(jí)的環(huán)境感知和信息收集裝備，采集豐富立體的環(huán)境數(shù)據(jù)（對(duì)象包括自然環(huán)境、物理空間和人），構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的智能校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)靜態(tài)校園（校園環(huán)境）和動(dòng)態(tài)校園（教學(xué)、管理、生活等校園場景過程）的全面數(shù)據(jù)化。

（二） 與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合

在構(gòu)建智能校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生重大變化。學(xué)生手持一部移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，便可在終端上接入豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，享受時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而基于大數(shù)據(jù)和人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，將真正實(shí)現(xiàn)因材施教教育理念，促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三） 與教師教學(xué)的融合

在構(gòu)建智能化校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法和過程也將發(fā)生重大變化。教師享受著全教學(xué)過程技術(shù)支持，通過對(duì)全體學(xué)生的綜合測評(píng)和對(duì)教學(xué)過程的智能診斷，教師可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)；通過智能備課、自動(dòng)作業(yè)布置與批改、無人監(jiān)考等技術(shù)支持，教師可減少大量重復(fù)性的勞動(dòng)。

（四） 與學(xué)校管理的融合

在構(gòu)建智能化校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過對(duì)教育實(shí)踐過程數(shù)據(jù)的收集和分析，形成師生評(píng)價(jià)的智能綜合化和校務(wù)管理的決策科學(xué)化。在師生評(píng)價(jià)方面，通過對(duì)教師、學(xué)生多維度的數(shù)據(jù)挖掘和分析，對(duì)師生形成客觀量化、過程性、綜合性的評(píng)價(jià)；在校務(wù)管理層面，基于學(xué)校大數(shù)據(jù)和智能分析，形成量化支持的決策機(jī)制。

四、 智慧校園未來教育場景設(shè)計(jì)

通過探索物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿信息技術(shù)在中小學(xué)校校園環(huán)境、教育管理、課堂教學(xué)、課程發(fā)展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持等多方面的創(chuàng)新應(yīng)用，設(shè)計(jì)可預(yù)期、可實(shí)現(xiàn)的未來教育場景和流程，呈現(xiàn)未來學(xué)校圖景，并借以規(guī)劃智能校園整體圖景和建設(shè)方案。智慧校園未來教育場景設(shè)計(jì)主要包括智能學(xué)習(xí)場景與虛擬學(xué)習(xí)資源、自適應(yīng)學(xué)習(xí)和教學(xué)支持系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式與定制化學(xué)習(xí)環(huán)境三類應(yīng)用。

（一） 智能學(xué)習(xí)場景與虛擬學(xué)習(xí)資源

1. 虛擬實(shí)驗(yàn)室和圖書館

智能化虛擬實(shí)驗(yàn)室、智能化博物館等虛擬學(xué)習(xí)資源環(huán)境基于多種信息技術(shù)的融合，尤其依賴VR 技術(shù)與AR 技術(shù)的成熟。AR 技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等的融合，將能夠構(gòu)建起融合文字教材、真實(shí)情境、虛擬情境、多媒體資源為一體，能夠支持體系化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)資源環(huán)境，如多維圖書館，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)圖書能夠使學(xué)習(xí)者利用智能終端設(shè)備，獲得多媒體的、虛擬信息與真實(shí)信息疊加的體驗(yàn)。而VR 技術(shù)、交互多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的全面整合，正在為使用者提供高沉浸感的體驗(yàn)環(huán)境，能夠構(gòu)建虛擬手術(shù)臺(tái)、虛擬博物館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等各類虛擬學(xué)習(xí)資源環(huán)境，它將為學(xué)習(xí)者提供集知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、實(shí)踐操作為一體的交互式體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)情境中使用游戲設(shè)計(jì)元素，以提高學(xué)習(xí)的過程性、社會(huì)性、互動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，從而將教室和課堂搬到通信終端和游戲之中，將領(lǐng)域知識(shí)蘊(yùn)藏在游戲設(shè)計(jì)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與游戲過程的有機(jī)統(tǒng)一。

（二） 自適應(yīng)學(xué)習(xí)和教學(xué)支持系統(tǒng)

