農(nóng)村學(xué)校小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析

甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)龍泉學(xué)區(qū)響河小學(xué) 李 斌

在新時(shí)代背景下，教育部門更加關(guān)注農(nóng)村教育，在素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)已變成必然趨勢(shì)。許多農(nóng)村學(xué)校開始開展小班化教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r實(shí)施針對(duì)性教學(xué)措施，凸顯人文理念，落實(shí)素質(zhì)教育要求。小班化教學(xué)作為新型教學(xué)模式，得到了人們的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可知，農(nóng)村的一些學(xué)校由于人員數(shù)量不足開始進(jìn)行合并，這也表明學(xué)生數(shù)量在逐年遞減。同時(shí)，小學(xué)教師的年齡也存在著兩極化情況，年齡在45 歲以上和30 歲以下的教師約占70%以上，此種年齡分布對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展極為不利。形成此種教育狀況的原因在于，教育部門通過考錄把優(yōu)秀的教師升級(jí)到縣城學(xué)校，而留級(jí)的年齡較大的教師尚未很好地領(lǐng)悟素質(zhì)教育理念，缺少教學(xué)態(tài)度和積極性，無法有效地開展課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校中年輕的教師團(tuán)隊(duì)雖然有著較高的積極性，但是教學(xué)時(shí)間短，尚未經(jīng)累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)校教育無法和現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備約束著教師教學(xué)的積極性，致使課堂教學(xué)效率較低。

二、在農(nóng)村學(xué)校開展小班化數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）增強(qiáng)師生間情感

數(shù)學(xué)有著極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，人人都能夠獲得必備的知識(shí)，但是每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到的啟發(fā)和發(fā)展存在著差異。新課標(biāo)要求學(xué)生為課堂的主體，教師以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的課堂上，以指導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式取代了傳統(tǒng)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師不再是教學(xué)的主體，從而能讓師生間的關(guān)系更融洽。教師有著充足的時(shí)間能夠關(guān)注孩子在課堂上的表現(xiàn)。在小班化教學(xué)中，教師能夠和學(xué)生有更多的溝通和交流，縮短和學(xué)生間的距離，學(xué)生也能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，遇到不懂的問題勇于交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在課堂中教師講解正負(fù)數(shù)的知識(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后遇到不懂的地方可以在課堂上提出疑問，由其他同學(xué)解答，若是大家均不會(huì)，則教師可以提示學(xué)生，然后讓學(xué)生自行解決疑惑，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)模式，受到教學(xué)工作者的認(rèn)可，能夠推動(dòng)師生間的互動(dòng)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小班化教學(xué)，主要是通過組建多種合作小組的方式推動(dòng)學(xué)生交流和互動(dòng)。學(xué)習(xí)小組屬于獨(dú)立的單位，學(xué)生在小組里承擔(dān)著各自的責(zé)任，同學(xué)間互相幫助，共同進(jìn)步。比如正負(fù)數(shù)課程教學(xué)中，可選用撲克代替正負(fù)數(shù)，使用紅色作為負(fù)數(shù)，黑色作為正數(shù)，學(xué)生分組抽取撲克，兩人一組，兩人抽取數(shù)目相加最大的小組獲勝。這樣不但能夠讓教學(xué)充滿趣味，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增加合作可能性。

（三）有利于實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生主要是從課堂中獲取知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)也是由多種學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的。因?qū)W生間的思維、認(rèn)識(shí)角度以及對(duì)某些問題的理解程度均存在差距，若是教師不認(rèn)真考慮這些問題，則無法理解和處理這些問題。教師在教學(xué)中只看重成績(jī)會(huì)讓學(xué)生有兩極化情緒，因此新課程改革的過程中教師需要明確學(xué)生間的差異，使用針對(duì)性教學(xué)方法實(shí)施開放性教學(xué)，確保使用“多言堂”教學(xué)取替“一言堂”教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生從多角度解決問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師也需要多和學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生在此過程中培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生得到尊重。在小班化數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生數(shù)量少，因此可以實(shí)施分層教學(xué)。

（四）促進(jìn)教師和家長溝通

現(xiàn)階段，小班教學(xué)的模式還處在普及階段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，小班教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)量明顯減少，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理，并將更多的精力投入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)生家長在這一過程中，能夠直接地感受到小班教學(xué)模式的變化。以往的教學(xué)模式下，家長難以對(duì)學(xué)生在學(xué)校的生活有充分的了解，但是在小班教學(xué)模式下，教師有更多的精力與家長進(jìn)行有效溝通，雙方能夠?qū)W(xué)生的情況有一個(gè)更加全面的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家長和教師對(duì)學(xué)生全方位的監(jiān)督、教育和管理，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。目前，小班化的教學(xué)模式已經(jīng)初見成效，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（五）有利于學(xué)生整體發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效講解，在課堂上通常會(huì)與表現(xiàn)積極或成績(jī)相對(duì)突出的學(xué)生交流，由此導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。要保證最終的教學(xué)成果，教師在日常教學(xué)的過程中，會(huì)對(duì)成績(jī)處于上游以及中下游的學(xué)生給予更多關(guān)注，由此導(dǎo)致很多中等生被忽視，在學(xué)習(xí)的過程中難以保持良好的狀態(tài)，思維也無法得到有效鍛煉。長此以往，會(huì)對(duì)其成績(jī)的提升和整體的發(fā)展造成影響。在小班化教學(xué)模式下，教師可以對(duì)每一位學(xué)生給予充分關(guān)注，對(duì)于羞于表達(dá)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，在發(fā)言過后給出肯定的評(píng)價(jià)。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)自我表現(xiàn)力和表達(dá)能力也能得到提升。小班化的教學(xué)模式，可以讓教師對(duì)每一位學(xué)生給予更多關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和表達(dá)能力都能夠得到有效提升，有利于所有學(xué)生的整體發(fā)展。

三、農(nóng)村學(xué)校開展小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投資

任何一項(xiàng)舉措的實(shí)施都離不開政府部門的大力支持，尤其是教育行業(yè)。學(xué)校能為社會(huì)不斷提供高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，因此政府需加大對(duì)教育的資金投入，特別是農(nóng)村的小學(xué)教育。農(nóng)村的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是從歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，從各項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，與城市相比，農(nóng)村的小學(xué)教育條件差、起點(diǎn)低，為了實(shí)現(xiàn)教育公平，應(yīng)該首先實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村教育資源的公平。

教育部門需要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備的投資，確保教室中的現(xiàn)代化設(shè)備完善，如投影儀和電子白板等。也要?jiǎng)?chuàng)建鼓勵(lì)制度。由于學(xué)校環(huán)境差、設(shè)備簡(jiǎn)陋，學(xué)生數(shù)量有限，教學(xué)任務(wù)復(fù)雜又煩瑣，教育部門應(yīng)實(shí)施鼓勵(lì)制度，更好地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性。最后要為學(xué)校配備縣級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)教師，讓教師來到農(nóng)村學(xué)校，一方面和其他教師進(jìn)行交流和溝通，提升農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)能力；另一方面通過新課標(biāo)教學(xué)模式和學(xué)生溝通，保證農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)體系符合標(biāo)準(zhǔn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合作和自主學(xué)習(xí)

首先，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)在備課上，要求每個(gè)學(xué)生都有層次目標(biāo)、分類問題以及合作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)要具有分層感，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難度梯度要合理；教學(xué)方法和手段要適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，教師要在每節(jié)課前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)制作教具和課件等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，要考慮到學(xué)生的需求。組織有效的小組合作活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動(dòng)報(bào)名參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，在作業(yè)安排方面，應(yīng)具有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的分層分類要求布置相應(yīng)的作業(yè)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也要具體問題具體分析，落實(shí)因材施教。例如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得比較好的一部分同學(xué)，就可以針對(duì)性地提升他們的教學(xué)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)他們做出更深層次的思考，養(yǎng)成深度思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”；而對(duì)于一部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢的學(xué)生，教師就主要還是對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自己能力范圍之內(nèi)得到最大化的發(fā)展。

為了能夠有效地提高小班數(shù)學(xué)教育，教師在規(guī)范自身教學(xué)方式的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生自己動(dòng)腦思考提出問題，課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候能夠游刃有余。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的知識(shí)水平，提升其競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生發(fā)揚(yáng)共性，相對(duì)來說卻缺少個(gè)性，這種教育方式在短期來看確實(shí)可以使學(xué)生快速進(jìn)步，但從長遠(yuǎn)來看卻是抹殺學(xué)生創(chuàng)造力的舉措。因此，在新時(shí)期，學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

此外，教師在小班化的教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。小班教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離，教師有了全面關(guān)注學(xué)生成長的條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生，教師也可以針對(duì)其閃光點(diǎn)做出客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。而針對(duì)那些成績(jī)比較中等的學(xué)生，教師就應(yīng)該客觀指出他們的不足，這樣才能激勵(lì)他們更加努力，進(jìn)而改正問題做到更好。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在進(jìn)行小班教學(xué)的過程中，教師要對(duì)小班教學(xué)學(xué)生數(shù)量少、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更具創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)之前要做好備課工作，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣。在教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同完成各項(xiàng)課堂活動(dòng)，真正與學(xué)生融為一體，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。比如，教師在講授平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以和學(xué)生一起制作圖形，并運(yùn)用手中的工具進(jìn)行測(cè)量，探索平行四邊形的邊、角有怎樣的特點(diǎn)。通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教師的平等參與，學(xué)生能夠在更加輕松的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升。

綜上所述，小班化教育一方面能夠改變教師的教學(xué)方法、教育觀念，同時(shí)也能夠改變班級(jí)學(xué)生數(shù)量，讓學(xué)生均能得到更多的關(guān)注和優(yōu)質(zhì)資源，這也是進(jìn)行素質(zhì)教育的保障。因此，小班化教育是符合學(xué)生特征的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。