1. 智能導(dǎo)師和智能助手

智能導(dǎo)師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求為其制定專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。主要是由計(jì)算機(jī)模擬教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)，并向具有不同需求和特征的學(xué)習(xí)者傳遞知識(shí)。智能導(dǎo)師通過自然語言處理和語音識(shí)別技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)扮演導(dǎo)師角色的功能，它能夠代替現(xiàn)有教師為學(xué)生提供輔助性的學(xué)習(xí)材料。而智能助手的主要作用就是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師的工作效率。

2. 智能健康管理系統(tǒng)

智能健康管理系統(tǒng)是通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和AI 技術(shù)的有機(jī)結(jié)合而構(gòu)建的一款集體質(zhì)監(jiān)測、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和健康管理為一體的智能系統(tǒng)，旨在通過智能穿戴設(shè)備對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測，適時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，注意身體的不良反應(yīng)，及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整，以保證身體健康發(fā)展。

3. 智能備課系統(tǒng)（圖2）

智能備課系統(tǒng)主要通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在明確課程知識(shí)結(jié)構(gòu)（即知識(shí)點(diǎn)間的前置、并列、后置等關(guān)系結(jié)構(gòu)）的基礎(chǔ)上，以課程知識(shí)點(diǎn)的維度存儲(chǔ)和分析歷屆學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以及班級(jí)學(xué)生對(duì)前置知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過清晰地呈現(xiàn)課程知識(shí)脈絡(luò)（以“課時(shí)”為單位）、內(nèi)容重難點(diǎn)、學(xué)生預(yù)計(jì)接受程度以及課堂時(shí)間規(guī)劃等備課要素，為教師提供較為個(gè)性化的備課支持。

圖2 智能備課系統(tǒng)功能架構(gòu)圖

4. 智能作業(yè)系統(tǒng)（圖3）

智能作業(yè)系統(tǒng)是通過利用大數(shù)據(jù)、AI 技術(shù)構(gòu)建的個(gè)性化、自適應(yīng)的集作業(yè)發(fā)布、作業(yè)管理和作業(yè)評(píng)價(jià)為一體的智能系統(tǒng)，旨在通過建立智能化的作業(yè)平臺(tái)實(shí)施個(gè)性化的作業(yè)布置、持續(xù)性的作業(yè)改進(jìn)、統(tǒng)一的作業(yè)管理以及基于作業(yè)的學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，并以此減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的作業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

圖3 智能作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用結(jié)構(gòu)圖

5. 基于知識(shí)點(diǎn)掌握的精準(zhǔn)測評(píng)

伴隨著教育大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)測評(píng)技術(shù)與方法不斷走向體系化與科學(xué)化。智能校園對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的測評(píng)，將逐步實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)點(diǎn)掌握的精準(zhǔn)測評(píng)，通過捕獲學(xué)習(xí)日常的練習(xí)、測試數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)圖譜，精準(zhǔn)判定學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，洞悉學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，并且能夠基于已有資源庫為學(xué)生推薦契合學(xué)生知識(shí)水平的針對(duì)性習(xí)題與拓展資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的掌握與突破。

6. 師生畫像

師生畫像，即基于師生的教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、生活數(shù)據(jù)，從教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度等不同角度，描繪師生特有的教與學(xué)模式，進(jìn)而幫助師生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控，輔助教師的針對(duì)性教學(xué)，并幫助管理者優(yōu)化決策。整個(gè)系統(tǒng)立足于深度挖掘教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，對(duì)師生進(jìn)行指標(biāo)刻畫，虛擬展現(xiàn)師生的整體面貌，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，反映教師的教學(xué)風(fēng)格與行為習(xí)慣，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

7. 智能化課堂活動(dòng)組建

伴隨著其在教學(xué)中的不斷深入，智能技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的影響將逐漸延伸至整個(gè)教學(xué)線程之中，其中對(duì)于課堂活動(dòng)的開展也將產(chǎn)生質(zhì)的影響。智能校園之中，課堂教學(xué)將更多地伴隨著課堂活動(dòng)的開展來讓學(xué)生不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。而課堂活動(dòng)的組織如何開展，則令教師較為困惑，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)策略的制定、活動(dòng)開展的支持、活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估需要耗費(fèi)教師大量的精力。

未來的課堂活動(dòng)將依托于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身自動(dòng)形成課堂活動(dòng)的完整方案。比如，在探索“人類未來進(jìn)化形態(tài)”過程之中，由于學(xué)生的觀點(diǎn)不一，且話題本身具備開放性，在整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可以直接利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，即刻生成關(guān)于人類進(jìn)化形態(tài)研究的活動(dòng)方案。在這份方案之中，自動(dòng)為學(xué)生提供探究的思路、尋找相關(guān)材料的途徑與工具，并且自動(dòng)為學(xué)生分組，切分任務(wù)，為小組提供協(xié)作平臺(tái)，幫助他們隨時(shí)交流觀點(diǎn)，分享材料。同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供最終研究報(bào)告的協(xié)同編輯工具，提升學(xué)生探究成果的產(chǎn)出效率。

8. 智能學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)

學(xué)習(xí)預(yù)警可以通過挖掘、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，以此對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)出提示和警告，從而督促、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)業(yè)。在數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)支持下，面向?qū)W生建立學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)，幫助教師和家長實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的智能化監(jiān)督?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)根據(jù)需要預(yù)警的目的和內(nèi)容，選擇合適的預(yù)警方式，借助先進(jìn)的技術(shù)與算法，向相關(guān)人員發(fā)出預(yù)警信號(hào)，為教師和家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注提供輔助。

（三） 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式與定制化學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 無縫混合學(xué)習(xí)

最能體現(xiàn)未來互聯(lián)網(wǎng)思維特征的知識(shí)創(chuàng)造和傳播模式逐漸開始在課堂實(shí)踐層面涌現(xiàn)。分散式合作課堂就是其中的一種呈現(xiàn)形式，以充分挖掘?qū)W習(xí)參與者個(gè)體智慧與資源的互聯(lián)方式，匯聚學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷與思想。目前，能夠作為分散式合作課堂實(shí)例的，是2010 年上海世博會(huì)的“走走·停?！表?xiàng)目。這是由同濟(jì)大學(xué)和上海建橋?qū)W院的信息、電影、機(jī)械、數(shù)字媒體等專業(yè)方向的師生合作完成的項(xiàng)目，其組織形式體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的分散式合作。該項(xiàng)目能夠?qū)崿F(xiàn)來自不同文化背景的人在虛擬世界里實(shí)時(shí)加入同一個(gè)主題項(xiàng)目，通過人與人之間的互動(dòng)產(chǎn)生的想法，啟發(fā)參與項(xiàng)目的學(xué)生從競爭性比賽轉(zhuǎn)變成享受互相合作、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊視野，嘗試跨界思考，培養(yǎng)多維思考的能力。

2. 定制化學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)所具有的精細(xì)化、定制化特性在學(xué)校辦學(xué)范式上也已經(jīng)有所體現(xiàn)。作為一個(gè)定制化的學(xué)校，它面向的人群可以分為兩類。一類是那些由于經(jīng)濟(jì)、機(jī)會(huì)所限或其他原因錯(cuò)失高等教育機(jī)會(huì)的人群，學(xué)校為其定制學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。設(shè)立定制化學(xué)校旨在迎接世界高等教育事業(yè)發(fā)展過程中成本、機(jī)會(huì)和完成率的挑戰(zhàn)，其主要途徑是通過運(yùn)用新技術(shù)來運(yùn)營一所高質(zhì)量的、學(xué)習(xí)者支付得起的私立大學(xué)，目標(biāo)在于確保高質(zhì)量的高中后教育為任何地方的任何人所擁有。另一類用戶人群則是那些有興趣體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)教育生活的學(xué)習(xí)者。憑借嚴(yán)苛的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的教學(xué)方法和優(yōu)秀的師資，利用尖端技術(shù)的先進(jìn)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，加上真實(shí)的用戶體驗(yàn)，致力于向最具智慧、最積極進(jìn)取的學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠獲得浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)到其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)與生活；課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是現(xiàn)代化的，課堂中沒有傳統(tǒng)的教條式授課，每一個(gè)課堂都控制在20 個(gè)學(xué)生以內(nèi)；學(xué)生將獲得終身的成就支持。